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我想，在人与人的相处中，我们也应该多
架一些桥啊，这样，出行就更愉快了。
关心，为下文我们之间关系的改善做铺垫。
→“挤”字用得生动形象，表现了“我”致谢的难为情和别扭。
→结尾巧妙点题，中心突出，富含哲理。
【名师点评】立意深刻，大自然的沟壑需要桥的连接，人与人之间也需要理解之桥的沟通。
描
写出彩，特别是心理活动描写，细腻生动，很好的表现了人物的转变。
点题巧妙，把自然界的“桥”与心里的“桥”相照应，中心突出，富含哲理。
2.（2017吉林）命题作文：
过节
过节
青藤丝丝，缠绕了几多年华；
花香阵阵，熏醉了多少往事。
记忆的银河中，很多往事早已渐淡，唯有那老屋里的春节，化作了亘古的星子，永远闪耀……
烟花绚烂，春节的天空，真美。
伴随着天空中传来的阵阵巨响，我们争先恐后冲出门去，一睹春
节烟花的风采。
每年这时候，姥姥都会迈着蹒跚的脚步，在后面追赶着我们：
“穿上衣服，别感冒了！
”尽管拼尽全力，这声音与烟花声
→开篇由诗意的语言渲染气氛，点出“春节”二字。
→运用动作描写和语言描写，形象生动地
相比简直轻微至极，姥姥只好无奈地摇摇头，跟了上来，点着我的小
脑袋，“感冒了非带你打针不可。
”然后站在一旁，和我们一起大声欢笑，大声欢呼，这声音飞入云霄，带着幸福与欢笑，融进烟花，深深地烙印在我的脑海，挥之不去……
白雪皑皑，奶奶的雪兔子，真美。
节日的笑声，飞进了云霄，也飘进姥爷的耳朵里。
只见他穿着军
大衣，一脸严肃地踱步而来，揪起我的耳朵，大喊道：
“还不回家，一会儿冻成雪人了！
”我只好向姥姥撒起娇：
“姥姥，我还要做雪兔子呢，不要回家。
”姥姥最疼我，只好回家披上雪蓬，拿上小桶，到外面收了一桶雪回家做雪兔子，一边做一边说笑，就在这时，姥姥的皱纹聚集在了一起，昏黄的阳光为姥姥的脸镀上一层金色的光晕，如圣母玛利亚一样高贵圣洁，这一刹，白白的雪兔子承载了姥姥的爱，刻在了我的脑海里，永生难忘……
物是人非，明年的春节，还会美吗？
每年的春节都会如期而至，而姥姥却再不能陪我过一次春节。
今
年春节，再次回到老屋，儿时的欢愉场景仿佛昨日一般历历在目，摸着门框上的青苔，看着墙上大大的一个“拆”字，现实无情地把我从记忆的美好之中拉了回来。
如今的我，只想再来到老屋后的雪堆再和哥哥一起搭起“战壕”，只想再躺在姥姥的怀里，没有杂念地睡上一觉，只想伏在老屋的热炕头，再闻一闻那浓浓的乡土味……
时光匆匆，红了樱桃，绿了芭蕉，但无论时光怎样沧桑了流年，老屋的春节，都会犹如一场难忘的影片，不掺杂一丝尘埃，永远放映
在我记忆的深处……
写出了姥姥深深的爱。
→描述做雪兔子事件，表现出对美好记忆的怀恋。
→怀念过往，表现出时光不再的辛酸。
→收束全文，点明主题，引人深思。
【名师点评】1.主题突出。
考生真实地记述了自己小时候在老屋里过春节的情形，那一幕幕
被还原的简简单单的生活场景，却是“我”记忆中值得留恋的“春节”，鲜明地突出了文章的主题。
2.语言优美，结构清晰。
如文章开篇诗意浓厚，很好的渲染了气氛。
结尾以颇具韵味的
语言收束全文、发人深思。
行文中“烟花绚烂”“白雪皑皑”“物是人非”几个段落自然的将
文章的结构清晰化，使文章显示出一种结构美。
3.（学生优秀习作）半命题作文：
＿＿＿＿＿＿，我想对你说
妈妈，我想对你说
妈妈，我好想对你说，说一说女儿的烦恼。
