山东人民版小学三年级品德与社会下册《生活中的水》教学设计.docx
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山东人民版小学三年级品德与社会下册《生活中的水》教学设计
山东人民版小学三年级品德与社会下册《生活中的水》
第三单元爱护我们的生活环境 第二课：
节约用水
活动主题一：
生活中的水 课时：
一课时
课题
生活中的水
年级
三
教材版本
山东人民版
课程内容
我们的社区生活11.了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。
（中）
教材分析
“生活中的水”是三年级下册第三单元第二个学习主题《节约用水》的第一个活动主题。
其目的在于引导学生通过调查用水量，了解水和人们的生活息息相关；通过收集整理水资源短缺的现状资料，了解淡水紧缺的严峻形式。
使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水的愿望。
最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。
学情分析
三年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。
但，对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么……学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，教师应该结合相关的音像图片资料，来满足学生的需要和发展。
教学目标
1.使学生感受到地球上的淡水资源紧缺的现实性和迫切性。
2.通过调查、搜集资料等方式，了解我国及世界水资源紧缺的严峻形势，培养学生搜集、分析资料的能力。
3.知道日常生活和生产建设都离不开水。
我国是一个缺水的国家、家乡滕州水资源现状不容乐观。
教学重点
1.使学生感受到地球上的淡水资源紧缺的现实性和迫切性。
2.培养学生搜集、分析资料和汇报资料的能力。
教学难点
1.通过资料收集汇报感受目前水资源短缺的严峻形势。
2.切身体会水资源短缺造成的影响，提升情感认识。
教学设计
思想
1.“润物有情如著意，滋花无语自施工”。
本节课我以感受、体验、领悟、内化为主线，使学生从自己调查收集的资料中触动心弦，从教师展示的资料和指导评价中提升情感。
从而真正认识到水对于我们的重要性。
2.设计用水量的计算，小组内关于水够用不够用的讨论和一瓶水的体验活动，目的在于让学生从自身参与体验中意识到节约用水的紧迫。
培养学生的参与意识和社会责任感。
教学策略与方法
本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。
1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；
2.探究式学习和问题互动解决为主导；
3.个人研究和小组合作相结合；
4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。
教学环境与
媒 体
1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下进行一次用水体验活动。
2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的缺水故事
3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。
课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。
教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。
教学准备
教师准备：
1.教师提前了解水资源相关知识，收集一些水资源短缺情况和限制供水的相关的资料制作成课件。
2.了解本年级学生对水的了解程度。
3.设计发放前置性调查表引领学生搜集生活用水及用水量和全球水资源现状。
