部编版二年级下册《贝的故事》教学设计与反思精选Word格式.docx

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（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

　　　（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

　　　（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

（2个自然段）

　　　2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：

　　　　　　yǔ　cá

i　qiá

n　jiǎ　gǔ　bè

i　ké

　huà

i　bì

　guān

　　　　　　与　财　　钱　　甲　骨　贝　壳　坏　　币　　关

　　　　　自由练读；

指名读，相机指导；

再指名读；

齐读。

　　　　　开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

　　　　　抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

　　　　　教师随机纠正读音：

“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。

（2）认读本课新词：

　　　　　漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困

　　　　　同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

　　　　　注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；

“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。

“漂亮”的“亮”读轻声。

　　　　　检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？

指生读。

　　　3.（课件出示）：

与财钱甲骨贝壳坏币关

　　　　识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。

（2）开火车读、齐读。

　　　（3）你有什么好办法记住它们？

　　　　　可以用加一加的方法记住它们。

　　　　　如：

“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。

“壳”是“士+冖+几”。

　　　　　可以用换一换的方法记住它们：

“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。

　　　　　可以用减一减的方法记住它们：

“写”去掉“冖”，是“与”。

　　　　　还有用猜谜语的方法记住它们：

“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。

　　　4.指导写字：

重点指导“钱、骨、壳”

　　　（课件出示）：

钱、骨、壳的动画笔顺图

（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

　　　　学生互相交流，老师重点指导。

　　　　师点拨：

　　　　“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；

　　　　“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；

　　　　“壳”的上面是“士”。

　　（3）老师范写生字，学生描红。

仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

　　（4）展示学生作业，点评优缺点。

　　（三）朗读课文，整体感知

　　　1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　　2.同桌互读互听。

　　　3．分小节展示朗读。

　　　4.评价。

　　　5.课件出示练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

　　　（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？

　　　　　　（讲了汉字“贝”的有关故事。

）

　　（四）总结：

　　　我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

　　　　　　第二课时

（一）复习导入。

　　　1.复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

　　　　　甲骨文　贝类　珍贵　漂亮　饰品　钱币　购买

　　　　　偏旁　钱财　携带　货物。

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

　　　（3）全班齐读词语三遍。

　　　（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。

　　　（5）一起朗读生字。

　　　2.指名分段朗读课文。

（二）再读课文，理解课文内容。

　　　1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　　2.指名说明每个自然段的大致意思。

　　　3.精读理解，重点突破。

　　　　A.学习第一自然段

（1）第一自然段贝壳是什么？

出示贝壳图片。

　　　　　（贝壳是保护动物身体的铠甲。

（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？

　　　　　（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。

　　　　　　引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

　　　　B.学习第二自然段

　　　　　引导学生归纳：

这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？

　　　　　（贝壳可以随身携带，不容易损坏）

（2）它在古代有什么用途？

　　　　　（古人还把贝壳当作钱币。

　　　　（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

　　　　　（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

　　　　（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？

　　　　　（学生查字典回答）

　　（三）课堂小结：

　　　　说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

　　　（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

　　板书设计

　　　　　　　　　　“贝”的故事

　　　　　特点：

珍贵、不容易坏　装饰品

　　　　　用途：

用贝当作钱币

　　　　　　　　赚　赔　购　贫　货

2.《“贝”的故事》教学设计之二

教学目标：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?