可总也不敢张嘴，因为我知道，没等我说完，你肯定会打断我说：
“你们有什么烦恼？
你
→开篇直入话题，简洁明了。
另外，此处
们现在多幸福啊！
吃不愁，穿不愁，还有零花钱，可妈妈小时候……”妈妈的话应是我们耳
妈妈啊，你小时侯的事，你都说了多少遍了啊！
我知道，小时候你的生活非常艰苦。
在生产队里，要拼命的挣工分，才能在秋后分东西的时候多分到点东西。
那时的孩子，只要过年能吃到一顿肉馅的饺子，就会高兴得不得了，因为平时都很少能吃到白面的。
可是，妈妈啊，你想过没有，现在是21世纪了，我们有新的追求，只解决温饱问题是远远不够的啊！
妈妈，我想对你说：
不要再将我“锁”在你的臂弯里了，我渴望平等和自由。
我不知道你为什么总要偷看我的日记。
你会说我是你的女儿，你
边经常能够听到的，
容易引起同学们的共鸣。
→先说对妈妈的过去所受的苦的体谅，然后用现在的生活进行对比，希望再求得妈妈的体谅，劝说有力。
→过渡段，承上启
把我养这么大，你有权力看。
甚至还以为这是对我的关心，是一种爱。
下。
可是，妈妈啊，你知道吗？
女儿真的好生气，好难过，这是我的隐私
啊！
无法沟通，我就只好把日记本东藏西藏，甚至放到好朋友哪儿，
不再带回家里。
母女之间为此成天勾心斗角，你觉得好吗？
还有，每当我偶尔带同学回家，你总是抓住机会数落我，说我的种种不是，让我在同学面前没有面子，无地自容。
妈妈啊，难道你小时候就没有做过错事？
你喜欢让姥姥也这么当众数落你吗？
现在好了，我再也不带同学回家了，再也不给你这样“表现”的机会了。
可你又反过来责怪我没人缘，孤僻。
这难道怪我吗？
我愿意这样吗？
妈妈，你对我的关心和爱护我是不会忘记的，我将永远感激你，
→用问句表现对妈妈
行为的不理解，渴望妈妈能够反思自己的行为。
同时，列举具体事例，有说服力。
报答你。
但也请你能够尊重我，别老拿我当小孩子，处处管着我。
女
儿不是你的私有财产，请不要把她紧紧地“锁”在你的身边，女儿长大了，就像鸟儿长大了要去自由的飞翔，女儿也渴望一个平等自由的
空间。
妈妈，你有没有意识到：
你将女儿锁的太紧了，太紧了。
请给女儿配一把钥匙吧！
妈妈，好吗？
→以“开锁”点题，
画龙点睛，同时，以问号结尾，以母亲思考的空间，也能引发读者思考。
【名师点评】本文以呼告的形式，用第二人称行文，像是给母亲写就的一封信，又像是讲给母
亲的一段独白。
第二人称的运用，亲切自然，呼告效果强烈。
另外，本文形象地将母亲过分的爱喻为“锁”，将渴望放飞自己，渴望自由的空间来喻为“开锁”，比喻贴切而精巧。
结尾以“锁”扣题，点明主旨使得中心明确。
4.（学生优秀习作）半命题作文：
那一刻，我＿＿＿＿
那一刻，我流泪了旁批
她，是我的妹妹。
从她一出生我就因她夺走我二分之一的一切，→文章开篇点题，照应题
而对她有种莫名的讨厌。
我们就像永远都对立的敌人，从她懂事起，目。
开始不停地吵闹、争抢。
可那一刻，我却因为她而流下了眼泪。
“嘭！
”我生气地关上门，把父母的唠叨关在了门外，独自坐在房间里生闷气。
周五放学回家，我告诉爸妈我想买手机，那样住校时方便联系他们，可他们却认为会影响我学习，不让买。
突然，门开了，露出妹妹那个圆圆的小脑袋，她进来的时候还挺着一个大肚子，我正在气头上，冲她吼道：
“谁允许你进来的？
你不知道敲门吗？
”她被我吼得在原地愣了好大一会儿，然后才慢慢地挪到我的床前，从她的上衣里掏出了她的存钱罐。