学生准备：
和家长一起完成前置性调查表，对家庭、生活用水现象进行调查、梳理，全面了解全球水资源分布情况及现状。
课前完成一瓶水体验活动。
教学过程：
第一课时生活中的水
教师课前谈话：
同学们平时有哪些兴趣爱好？
预设：
学生自主发言：
平时喜欢唱歌、跳舞或讲故事等等。
教师根据学生回答情况选一两个特长生展示才艺，活跃气氛，拉近师生关系。
教师自然引出：
老师也不能示弱，我在课余最喜欢摄影，我总喜欢把能让我感动的、精彩的瞬间捕捉下来。
想欣赏我的杰作吗？
孩子们齐呼：
想！
教师继续吊胃口：
那，咱们课堂上见！
【设计意图：
以询问学生的兴趣爱好为切入点，既能活跃课堂气氛，又为引出教师的拍摄作品做了铺垫。
】
一、创设情境，激趣导入：
1.教师引导：
今天，我带来了一幅最令我心动的作品，大家可要瞪大眼睛看仔细哦！
课件出示一张照片：
教师引导：
孩子们，看到这张照片，你想到了什么？
想说点什么吗？
学生自由回答：
人和动物都离不开水；生命多么美好，生命需要水源。
教师引导性评价：
水被人们称作生命之源，它和我们的生活到底有多大关系呢？
这节课我们一起走进《生活中的水》，来感受它的魅力。
（教师板书：
生活中的水）
【设计意图：
以这张令人心动的图片导入，目的在于触动孩子们敏感的神经，稚嫩的心灵悄悄泛起波澜】
2.教师引领：
同学们还想继续观看老师的摄影作品吗？
请同学们仔细观看老师拍摄的这组录像，边看边想：
在我们生活中哪些地方要用到水？
看谁是善于发现细节的孩子。
（课件播放一组水应用于生活各个地方的录像资料）
学生活动：
认真观看录像，边看边思考。
教师引导：
在我们生活中哪些地方要用到水？
预设1：
我们天天刷牙、洗脸要用到水，吃饭、洗衣服、洗菜都要用到水。
教师评价：
你真是个善于观察生活细节的孩子。
像这一类用水是我们的日常生活用水。
预设2：
水可以载着轮船运输货物，水力发电，水力切割，水真是无所不能。
教师评价：
这位同学不仅录像看得仔细，而且有很强的语言概括能力，老师为你骄傲。
像这一类是人们工业上的用水。
预设3：
水可以灌溉农田，庄稼有了水才能收获，人们才有粮食吃。
教师评价：
是的，孩子，没有水何谈收获？
这主要是农业用水。
教师小结：
同学们，我们的日常生活离不开水；工业农业需要水；还有许许多多、方方面面都和水息息相关。
【设计意图：
直观影像唤起孩子头脑中对水的用途的储备，使孩子们更全面的了解水在生活中的应用】
二、活动体验，探究互动。
活动一：
生活用水小调查。
1．教师引领：
同学们，特别是随着人们生活水平的不断提高，社会的快速发展，我们每天对水的需求量也在日益增加。
到底我们的用水量有多大呢？
咱们来实际算一算。
请同学们拿出课前调查的自己家庭和我们学校、社区每天的用水量调查表。
通过实物投影仪展示给大家。
生活用水量小调查：
调查内容
用水量
我的调查方法
我家每天大约用水
我们学校每天用水量大约是
我们社区每天用水量大约是
通过调查和计算，我的感受是：
学生展示调查表并汇报：
预设1：
我家每天大约用水0.4方，我们学校每天大约用水6方。
教师引导提问：
孩子，你是通过什么方法进行调查的？
学生自主回答：
询问大人，看水费单，询问学校总务处等。
教师评价：
遇到问题会想办法，确实不简单。
询问比自己经验丰富的人是获取资料的很好、很直接的办法。
【设计意图：
及时总结调查收集资料的方法对于三年级的孩子来说是个很好的引导】
预设2：
我家每天大约用水0.1方，我们学校每天大约用水6方。
预设3：
我家每天大约用水0.2方，我们学校每天大约用水6方。
教师评价：
从以上同学的调查中我们不难看出，每个家庭每天的用水量是不同的。
【设计意图：
由用水量有多有少才能为科学用水做铺垫，懂得节约的家庭用水量才会少一些。
】
2.教师引领：
同学们，听你们数学老师夸我们班有许多计算高手，对吗？
那我想麻烦大家帮我来算一笔账。
我们就以每天最少用水量0.1方来算，到底我们对水的需求量有多大？
（课件展示：
表格）
范围
用水家庭数
时间
一天
一周（7天）
全班
60
全校
2000
全市
