人教部编版五年级语文下册第五单元教案文档格式.docx

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（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读课文，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文：

小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？

把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？

（板书：

心理描写。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？

（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。

（3）教师小结：

摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。

于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。

表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

四、了解写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

3.教师小结：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

五、课堂总结，互相交流，深化认识

1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

2.互相交流，深化认识

六、课后拓展。

板书设计：

小嘎子：

争强好胜、机敏、富有心计

摔跤语言心理动作

小胖墩儿：

沉稳、憨厚老实

第二课时

教学目标：

1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。

正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。

小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。

这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。

2.作者简介：

舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。

本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。

老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）通读课文，整体感知。

1.读书要求。

（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

三、深入读文，探究形象

　　导语：

本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。

小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。

本文所选片段中的“他”就是指祥子。

那么，祥子具有怎样的特点呢？

请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。

1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

四、课堂小结，鼓励阅读

老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。

老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：

“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。

”

他像一棵挺脱的树

祥子：

装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气

老舍：

人物素描——细腻逼真　　　

第三课

教学目标：

1.自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。

正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。

一、师生谈话，导入课题。

1.课文录音及动漫视频。

2.教师简介：

我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。

这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

严监生就是其中的一个人物。

他是一个有钱的吝啬鬼。

课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。

两茎灯草临死前的严监生）

3.简介作者及《儒林外史》。

作者吴敬梓出身于官宦之家。

他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。

《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。

其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

1.读课文，解决生词，感知课文内容。

2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。

教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？

（严监生）这个人给你留下了什么印象？

吝啬）

5.学生自读思考：

课文是怎样表现人物特点的。

6.交流对人物的初步感受。

三、细读课文，感悟形象。

1.教师范读课文，学生想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子。

2．小组交流。

（1）仔细观察课文插图，小组交流：

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。

监生这时还能说话，他可能会说什么？

（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!

4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。

四、课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结：

课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

2.拓展延伸：

两茎灯草

临

死总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

——动作

前把头摇了两三摇。

——动作）

的把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

——神态、动作吝啬

严把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

——神态、动作

监点一点头，把手垂下，登时就没了气。

——动作生

教学反思

堂教学设计方案

第五单元备人：

投放日期2020年5月28

14．刷子李

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

［教学重难点］

1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

第一课时

教学过程

1.谈话揭题：

小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。

刷子李）

2.交流解题：

“刷子李”是一个人的绰号。

从这个绰号中我们可以得到哪些信息？

（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。

3.引发思考：

像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？

为什么叫他“刷子李”呢？

他又“奇”在哪呢？

（学生思考，小组交流。

5.简介作者

冯骥才，中国知名作家。

著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。

6.简介写作背景

晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；

水咸土盐，风俗习惯强悍。

近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。

作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；

每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。

1.学生自读课文，要求：

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，互相交流：

这篇文章主要写什么？

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。

作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：

起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

2.理清层次。

第一部分（1—2自然段）：

表明人物身份及其技术之高超。

第二部分（3—11自然段）：

通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。

四、课堂总结，布置预习

1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。

2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。

1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。

2.谈话导入新课：

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。

这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。

二、细读课文，感受形象，品味写法。

1.问题引学：

刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？

请同学们默读课文，一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。

（在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。

从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。

）（板书：

技艺高超）

①通过刷子李的语言描写你感受到什么？

（“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。

其实，他在告诉徒弟曹小三什么？

（他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。

③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？

（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

4.小组交流：

以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。

从哪哪些方面表现了他的“奇”？

自由发言，教师评议并小结。

效果奇、规矩奇、动作奇）

5.小组交流：

人们为什么叫他“刷子李”呢？

（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<

行业+姓>

。

6.自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。

三、课堂总结，布置作业

1.教师小结：

《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。

借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。

2.作业。

（1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。

（2）小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。

交流平台初试身手

【教学目标】

1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。

3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。

【教学重点】

1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。

【教学难点】

能够综合运用多种方法来表现人物特点。

【教学课时】1课时

一、导入新课

1.回顾总结：

我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？

（写人记事的文章。

2.谈话导入：

写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；

描写周围人的反应，间接写出人物特点。

这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。

二、交流平台

1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？

他有什么特点？

作者是怎样表现人物特点的？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。

①通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。

（3）教师小结：

选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。

人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。

2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。

这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。

而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。

所以肖像描写不同于外貌描写。

（4）了解描写技巧。

①仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。

②抓住“五官”特点，写出人物面部特征。

③注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。

④区分性别和年龄差异，用词准确。

⑤注意生活经历，符合人物身份。

⑥注意经常习惯的动作神态。

⑦表现喜怒哀乐和神情变化。

⑧抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。

⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。

⑩要有顺序。

三、初试身手。

1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。

请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。

2.教师评议，进行总结。

3.初试身手：

写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试着用上多种描写方法。

（1）学生自由书写，教师巡视。

（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。

写完读一读，做到文通字顺。

（2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

（3）小组推荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，教师小结。

4.拓展交流：

你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。

我的朋友容容

1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。

2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。

3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

【教学重点】通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。

总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

【教学难点】学会运用多种描写方法描写人物。

【教具准备】课件

一、创设情境，引发兴趣。

1.问题激趣：

（1）在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法？

（选用典型事例，把它写具体；

通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；

描述周围人的反应，间接写出人物的特点。

（2）你的身边有哪些有特点的人？

他（她）有什么特点？

你想怎样把他（她）的特点写出来？

①小组交流，小组长整理学生发言。

②小组派代表做汇报发言，师生评议。

③教师小结：

选用典型事例，把它写具体；

今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特点，了解作者在文章中把容容的特点写出来的方法。

我的朋友容容）

1.请同学们默读课文。

（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。

（2）标清段落序号,圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。

（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。

2.小组同学互相交流。

3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。

三、读中感悟，体会写法。

学习（第二自然段）

1.自由读，说说你感受到什么？

（容容是个可爱的女孩。

）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

作者运用了一系列表示动作的词语，细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。

4.交流描写方法：

“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。

5.教师小结：

动作描写是刻画人物的重要方法之一。

在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。

6.写作技巧：

在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。

那么，怎样写好人物的动作呢？

首先，要写出连贯的动作。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