她一边把存
钱罐里的硬币一股脑地倒在我的床上，一边得意地笑着说：
“姐姐，
→交代事情发生的原因，
以免使读者产生突兀之感。
我聪明吧？
我怕爸爸妈妈发现，我就把存钱罐放在衣服里揣来了。
”→运用语言描写使妹妹
我惊讶地看着那堆硬币，刚要斥责她把我的床弄脏，就听到她说：
天真、可爱的形象跃然纸
“姐姐，你别生气了，爸妈不给你买手机，我给你买！
这是我所有
上。
妹妹的话与前文“我”
的钱，都给你，都给你！
”我一脸吃惊地看着她：
“都……都给我？
”的恶劣态度形成鲜明的
天哪！
要知道，我妹妹她可是一个小财迷，爸爸向她要一毛钱她都
不会给，现在……现在却说要都给我。
“给我？
那你怎么办？
”“没关系啊，我可以再存！
”我呆呆地看着她，心里酸酸的。
她突然抱住我说：
“姐姐，我昨晚做梦梦到你了，梦里，你对我可好可好了……我都想你了。
”听到她的话，我的眼眶里顿时充满了泪水。
她竟然想我了，她竟然想我这个从来不关心她，只知道埋怨她、欺负她的姐姐了！
我顿时泪如雨下，想起平日里对她的种种，愧疚、后悔、自责一起涌上心头，我的眼泪流得更凶了。
她是我从小就讨厌的妹妹，可是那一刻却改变了我对她所有的
看法。
妹妹，以后，姐姐一定会好好地待你，一定会！
对比，突出妹妹的善良、
宽容。
→紧扣文章再次点题。
写出自己的后悔与自责。
→结尾照应开头、题目。
【名师点评】文章以姐妹之情打动人心，可见其选材新颖。
章中提到的姐妹的争吵，甚至不停
打架这些姐妹间的日常琐事，使文章更加真实可感。
此外本文开始写“我”因为妹妹抢了属于“我”的爱，而一直讨厌她，以及“我”对她的恶劣态度与后面抠门的妹妹把自己所有的钱都给“我”以及说想“我”形成鲜明的对比，写出“我”的后悔和自责。
文章处处点题、感情层层渲染，不失为一篇佳作。
5.（学生优秀习作）命题作文：
留下
留下
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——题记
→以题记的形式开篇，既形式新颖，又引出了下文。
细雨纷飞，踏着泥泞的小道，耳边风儿低吟，我的心有些沉重。
→环境描写，衬托出“我”
我是去为我挚爱的外公上坟。
犹记去年今日，外公还带我去郊外放
风筝了。
那日，我在房间里做作业有些累了，抬头望着窗外，空中飘荡
沉重的心情，为下文回忆
往事做铺垫。
着许多风筝，我隐约可以分辨出有蜈蚣样式的、有燕子样式的、有
蜻蜓样式的……我的心儿也随之飞出了窗外。
“外公，我们去放风筝好吗？
”我推开卧室的门，对着正在看
→“嚷嚷”表现了“我”
电视的外公嚷嚷。
此时的外公，好像精神不太好，半天才回了一声，的任性。
“啊？
”那一年，外公的身体已大不如前了，很少出门，可是对我
这个外孙的心愿可从来都是有求必应的。
原本父母打算周末让我去上补习班，我抱怨累，外公就对爸妈说：
“学校的学习任务够重了，→语言描写，表现了外公
不要再给孩子额外增加负担了，健康成长更重要。
”又对妈妈说：
“女儿，以前你没上过补习班，那成绩不是照样好么？
”外公就是这样一个善解人意的人，我也因此比一般孩子多了些自由的空间。
我走到外公面前，拉着外公的手说：
“外公，你看外面天气多好啊，我们去放风筝吧！
”外公说：
“只要你作业做完了，我们就去。
”我一手牵着外公，一手提着风筝，仿佛自己已经飞上了天空。
的慈爱。
路边的石榴开始冒着花骨朵，我们来到了郊外，站在一个小山坡上，→借“放风筝”这件小事，