60万
3.学生活动：
以小组为单位，在小组长的带领下，通过实际计算，填写表格。
4.学生汇报：
预设1：
通过计算我们知道了我们班所在的家庭一天大约要用到6方水，一周要用42方水。
可是我们不知道用水量到底有多大？
教师评价：
你们这组计算得既快又对，真是了不起的计算高手。
这组同学非常善于发现问题：
到底1方水有多少呢？
教师拿出实物桶直观演示：
大家看，这是老师家里用来盛水的桶，我实际量了一下，1方水大约能盛这样的桶125桶。
10方水能盛1250桶，那40方水能盛多少桶？
……可见用水量之大！
【设计意图：
1方水对于学生来说是个很抽象的概念。
教师用自己家的水桶测量后给学生一个比较直观的概念，从而真正认识到用水量之大】
预设2.我们全校同学一天的家庭用水是200方，7天要用1400方水。
天哪，这么多，我们的用水量太大了！
教师评价：
同学们不禁发出了感叹。
是啊，水和我们的生活息息相关！
预设3.我们小组通过仔细计算得出我们滕州市的家庭一天用掉60000方水，7天要用掉……
教师评价：
孩子，这个数字有点大，是不是？
同学们，我们全国又有多少个家庭？
每天到底要用掉多少水？
恐怕数字大的更难以计算！
再加上工业、农业等等方方面面的用水，我们对水的需求量之大已经超过了我们的想象。
同学们，水和我们的生活息息相关。
它是大自然赋予我们的最宝贵的财富啊！
（教师板书：
生活息息相关）
4.教师引导：
同学们，我们几乎每时每刻都需要水。
假如有那么一天，我们的生活中忽然断水了，忽然没有了水，会出现什么情况？
学生自主回答：
我们会渴死，所有的动物和植物都会面临死亡。
教师出示课件——小资料：
据统计，在一个成年人体中，水的比例占体重的70%，占老年人体重的50%，占婴儿体重的80%；其中在血液里占90%，脑组织里占85%，肌肉中占75%，骨骼里占50%。
假如人体每天失去10%的水份就会生病，失去20%的水份就会有生命危险……
教师引导：
同学们，读完这段小资料，此时此刻你对水又有了怎样的体验或想法呢？
学生自由发言：
我们真是时时刻刻都离不开水，水就是生命啊！
教师评价：
是的，孩子们，没有水我们不能活！
我们的生命离不开水，它和我们的生命息息相关。
（板书：
生命息息相关）
【设计意图：
这一环节是继计算用水量之后的一个大转折，既然时时刻刻需要水，设想忽然断水后的情况，进一步让学生体会到水的重要性】
教师谈话：
说到这儿，可能有的孩子会想：
老师是在杞人忧天吧？
我们并没有感受到缺水呀？
这是因为水资源的分布各个地区是不均衡的：
像我们这里相对来说是水资源比较充沛的地区。
但是在我国的很多地区，比如大西北，那里人民的生活我们根本无法想象……
三、归纳梳理，知识建构：
地球上的淡水资源短缺。
活动二：
地球水资源资料大搜集
1.教师过渡：
同学们，水，在我们的生活中有这么重要的作用，那么我们地球上的水到底有多少，够不够我们用的呢？
课前同学们对我们身边以及整个地球上的水资源进行了大量的调查了解。
下面我们就以“小小讨论会”的方式，来讨论交流一下“地球上的水够用吗？
”在讨论之前我们一起来看几个温馨小提示
（课件出示）温馨小提示：
（1）先对收集的资料进行简单分类
（2）资料如有重复只保留一份
（3）如果资料较多，只选择主要的进行交流讨论。
（4）明确本小组观点，并由组长归纳要点,做好记录.
2.学生活动：
在小组长的带领下，以“够用、不够用”为主题进行讨论。
3.教师巡视指导，帮助收集资料较多的小组整合资料；听取小组中观点不同的声音，指导孩子如何利用自己收集的资料与他人交换观点。
【设计意图：
学生交流汇报资料环节设计成先在小组内讨论水够不够用的问题，就是为了引导孩子们学会筛选有用资料，归纳要点，读懂会用收集的资料】
4.学生汇报：
预设1：
我们小组主要调查了我们滕州的淡水资源状况。
我们一致认为水不够用。
我们小组分工通过实地察看和上网收集的方法获得的以下资料：
a:
我们实地察看了滕南中学邻近的那条“南河”，听妈妈说他们小时候河水又清又深，可现在那里只有干燥的河床，说明水源减少。
b:
