第一组感受大自然的美好教案Word文档格式.docx

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教案过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、情景导入

1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

2、出示插图，看图并引导叙述图意。

①按由近到远的顺序观察春天的景色。

②观察近处空中的燕子。

③观察远处落在电线上的燕子。

三、检查预习：

1、识记生字

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

简要说说所组词语意思。

③指导写字。

a、认读要求会写的14个字。

b、重点指导左右结构的字。

掠稻倦演

c、学生写字，教师巡视，及时评议。

2、检查词语掌握情况。

指名朗读词语，要求注意读准字音、理解词义。

3、检查课文朗读情况。

4、感知课文大意。

（指名说说课文讲了些什么。

）

5、了解学生预习过程中的困惑，鼓励学生思考、发言。

四、整体感知

1、自己把课文再默读一遍，想一想：

课文讲了一件什么事呢？

2、课文应该如何划分层次？

五、研读感悟

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。

（2）、讨论解答。

（3）、练习背诵。

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”，体会写法。

想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

（2）理解“生机”和最后一句话的意思。

感情朗读，想象画面。

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指名读第三自然段想象作者是怎样描写的。

抓住重点词语理解句子。

看图说说燕子飞行时的特点。

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子，读读第自然段。

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？

指名读比喻句，体会这样写有什么好处。

③、练习背诵

6、系统总结

7、延伸拓展

（一）、感情朗读课文，体会写法。

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么。

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？

分别写了燕子的什么特点？

（二）、指导、检查背诵

1、自读课文，谈谈自己的收获。

2、指导学生按自然段背诵。

3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

八、达标测试

《练习册》P1我会读、我会写、我会连、我会做。

九、限时作业（10分钟）

《同步学习》P1一至四题。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　羽毛

　　　外形　　翅膀

　　尾巴

　　赞　热

　　燕子　　飞回　　增添生机　　美　爱

　　春　大

姿态优美　　天　自

飞行　　速度快然

心情高兴

停歇　　电线―――曲谱

燕子—音符

教案反思：

学生在课堂上发言积极性不高。

只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。

有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。

但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。

有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。

就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。

只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。

有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

这些固然令人满意。

然而大多数学生当的陪客却让人揪心。

这也应该是我课堂教案中需要突破的。

2、古诗两首

1周3、4节

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情感悟大自然的美好。

教案重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教案准备：

收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

教案安排：

2、通过预习你认为本诗的主要内容是什么？

3、你认为诗中优美的词（句）有哪些？

4、本诗中还有哪些词（句）不理解做上标记，到校后或课上向老师、同学请教。

5、针对本诗你还能提出什么问题？

一、情景导入

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

2、预习检查

1、出示生字，认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、自主识记字形，集体交流:

提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；

“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

4、检查诗文朗读情况。

5、感知诗文大意。

6、了解学生预习过程中的困惑，鼓励学生思考、发言。

三、整体感知

指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

四、研读感悟

1、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

2、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

五、系统总结

六、延伸拓展 

朗读古诗《春日》，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

七、达标测试

《练习册》P3我会写、我会填、我会连、我会做。

八、限时作业（10分钟）

《同步学习》P2一至三题。

碧玉妆成

绿丝绦写实

咏柳谁裁出赞美春天

春风似剪刀想象

春日

万紫千红总是春

古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。

入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。

教案时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。

所以在古诗教案时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。

《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教案过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。

孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。

当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。

于是我进行意境的转化教案，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。

3、荷花

1周5、6节

一、教案目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"

有的...有的...有的..."

说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教案重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

课时安排：

两课时

教案过程

一、情景导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、预习检查

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

（3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：

图示理解

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、整体感知

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、研读感悟

（一）、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。

认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？

为什么？

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。

说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？

你有什么感觉？

（二）、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。

觉得自己仿佛就是——

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同桌讨论，全班交流。

3、看图，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

五、系统总结

六、延伸拓展

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗？

看课件背诵。

3、指名背诵。

《练习册》P4我会写、我会填、我会连、我会做。

《同步学习》P3一至五题。

板书设计

　　　闻到——清香

　叶：

多　绿　大　圆

荷花　看到

花：

才开　全开　将开

想到——“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞

教案反思

我在引导学生理解时预设了这几个问题：

为什么说这是一大幅活的画？

谁是画家？

为什么说画家的本领可真了不起？

根据预设的教案流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：

“老师，作者由美丽的荷花想到了画。

我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：

语文教案应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。

学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？

给时间让他们自由言说吧。

于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：

“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。

”肖彩诗说：

“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。

”高波平说：

“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。

其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。

说得多好啊！

实在令人欣喜。

4、珍珠泉

1周7节

一、教案目标：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教案重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教案难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

四、设计理念：

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教案中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

1课时

教案流程

一、情境导入

1．在黑板上写“泉”：

同学们，这是什么字？

它是什么意思？

教师：

对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？

对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：

珍珠（教师板书）。

让我们一起来读读课题。

谁见过珍珠？

来介绍介绍。

二、预习检查

1、检查课文朗读情况。

2、感知课文大意。

3、了解学生预习过程中的困惑，鼓励学生思考、发言。

三、整体感知 

1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。

要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。

简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。

同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？

下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？

思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。

（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

3.阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？

从哪里感觉它像珍珠？

学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。

再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

请学生来读一读，然后互评。

根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。

特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。

多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？

把喜欢的句子读一读，评一评。

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。

出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

《练习册》P6我会写、我会填、我会连、我会做。

八、限时作业（10分钟）

《同步学习》P4一至五题。

板书设计：

4﹡、珍珠泉

位置

清、绿、深

叙↓美丽

述特点水泡色彩斑斓

顺↓有趣：

冒水泡

序喜爱

之情

珍珠泉教案反思

在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写景色。

文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。

我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。

在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用。

为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？

为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？

我猜想：

对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力。

今后我要在这方面多尝试。

语文园地一

教案目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

课时安排:

五课时

口语交际

1周8节

一、谈话引入：

　　师：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

习作

1周9、10节

--、激发兴趣，导入主题

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

三、修改习作

（一）、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

（二）、修改习作

（三）、老师范读优秀习作。

（四）、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

四、誊写作文

我的发现；

日积月累

1周11节

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

例：

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：

一（身）羽毛。

句子：

一身乌