望着脚下绿油油的麦苗，我的眼睛一下明亮起来了。
我小心翼翼地
写外公对“我”的教诲，
打开风筝，外公取出风筝线说道：
“你自己来吧，有些事得靠自己。
让人受益匪浅。
总有一天你也会像这风筝一样飞走的。
”“外公，等我长大了，我
还要你和我一起住，我们还一起放风筝。
”外公摸着我的脑袋说：
“外公恐怕陪不了你那么久了，有些路得靠自己走。
”放风筝的那一幕仿佛就在眼前，而外公却已离开我了，但他留
下的那句“有些路得靠自己走”却深深地刻在了我的脑海里。
→抒发了“我”对外公深
切的怀念之情。
【名师点评】这是一篇感人至深的记叙文。
开篇运用景物描写烘托了人物沉重的心情，引出了
小作者对外公的回忆。
外公是个教育有方、善解人意的人，也是一位很好的人生导师。
文章主要记叙了“放风筝”这件小事，却娓娓道出了外公对自己的教诲。
结尾点题，外公留下的谆谆教诲是“我”人生的宝贵财富。
6.（学生优秀习作）命题作文：
打开心灵生锈的锁
你，是我的同学，又是我的朋友。
你，十四岁，漂亮。
→开门见山。
你，是老师心中的好学生，担任多个职务。
我，是你的同学，→采用短句行文，节奏轻快。
你的朋友。
我，和你同岁，不漂亮，很有人缘。
我，在老师
心中的地位比你高一点，担任比你更多的职务。
你和我从小学到初中一直在一个班级里，小学时，我们
公平竞争。
上了初中后，我察觉到了一些什么别的东西。
第一次月考后，我考进了全校前十名，而你没有。
学校
组织全校前十名到县少年文化中心去参观。
我去了，玩得很高兴。
回来后，你和我说的第一句话让我大为震惊，你说：
“那里一点儿也不好，是吧？
”我愣了几秒，回过神来，好心情被你的这句话吹得烟消云散。
我想看看你的历史书，好把今天去县里落的功课补上。
你说：
“等一下，我写完这道题。
”我等了一会儿，问你：
“好了吗？
”你回答说：
“干嘛？
”我说：
“我用用。
”你小声嘟囔说：
“用就用吧！
扮出这幅样子干什么？
”我装作没听见，瞥一眼过去，你一脸的不高兴。
我没扮出一副样子来啊！
我只是向你借东西，我想起政治课上刚学的内容，想起来了，这是忌妒。
下课了，有好多同学围着我，问我玩得怎么样，你心里又不平衡了。
小声说：
“不就是去青少年活动中心吗？
有什么好的？
我也去过，那里一点儿也不好。
”唉，都怪我耳朵太灵了，我又听见了。
还有一次，我到讲台上听写英语单词，全对了，老师夸奖了我，我很高兴。
一看你，一脸冰霜。
我想你心里又不舒服了吧？
每一个人都不是圣贤，都有不如别人的东西。
其实你也
同时，巧用对比，从多个角度
突显出“我”与“你”的不同。
语言简洁有趣。
→“别的东西”暗与下文的“忌妒”相合。
为下文做铺垫。
→“吹”字用得妙，生动地表现了“我”心情的变化。
→语言描写。
语言简洁地活画出两人的话语与表情，并点出这是“忌妒”，第一次扣题。
→一声“唉”，一个“又”字，写出了“我”的无奈，表现了“你”的忌妒之语不绝于耳的情形。
第二次扣题。
→“冰霜”比喻巧妙，形象地表现出“你”的忌妒心理之严重。
后面紧跟的一个问句更是
有许多我没有的优点。
比如说，你很温柔，你很细心，我却
做不到。
让我们来公平竞争吧！
忌妒是心上的毒瘤，是心上一把生锈的锁。
除掉忌妒吧，不要让它在你心中留一道疤，不要让它尘封住通过友谊的心桥，不要让它划破本属于你的那片十几岁的湛蓝的天空。
以温和的口吻道出了“你”心里的鬼。
第三次扣题。