根据历史资料，1549—1949年的400年间，滕州市有记载的严重干旱20次，平均20年一次。
根据记载和城河水文站降水资料，1952—1997年46年间，24年遭受旱灾，平均2年一次旱灾。
各旱灾年中，春旱12次，夏旱9次，秋旱11次，一年两季旱有6年，三季连旱有1年。
对农业生产威胁最大的是秋旱连次年春旱，共发生3次，平均16年一次。
最为严重的是1981年旱灾，从1980年11月至1982年4月连续18个月仅降水500.2mm，是六十年不遇的特大干旱。
年内的短期干旱，每年都有发生。
建国以来，我市进入旱灾高频期。
特别是近年来，随着经济社会发展对水资源的需求不断增长，我市缺水形势日益严峻，干旱发生频率日益频繁，灾害损失越来越大。
教师评价：
你们小组调查态度非常严谨，能够通过实地调查和上网收集来获取资料，很值得我们学习。
你们的资料让大家全面认识了滕州水资源的现状，观点明确，理由充分，老师为你们骄傲！
预设2：
我们小组主要收集了我国西南、西北地区的资料，本来我认为南方应该不缺水，但是从调查资料来看，我们认为水不够用。
（学生到讲台前展示图片、文字资料）
在我国西北的黄土高原省区的部分地区，有的地方降水量只有300到400毫米左右，而蒸发量却高达1500到2000毫米，在这里人畜用水几乎全靠人工蓄积有限的雨水。
而严重缺水的状况也导致了当地农民生活艰难，生产原始，教育落后，妇女的疾病率和新生儿死亡率居高不下。
蜿蜒的山路是他们每日取水的必经之路，人们每天要走几里甚至要走几十里地去取水。
“半夜出门去翻山。
翻过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山”这是西北山区广为流传的一首名谣，它诉说着山区百姓的无奈，也道出了山区人民饮水的艰辛。
每年的春季如果没有雨，便意味着村民们一年的艰辛付之东流。
上图就是全村几百户人家赖以生存的唯一水源
在西部干旱地区，孩子们上学之前只能噙一水洗脸……母亲们只能用一瓢浑水煮饭……他们常年不洗澡……不是他们不讲卫生，而是实在缺水……
西南大旱2010年3月19日至21日，国务院总理温家宝来到云南省曲靖市，深入旱灾最严重的地区，看望慰问受灾群众，指导抗旱救灾工作。
据中国国家防汛抗旱总指挥部的统计，截至3月16日，中国耕地受旱面积达645万公顷，有2000多万人因旱饮水困难。
其中，云南、广西、贵州、四川、重庆这五个省区市是重灾区，受旱面积占到全国的83%。
水源减少:
有水库因旱灾而干涸，有河流干枯至断流。
至2010年3月，长江上游的水位也大减。
贵阳一水库库底裂缝达10厘米。
教师评价：
听了这组同学的汇报，老师也受到了震撼。
干涸的土地，背水的孩子无一不向我们诉说着缺水的辛酸，这样的生活我们难以想象！
缺水的生活，生命不能承受之痛！
预设3：
我们小组主要通过上网和到图书馆查资料的方法分工调查了国外的水资源现状，我们通过讨论认为水严重缺乏。
（组长汇报资料，到讲台前展示图片）
最近美国《科学》杂志刊出的一份报告认为，由于受到全球气候变暖的影响，非洲的河流面临着极大的威胁，这将导致四分之一的非洲大陆会在本世纪末处于严重的缺水状态。
在非洲西部，即使是少量的降水量下降都将致使河流减少80%的流量，这一切会导致科学家们称作的“水难民”情况的发生。
据联合国教科文组织统计，非洲的水资源危机每年致使6000人死亡，约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。
在未来的20年里，非洲至少有5亿人口将由于缺水而生活在困境中。
这将进一步导致他们由于缺少用于灌溉农作物的水，使得农业产量会继续减少。
专家认为，未来23年，由于缺乏足够的水，非洲粮食产量将减少23％.非洲目前三分之一人口缺乏饮用水。
世界水理事会主席卢瓦克·福雄在召开的第一届世界议员水事会议上指出，世界缺水已成当务之急，各国议会必须给予高度重视。
随着人口的增长和经济的发展，人类对水的需求增长越来越快，许多国家陷入缺水困境，经济发展也受到制约。
下图印度，海德拉巴：
一位农民坐在干裂的土地上。
荒漠化已成为全球危机。
