人教部编版三年级语文上册第八单元备课课时备课+单元备课.docx
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人教部编版三年级语文上册第八单元备课课时备课+单元备课
第八单元单元备课
单元主题
美好品质
教学
内容
本单元以“美好品质”为主题,编排了《司马光》《掌声)《灰雀》《手术台就是阵地》4课文。
课文中的人,既有名人也有普通儿童,既有古代的史学家也有近现代的革命家。
冷静机智的司马光,受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们,关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子,对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩,他们的身上都有美好的品质。
其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
教材
分析
本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。
本套教材从二年级开始安排默读的学习内容,要求学生尝试不出声不指读。
本单元对默读提出进一步的要求,即带着问题默读,一边读一边思考。
精读课文的课后题和略读课文的学习提示,引导学生默读时思考句子或段落的意思:
《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因;《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理;《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。
语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。
本单元的习作要求是“学写一件简单的事”,话题是“那次玩得真高兴”。
这是小学阶段第一次安排写一件事,要求把玩的过程相对完整地写下来,并表达出当时快乐的心情。
教学
目标
1.认识42个生字,读准4个多音字,会写31个字,会写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵《司马光》。
3.能结合注释,联系上下文,理解《司马光》课文大意,初步感受文言文的特点。
4.能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情的变化。
重点
难点
1.能结合注释,联系上下文,理解《司马光》课文大意,初步感受文言文的特点。
2.能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情的变化。
教学
措施
1.借助图片理解课文,带着问题理解课文意思。
2.分角色朗读人物对话
3.默读课文,联系事情背景理解课文。
4.查阅资料了解人物事迹。
课时
安排
《司马光》2课时
《掌声》2课时
《灰雀》2课时
《手术台就是阵地》1课时
习作2课时
语文园地八2课时
教学内容
司马光
课型
新授课
教学目标
1.认识“司”“跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文,借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点难点
1.正确跟读课文,借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
2.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
(一)播放司马光歌曲。
师:
猜一猜这首歌里藏着什么故事呢?
(司马光砸缸)读一读。
今天要学习的第24课就和这个故事有关──(板书)。
读得真响亮。
司马光就是咱们今天这个故事的主角,你们猜猜他姓什么(学生回答,司马)
师:
他的姓怎么是两个字呢?
(复姓)一个字的姓氏我们称单姓,像诸葛,东方,这样的两个字的姓氏就叫复姓,司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》里。
师:
这两篇课文有什么不一样呢?
生:
长短不一样。
(字数)生:
右边是古文(语言简洁)。
左边是现代文。
师:
现代人写的文章,叫白话文,我们平时学习的课文除了古诗词外,都是白话文。
今天要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。
其实我们以前也学过和文言文有关的句子。
比如:
(以前学过的日积月累)
师:
古人就喜欢把智慧藏在文言文里,让我们一起去发现吧。
(二)师出示自读要求。
(自由读课文,借助拼音,读准字音。
难读的地方多读几遍。
)
师:
找学生逐句读,正音。
(课件出示课文,将“庭,瓮,跌,没,皆,弃,持,迸”用红体字标出来,课件出示没的两个读音以及释义)
师:
有了停顿符号,才能让我们读的更清楚明白。
师:
和图对一下,错的订正。
按照停顿符号,和你的同桌一起读一读。
看你们读得这么起劲,老师也想给大家读来听听,请仔细听。
师:
谁想来读?
一生读。
全班读。
(三)师:
刚才我们不仅读准字音还借助停顿读通顺了文章。
你们有滋有味的朗读把老师带入了过去的一个画面。
师:
(出示图画)来说说你看到了什么?
谁来描述?
生答。
师:
用课文中的哪一句话来描述?
(群儿戏于庭)
师:
你知道他们在哪里做游戏吗?
生:
庭院。
(你怎么知道的?
)注释里就有庭院。
从图上看到的。
(还可以给庭字组词——庭院)
师:
我们借助注释、插图,还有组词的方法理解了庭的意思。
师:
我们知道,一件事情都有它的起因、经过和结果(板书)。
这个小故事的起因是什么呢?
(群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
)你能说说这句话什么意思吗?
你怎么知道的?
师:
看图片,瓮和缸有什么区别?
师:
从这幅图(足跌没水中)你看到了什么?
仿佛听到了什么?
展开想象,同桌交流。
师:
瓮里的孩子手会怎样?
脚会怎样?
生:
挣扎。
师:
这个孩子在瓮里拼命地挣扎着,但是,水太深了,马上就要把他淹没了。
你什么心情?
(着急)请你读出来。
咱们一起读一读,感受当时急迫的情景。
(一儿登瓮,足跌没水中。
)
(四)师:
读得真好。
观察这幅图,看看对应的是课文中的哪句话?
(“水迸,儿得活”)这是故事的什么?
(结果)。
师:
故事的经过是哪句呢?