→结尾用比喻句收尾，指出“忌妒”对于人的毒害，劝说朋友将“忌妒”甩掉，让心灵之间有桥相通，让十几岁的年龄充满纯真与美好，画龙点睛，升
华主旨。
【名师点评】文章使用第二人称，亲切而有感染力。
通篇使用“你”字，似与同桌促膝而谈，
又如与同桌书信交流，拉近了与同桌与读者的距离，也增强了真实感。
另外，文章紧紧扣主题选材，主体部分精心选取几个典型的镜头加以描述，画面又多以语言描写来支撑，颇有立体感。
另外，文章多用口语，自然得体，情感流露其中，易与读者产生共鸣。
7.（2017龙东）命题作文：
开在心中的花
“我们在慢慢长大，一个个流转的季节，让路边开放的花朵也随之而变。
那个季节开放的花……名字叫什么来着？
轻盈地摇曳着，每次触碰都点刺痛，把鼻子凑过去，有股淡淡的青涩的阳光的香气，渐渐地这香气变模糊了，我们慢慢长大了。
不过……那花，一定还在什么地方盛开着。
”
谁的等待，恰逢花开？
也许是注定的，我遇见了你，你一直觉得自己不够好，充满着
惊慌与卑微。
后来，你对我说过：
“我是一个经常笑的人，可我不是经常开心的人。
”我知道，我永远无法理解你，你与那朵花的名字就这样成了一个秘密，我开始疏远你，因为你很奇怪。
你说我，莫名其妙，我急了，对你吼：
“像你这种人，一辈子都交不到朋友。
”也许，我永远都不知晓，那时那句话对你的伤害，我也从未料到那
→开门见山，引出下文。
→语言优美，增添文章意蕴。
时的你，心灵是如此的脆弱，脆弱到只需一句话，就可以被伤得遍
体鳞伤。
虽非本意，但已阑珊。
若我们再次遇见，已各自生活在各个领域的我们又能否像以往
般要好？
所谓道别啊，单方面是不作数的，我还没有说再见，你怎
么就离开了呢？
那朵花一定还在什么地方盛开着，它从未凋谢，所
有你也不许走，不许留我一人在原地拾荒。
拾荒者也是摆渡人，那
么，请你再一次回到我们友谊的渡口吧！
让我再看你一遍，从南到北。
总在某些不经意的瞬间，心里涌起柔软的温柔，再无人唱旧歌谣，谁又说岁月如刀，也许，岁月真的是把刀，将你我硬生生的割开，嘿，别说话，听，有没有听到一种声音，告诉你，那是花开的
声音，开在你我的心上，只是我仍未知道那朵花的名字。
→连用两个问句，表达
对友谊的珍惜。
→结尾点题，开在心上的花便是你“我”之间的“友谊”。
【名师点评】文章以和朋友的交往为主要内容，机缘巧合，两个少年因为花成为朋友，又因
为年少的冲动分开。
一段青春，一段友谊，令人回味，让人珍藏，作者以略带伤感的笔触，表达了对友谊之花的爱惜之情。
8.（2017南充）命题作文：
期待的眼神
在我的记忆中，爸爸寡言少语，从来不会说出让我听着感到舒服的话语，我却心领神会。
小时候，我最不愿意爸爸看着我玩了。
因为别的小朋友与我吵架或者争东西，都是以我败下来作为收尾，而整个过程，爸爸总是眼看着不管不顾。
最可气的是，当我摔倒时，他从不扶我，像没事人一样“看热闹”，眼神一挑一挑的。
到后来，我明白了，那是鼓励的眼神。
上学了，得了好成绩，他也不夸奖，只是在颔首认可，眼神中
→开篇点出所写人物—
—爸爸，引出下文内容。
→小时候，父亲给予“我”鼓励的眼神。
充满了期待，好像在说：
下次能否保持住这个成绩呢？
有时候，因
为贪玩成绩下滑了，那时恨不能听到爸爸的好一顿训斥，寻找一下自责的心理平衡。
可是爸爸仍旧一言不发，甚至眼神中都不带发怒的。
只是期待的眼神中又多了一层新的含义：
我坚信你能够找回自己。
是啊！