。

　　4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学重点：

了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

　　教学难点：

有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　教学课时：

2课时

　　教学目标：

　　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、观察，说说你的发现。

（1）流、泪、河、江

（2）说、话、记、读

　　（3）树、杨、李、林

　　（4）购、货、赠、赚

　　2、说说你的发现。

　　　生1：

第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

　　　生2：

第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

　　　生3：

第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

　　　生4：

第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

　　3、师：

孩子们真聪明，观察得非常仔细。

今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

　　4、揭示课题：

“贝”的故事。

　　二、初读课文，了解预习情况。

　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

（1）借助拼音认识文中的生字。

（2）有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

　　（3）有不认识的生字圈出来。

　　（4）了解课文主要讲了什么内容。

　　2、汇报自学情况。

（1）同桌互读生字，看看有不会的吗？

如果有不会的，同桌互相教读。

（2）出示有困难的生字，强调：

　　　A珍、饰、赚都是翘舌音。

　　　B随、损、财都是平舌音。

　　　C品、贫都是前鼻音。

　　　D漂是多音字

　　　　piāo（）

　　　　pià

o（）

　　（3）去掉拼音读一读这些生字。

　　（4）把生字送入词语宝宝中再读。

　　　甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关

　　　容易损坏钱币钱财贝壳样子可以

　　（5）说说有不理解的词语吗？

　　　教学生联系上下文理解词语的意思。

　　3、再读课文，注意：

要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

　　4、说说课文主要讲了什么？

主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

　　三、指导写字。

　　1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。

　　2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

　　3、提示学生：

贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。

　　4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。

　　5、学生描红，师巡视指导。

　　6、学生书写生字。

　　四、作业。

　　1、扩词。

　　　　珍（　　）（　　）　　币（　　）（　　）　　财（　　）（　　）

　　　　赔（　　）（　　）　　贫（　　）（　　）　　购（　　）（　　）

　　2、近义词

　　　　漂亮----（　　）　　珍贵----（　　）

　　　　损坏----（　　）　　容易----（　　）

　　　1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

　　　2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

　　　3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　一、复习导入。

　　1、复习导入，复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

　　　　甲骨文　贝类　珍贵　漂亮　装饰品　佩戴

　　　　钱币　购买　偏旁　钱财　携带　富贵　货物

　　　　样子　可以　有关

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

　　（3）全班齐读词语三遍。

　　（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

　　（5）一起朗读生字。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、再读课文，初步了解课文内容。

　　1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

（1）第一自然段贝壳是什么？

它是什么样子的？

在甲骨文中贝字的样子像什么?

　　　　引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?

除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?

它在古代有什么用途?

　　　　引导学生归纳:

　　　　由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。

根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

　　（3）用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

　　　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

　　　　（请同学们让字典帮忙）

　　三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。

再读课文,用横线勾出贝字的由来。

　　2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　3、讲一讲贝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

　　2、猜一猜:

我还知道哪些字与什么有关。

　　　如:

（1）铜镜与什么有关?

（2）珠宝与什么有关?

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

3.《“贝”的故事》教学反思之一

《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。

课文分两个自然段，第一自然段讲述了“贝”的来源和它发展演变过程。

第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。

旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

　　本节课是这篇识字课文的第二课时。

在导入的过程中，我先为学生讲述了一个有关汉字文化的小故事，让学生深入浅出地了解汉字文化，激发学生学习本课的兴趣。

　　在学习课文内容的时候，我先让同学们观察贝壳的形状，了解“贝”字的演变过程，进而了解到什么是甲骨文。

为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“马”“鱼”这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

　　接着通过给学生讲解贝壳由于可以随身携带，不容易损坏，古人把贝壳当作钱币，让学生知道贝在古时候的作用。

所以用“贝”作偏旁的字多大与钱财有关，从而引出生字“赚”“赔”“购”“贫”“货”，这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义，也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

在这个基础上我适机进行拓展，让学生了解更多的“贝”字旁的字。

然后出示图片让学生猜一猜，“镜、珠”等字的偏旁与什么有关。

最后指导学生阅读拓展《甲骨文的故事》。

　　这节课上，我充分调动了学生积极性和参与性，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

了解贝字的起源和字形字义特点。

对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。

　　比较成功的地方：

这节课，通过讲解“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了“贝”字旁的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

　　不足之处：

老师对学生的评价语还不太到位与及时；

指导书写上还需要更加细致；

应该在讲课过程中，对学生多进行一些朗读指导。

5.《“贝”的故事》教学反思之二

　在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:

　　一、把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。

识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

　　二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

　　1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

　　2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

　　3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

　　三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

　　教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

　　但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

　　2.生字词的口头训练容量还可以加大些。