知识学习XX二年级数学上第五单元25的乘法口诀教学设计教学反思作业题答案北师大版文档格式.docx

知识学习XX二年级数学上第五单元25的乘法口诀教学设计教学反思作业题答案北师大版文档格式.docx

《知识学习XX二年级数学上第五单元25的乘法口诀教学设计教学反思作业题答案北师大版文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《知识学习XX二年级数学上第五单元25的乘法口诀教学设计教学反思作业题答案北师大版文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学会乘法口诀的编制方法。

　　、圆片、5的乘法口诀卡片。

　　师:

同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?

小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。

你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!

　　出示:

教材第30页情境图。

从图中你发现了什么?

　　生1:

两只小松鼠在数采集了多少个松果。

　　生2:

它们是5个5个地数的。

　　【设计意图:

由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。

】

　　.数一数,填一填。

是啊,这些松果有多少个呢?

1堆有几个松果?

2堆呢?

…让我们边数边整理数据填在表格中吧。

教材第30页表格。

　　学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。

　　2.算一算,说一说。

这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?

　　生:

5个。

好。

请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果。

我们可以用乘法算式表示出来吗?

乘法算式应该是1×

5=5。

现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。

2×

5=10。

一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?

在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。

　　学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。

　　组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。

看着这些乘法算式你有什么想法?

算式和得数都有一定的规律。

你能记住这些算式吗?

动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

　　学生讨论。

多读几遍就记住了。

想着图记。

1排有5个,2排就有10个……

　　生3:

记住1个5是5,2个5就是10……

　　师补充:

这是根据乘法的意义来记的。

　　生4:

记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。

　　生5:

用口诀来记方便。

一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

你是怎么知道的?

铅笔盒上有。

利用口诀顺口、方便。

1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”。

你们能编出下面的乘法口诀吗?

如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

　　学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?

你们真棒!

大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?

我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。

口诀都是四五个字,这样顺口、好记。

你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。

5的口诀有几句?

如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?

谁能教教老师?

如果忘记“五六”是多少呢?

“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。

同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。

说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。

说说你是怎样记住5的乘法口诀的。

　　学生可能会说:

　　&

#8226;

只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了。

口诀的最后一个字不是五就是十。

　　……

乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。

在今天的学习中,你有什么收获?

有哪些进步?

　　能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。

　　数　松　果

　　5的乘法口诀

　　51015202530354045

　　×

5=5　　一五得五　　　2×

5=10　　二五一十

　　3×

5=15　

　　三五十五

　　4×

5=20　

　　四五二十

　　5×

5=25　

　　五五二十五

6=30

　　五六三十

7=35

　　五七三十五

8=40

　　五八四十

9=45

　　五九四十五

　　.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。

教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。

　　2.找准学生学习的起点。

虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备。

　　A类

　　我会填。

　　一只手有个手指,

　　两只手有个手指,

　　三只手有个手指,

　　四只手有个手指,

　　五只手有个手指。

　　B类

　　先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式。

　　二十　　　　三五

　　课堂作业新设计

　　A类:

5　10　15　20　25

　　B类:

四五　5×

4=20　4×

5=20　十五　5×

3=15　3×

5=15

　　教材习题

　　第31页“练一练”:

　　.5×

3=15　5×

4=20

　　2.15　20　25　30　35　40　45

　　3.略

　　4.5　15　25　35　45　　10　20　30　40

　　5.略

　　做家务。

　　.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

　　2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

掌握2的乘法口诀。

进一步理解乘法的意义。

　　、小棒。

上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?

　　师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀。

谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?

能写出哪几道算式?

　　学生回忆后回答。

老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?

今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。

通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备。

　　.用小棒摆一摆,填一填。

你们摆过筷子吗?

拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格。

教材第32页表格。

　　学生自己摆筷子,填写表格;

教师巡视,了解情况。

　　组织交流,汇报表格填写情况。

结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?

1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。

从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2。

学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备。

　　2.编口诀。

如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?

能结合5的乘法口诀编出口诀吗?

1双筷子就是1个2,乘法算式是1×

2=2,口诀应该是“一二得二”。

你是怎么想到“一二得二”呢?

1×

5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×

2=2的口诀就应该是“一二得二”。

说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀。

　　学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;

教师巡视,指导个别有困难的学生。

　　组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀。

　　3.记口诀。

想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?

后一句口诀中的结果总比前一句多2。

知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”。

2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。

通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。

同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?

　　帮助学生巩固复习,强化记忆效果。

　　做　家　务

　　2的乘法口诀

2=2　　一二得二　　　2×

2=4　　二二得四

　　2×

3=6　

　　二三得六

4=8　

　　二四得八

5=10　

　　二五一十

6=12

　　二六十二

7=14

　　二七十四

8=16

　　二八十六

9=18

　　二九十

　　.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。

　　教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

　　2.知识的学习过程中,重视培养能力。

　　教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。

　　看图列式。

=

　　算一算,说一说你用了哪句口诀。

2=　　　2×

4=

3=6

6　4　8　说口诀略。

　　第33页“练一练”:

　　.

　　2.分别圈:

6、8、10、12、14、16、18。

　　4.6　10　35　12　　14　20　18　16　　15　40　8　45

　　课间活动。

　　.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题,让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题。

　　2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力。

　　3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。

会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。

理解并掌握乘加运算的计算方法。

　　。

课间活动时操场上真热闹!

老师拍了一张照片给大家,说说从中你了解到了哪些数学信息。

教材第34页情境图。

操场上有两组同学在拔河,每组5人。

操场的四个角上各有5棵树。

操场两边分别升起了5面旗子。

操场上还有3组同学在打乒乓球,每组2人。

同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息。

学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂,激发学生的探究兴趣。

让学生观察情境图,培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。

　　.说一说:

5×

2能解决操场上的什么问题?

同学们在发现这么多的数学信息之后,能说说5×

2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗?

可以表示操场两边一共有多少面红旗。

也可以表示有多少名同学在拔河。

　　2.说一说,算一算。

这是其中的一部分,你能说说你知道了什么,可以解决什么问题吗?

怎样解决呢?

教材第34页打乒乓球图。

我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人。

这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?

”的问题。

3=6,有6人在打乒乓球。

思路很清晰,说得很完整。

下面的这幅图呢?

教材第34页套圈图。

图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人。

根据这两个条件,我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏。

列式是5×

3=15。

回答得真好!

　　3.一共有多少盆花?

操场上除了有同学们在玩耍,还有彩旗、大树和鲜花呢!

在图中找一找,哪里摆着花?

教材第34页主题图。

　　学生认真观察,找出哪里有花。

最下面有2组花,每组有5盆;

最上面也有2组,但是一组是5盆,另一组是3盆。

是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的,还有1组有3盆。

那该怎么计算一共有多少盆花呢?

用连加计算,5+5+5+3=18。

我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆,5×

3=15;

再加上另一组的3盆,15+3=18。

　　如果学生没有出现第二种方法,教师可以作为参与者进行启发引导;

如果出现了,教师就予以表扬鼓励。

可以引导学生写出综合的乘加算式,明确先算乘法,再算加法。

从图中你还发现了哪些数学问题?

怎么解答?

一共有多少棵树?

　　给学生足够的时间和机会,进行充分的交流。

教师要及时地给予点评、鼓励。

个性化见解的交流是学生体验成功的平台,同时也是互相学习的方式。

让学生在互相交流中学习新知识,培养学生优化自己思路的意识和能力。

这节课你学会了什么?

在你的课间活动中找一找,有没有能用乘法解决的问题,收集起来,下一节课我们一起交流。