因巴西亚马孙河流域遭遇严重干旱，一头牛正在接近干涸的库鲁阿伊湖湖底喝水。
教师评价：
你们组真不愧是电脑高手，能上网查询到如此丰富的图文资料，真让我们大开眼界。
同学们，看来有的同学想去国外借水的想法也是不能满足的了。
缺水确实困扰着全世界的许多国家，缺水成了世界难题。
【设计意图：
学生运用自己收集的资料，自己整理筛选，自主讨论汇报。
充分发挥了孩子们的主观能动性，这才是展示孩子天性的课堂。
】
5.教师补充全球水资源缺乏资料文字和图片（课件出示：
小博士的话）
地球上，真正可以供人类利用的淡水资源，只占全球总储水量的十万分之七。
目前，世界上有26个国家的2.32亿人缺少用水。
我国的水资源总量居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的1/4，是世界上13个贫水国家之一。
据统计，全国农村有8000多万人常年饮水困难，全国640多个城市中，有300多个缺水，每年影响工业产值达2300亿元。
教师引导：
同学们，听了小博士的介绍，此时此刻你想说点什么吗？
学生谈感受，自由交流。
6.教师小结：
通过同学们展示的资料和小博士的话中可以看出，世界上可供人类直接饮用的淡水资源紧缺，影响了人们的生产和生活，特别是我国淡水资源人均占有量更少，甚至受干旱天气的影响，还出现了很多限时供水的现象，前段时间老师还看到了这样一段新闻：
（教师播放限时供水课件资料）
视频内容为：
云南干旱昆明将实行限时供水
连续3年的干旱，昆明市去年全年的降雨量仅为590毫米，比干旱的前年还少了两三成，形势十分严峻。
日前昆明市召开抗旱保供水保民生工作会，决定于本月下旬起，开始有计划、分时段，采取限制用水措施，缓解城市供水压力。
……
教师引导：
看了这则新闻，同学们有什么感想？
学生自主发言：
处在缺水城市里的人们肯定会惜水如金的，限时供水会给生活带来很多不便，人们一定要珍惜宝贵的水呀！
教师评价：
是的，同学们，珍惜水源就是珍爱我们的生活，就是在珍惜我们的生命。
【设计意图：
播放限时供水的新闻其实是在给学生以警示，很多城市缺水迫在眉睫，离我们并不遥远。
同时为下一环节学生汇报自己的体验作铺垫。
】
四、拓展知识，迁移发展：
活动三：
我的体验日记
1.教师过渡：
假如有一天我们滕州水资源严重紧缺，也要限时限量供水了。
每天只发给我们一瓶水，我们的生活会怎样呢？
几天前老师给同学们布置了一项体验活动，要大家写一篇体验日记，记录下你这一天的真实感受，谁想来谈一谈？
2.学生汇报：
预设：
妈妈昨天给我准备了一瓶600ml的白开水，我起床后喝了两口，没舍得再喝。
倒了一点水洗洗手，唉！
还是别打肥皂了，不舍得用水太多。
吃完早饭，本来平时要漱漱口的，可怕水不够用，没舍得，只喝了一小口。
上午出去玩出汗了口渴，咕咚咕咚喝了半瓶，心疼死了，这时候才觉的水是这么宝贵！
唉，还有大半天的时间没水怎么熬啊……
教师引导：
同学们，听了这位同学读的日记，你有什么想法？
学生自由发言，结合自身体验谈感受。
3.教师小结：
这位同学说出了自己的亲身感受，这样缺水的日子，我们才经历了半天、甚至一天，同学们就有了这样或那样不适应的感觉。
其实在我们的周围，在我国的很多地区，还有很多人每天连这一瓶水都没有，他们时刻生活在干旱贫瘠的土地上。
大家一起来看！
课件出示：
在我国的西北地区有一个叫达里雅博依的地方，这里的人民一年到头过着缺水的生活。
看，这就是达里雅博依人。
他们的一生只能洗三次澡，第一次是出生时，另一次是结婚时，最后的沐浴是去世时。
而这三次所用的水还不够我们城市人一次洗浴的水量。
由于缺水，人们在家里修水窖，积存雨水。
在达里雅博依，因为缺水带来的悲剧随时都会发生，无论是动物还是飞鸟，都会因找不到水源而渴死在沙漠里，当然被渴死的也包括这里的人们。
4.教师补充缺水图片资料并动情讲述。
看到这些图片听这一个个数字，此时此刻你有什么想说的呢？
5.教师小结：
在这些水资源匮乏地区的人们，他们每天最渴望的是能喝上一口清澈的水，能舒舒服服洗一次澡。
在那里人们“惜水如金”啊！
【设计意图：
通过学生的切身体验和缺水地区人们实际生活的对比，进一步体验到水就是生命之源呀】