成绩不好的原因自己很明确，既然这样，那就对症下药，做好查缺补漏的现实工作吧！
生活之事也是如此。
一次，因为错误跟同学一样，被课代表误解为我俩互抄作业，上报给了最痛恨学生抄作业的数学老师，结果被罚做一周额外的数学家庭作业。
回家后倾诉，妈妈说要找课代表和数学老师说清楚，而爸爸似乎没听见似的。
爸爸的眼神给了我原本想寻些安慰的心灵一些慌乱。
因为是我创造了条件——故意在他忘了做作业时将作业本放在桌子的显眼处，让同学抄写。
此刻，爸爸的眼神中没有丝毫的怒气，只是宽容地看着我，爱抚地点点头，“勿以恶小而为之”的眼神定格在我脸上，有很长时间。
直到今天，爸爸的眼神仍然没有什么变化。
不过，我早已经越来越适应了这种“期待的眼神”的陪伴。
有爸爸期待的眼神在，我坚定；
爸爸期待的眼神不在，我也坚定。
因为，这眼神已经深深地
印在了我的心中。
→上学后，父亲的眼神了变化。
→生活中，“我”被父亲的眼神责备。
→总结全文，点明主旨，突出主题。
【名师点评】文章采用倒叙的写法，总写开篇，引出下文。
文章的主体部分，从三个层面来表
现：
小时候父亲的眼神相伴、上学后父亲的眼神变化、生活中父亲的眼神碰撞，无不深深地印刻了“我”的心中。
最后收束全文，总结归纳，表达感受。
文章结构严谨，思路清晰，极好地突出了主题。
9.（学生优秀习作）命题作文：
难忘那双眼睛
从山里旅游回来，我一直在想着那个小女孩，那双灵动的大眼睛。
那时我和父母到大山深处旅游，刚进入旅游区，一个背着小
编织袋，手里拿着纪念品，领着一个同伴的小女孩就跟在我们的身旁，忽闪忽闪的眸子一直盯着我。
在我们休息时，我看到那个女孩伸手从编织袋里掏出一个饼子，再掰成两半，一半递给她身旁的同伴，一半自己津津有味地吃着。
我想，大概这就是她们的午餐吧！
趁父母休息的功夫，我从塑料袋里掏出携带的《初中学生阅读》翻看。
这时，小女孩凑
到我跟前，胆怯地看了我一眼，然后转向我的书。
就在她看我的
一刹那，我发现她的眼睛像两颗黑宝石般在长长的睫毛间闪闪发
亮，不掺任何杂质。
一双多么美丽的眼睛啊！
我和小女孩聊了起来，无非是姓名、年龄、学习等等。
可慢
慢地，我的心随着问话的深入而揪紧了：
原来，小女孩已经十一岁了，可看着她不过八九岁的样子，她们是双胞胎。
父亲早逝，母亲有病。
她们上到三年级时就辍学了。
因为生活所迫，不得不在旅游区卖纪念品。
我们休息完了准备离开，小女孩还是不依不饶地跟着我们。
我想，肯定是要让我们买纪念品。
快到车跟前，小女孩怯怯地眨着眼睛问：
姐姐，我用纪念品换你的书行吗？
一语惊醒梦中人，想到她贪婪地读书的样子，我将随手携带
→运用比喻的修辞手法，对
小女孩的眼睛进行特写，凸显人物特征。
→运用语言描写，简短的一句话写出了小女孩对知识的无限渴望。
→由叙事到抒情，写出作者
的《初中生阅读》递给了她，也把车上放的《初中生优秀作文选》为小女孩的遭遇感到酸楚，
都给了她。
就在我挥手告别时，看见她笑得弯弯的眼睛，酸楚、
欣慰两种感情一起涌上了我的心头。
在回来的路上，小女孩那张被太阳晒得黝黑的睑，她读书时
那贪婪的神情，尤其是那双隐含着求知欲的双眸时时浮现在我的眼前。
同样是同龄人，山里孩子的生活却是那样艰辛，他们渴望知识，却没有获取知识的机会。
再看看我，整天被父母宠爱着，
又为自己能够帮助她感到
欣慰。
→由小女孩的遭
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