6.教师引导：
为了让全世界的人们都能积极行动起来，珍惜、保护水资源、爱护我们的生命之水，1993年联合国大会决定将每年的3月22日定为世界水日，让我们一起来了解！
（课件出示，教师解说）
为了唤起公众的水意识，1993年1月18日，第47届联合国大会根据联合国环境与发展大会制定的《21世纪行动议程》中提出的建议，确定自1993年起，将每年的3月22日定为“世界水日”，以加强水资源保护，解决日益严峻的缺水问题。
同时，通过开展广泛的宣传教育活动，增强公众对开发和保护水资源的意识。
前不久，联合国的人类环境和世界水会议已发出警告：
人类在石油危机之后，下一个危机就是水。
因此，保护和更有效合理利用水资源，是世界各国政府面临的一项紧迫任务。
水是生命的基础，它不仅关系到人类生活的质量，还影响到人类的生存能力。
我们必须增强水的危机意识，珍惜水，节约水，保护水资源。
不要让最后一滴水成为我们的眼泪！
教师引导：
同学们，读了这段小资料，你有什么想说的呢？
学生自主发言：
水对于我们来说太宝贵了，是该节约用水了！
【设计意图：
让学生了解世界水日，其实就是为了强化学生对水的重要性的认识，了解珍惜水源不仅是你我的责任，也是全世界的责任。
】
五、活动总结，课后延伸：
畅谈收获。
1.教师谈话：
通过这节课的学习，你一定收获颇丰吧！
请把你的收获与小组成员一起分享吧！
2.小组交流，教师倾听学生的想法，适时给予肯定、引导。
3.教师小结：
这节课我们已经知道了目前世界淡水资源紧缺的现状，明白了珍惜水源的重要性，让我们赶快积极行动起来，加入到保护水资源的行列中来吧！
4．作业布置：
课下请同学们调查了解我国水资源污染状况，学会怎样更好的保护水资源。
【设计意图：
多元评价激起学生的实践热情，拓展练习可以让学生自觉践行自己的行为，这样处理较好地体现了“用教材去教，用真情去导”的新课程理念。
】
板书设计：
和生活息息相关
生活中的水﹛
和生命息息相关
【设计意图：
板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点，更清晰的了解本节课的重点内容。
】
教学反思：
一、本教案的亮点
1.注重调动情趣，让课堂回归生活。
“情境导入”环节中，我采用教师自己拍摄的有关生命与水的动人照片导入课堂，孩子们一下子被吸引住，兴趣大增，使感觉乏味的品社课堂燃起了生机。
另外，把水的用途录像资料变换成老师的杰作，同学们换一种心情去欣赏，收获效果大不同。
课件中的资料展示与学生生活息息相关，更加让学生感受到水的重要性和节约用水的紧迫性
2.注重体验教育，让探究更有意义。
对于“活动体验，探究互动”环节，我让孩子们通过自己的亲自计算得出的数据更让他们感受到用水量之大，水确实与生活息息相关。
在活动中，学生在老师给出的提示之下，展开交流与汇报，最后老师出示资料作为补充。
并且每个小环节都要求学生说出自己的想法与体会。
整个活动过程都是以学生为主体设计的。
让他们通过自己的努力获得最后的成果。
会让他们更有成就感，更能感受到全球水资源的缺乏。
在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成。
3.注重人文教育，让情感教育贯穿课堂。
本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，将贴近学生生活、动手动脑、小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。
二、存在的不足
1.在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，无法收集到相关的资料。
在交流时，就会受到限制。
2.教学过程中，学生对于水在生活中的重要性认识较全面，回答
体验也较深刻。
但对于水资源缺乏的现状理解不深，好像觉得说的都是遥不可及的事，于自己没有多大关系。
因此，课前要布置学生调查
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