(众皆弃去,光持石击瓮破之)但老师没有找到图画,需要你来想象,表演。
出示小组合作要求:
(1.组长主持,其他三名组员借助注释,想象画面,一人描述一个场景。
2.组长分配任务,并帮助有困难的组员完成叙述。
3.小组展示后,组长要对组员进行评价。
)
师:
请小组上台展示。
(生:
三人讲故事,一人主持。
主持人评价:
意思解释清楚明白;想象画面丰富,语言生动。
)
师:
谁有补充意见?
一生评价。
师:
再请一组。
“光持石击瓮破之”你能再加几个动作?
生:
两个动作。
展示。
师:
请你把这个故事完整地讲给同位听。
(五)师:
美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量!
幸亏司马光及时相救,落水的孩子才得救了,你们觉得应该怎样夸夸司马光呢?
生回答:
乐于助人或机智勇敢,聪明冷静等(板书)
(六)师:
今天这节课我们学习了一篇小古文,领略了文言文的韵律美,懂得借助插图、注释、组词、想象的方法去理解文章内容,也感受了人物的品德美。
司马光长大后成为杰出的政治家和史学家,历时十九年主持编纂(zuăn)了我国第一部编年体通史《资治通鉴》,他之所以取得如此成就,和他幼年热爱学习是分不开的。
希望同学们也有孜孜不倦的学习态度,课后用学到的方法自学这一篇小古文。
板书设计:
司马光文言文
读通停顿
读懂注释插图组词想象
机智勇敢乐于助人沉着冷静
一、判断,对的打“√”,错的打“×”。
1.“足跌没水中”中的“没”应读“méi”。
( )
2.“众皆弃去”中的“皆”是“全,都”的意思。
( )
3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”的意思是儿子们。
( )
二、选择。
1.下列句子中,停顿错误的是( )。
A.群儿/戏于庭 B.足/跌没水中
C.众皆弃/去 D.光/持石/击瓮/破之
2.“足跌没水中”的意思是( )。
A.把脚伸进了水里。
B.脚上的鞋子掉进水里不见了。
C.站在水里,水没过了脚。
D.失足掉进了水里。
三、课内阅读。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
1.“庭”的意思是_________。
2.“瓮”的意思是( )。
A.盛物的陶器,口小肚大 B.水桶
3.一儿登瓮的结果是“____________________”。
(用原句回答)
4.“光持石击瓮破之”中“光”指的是________,“之”在这里指的是________。
这种做法的结果是“__________________”。
(用原句回答)
5.我们应该向司马光学习什么?
教学内容
25、掌声
课型
新授课
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
3.领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点难点
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备
多媒体
教学过程
二次备课
第一课时
一、导读引入
1、先来读一读第八单元导读,这个单元的主题是什么?
美好的品质。
2、今天我们学习的《掌声》一课,就是关于美好品质的。
一、初读课文,学习生字。
1、自己大声朗读一遍课文,注意读准字音,读通句子,边读边想想课文主要讲了一件什么事?
2、出示生词,自己读读。
3、开火车朗读。
4、强调多音字:
落(làoluòlà)调(tiáodiào)
5、出示要求会写的生字,你认为哪个字不好写?
指导书写“勇”字。
6、生字读好了,课文肯定读的更好,指名接读课文。
课文的主人公是谁,她身上发生了什么事?
用简短的语言说一说。
第二课时
(一):
激趣导入:
1.叫一位同学背古诗,背完之后让学生给她掌声,然后问:
你得到掌声之后心情怎样?
(开心、高兴)让你心情倍增,同学们,我们也把掌声送给彼此,鼓励自己能很出色上好这节课。
那么今天我们继续学习的这篇课文,就是《掌声》,它讲述的是同学们之间的小故事,事情虽小,但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声,它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。
(二):
初感掌声的力量(出示英子的信)
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
1.同学们,这是英子给大家的信,这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大,那就是,生答——永远,极大的鼓励,鼓起勇气微笑着面对生活。
2.对呀,是掌声给了英子极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活。
英子为什么会这样说,那英子开始是怎样的呢?
请同学们读课文第一自然段,找出描写英子的句子。
(三):
重点分析:
(1)学习第一段
1:
默读第一自然段,画出英子平时表现的句子,谁能立刻找出来并读出来。
(第一自然段)(指名读)
2:
从这句话中,你看到了一个怎样的英子(自卑、忧郁)那几个词最能体现她的自卑、忧郁?
(默默地,早早地,最后一个离开)
师引:
同学们,当你们在操场上游戏时,英子(总是默默地坐在教室的一角。
)
同学们,当你们背着书包上学时,英子却(早早地就来到了教室)
同学们,当下课铃声响起时,英子却要(最后一个离开)
是啊,这一切是因为什么呢?
(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
)
身体的残疾,总是让英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐,他总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书)
3:
这是我们刚才读书共同的体会,同学们也应该把它记下来。
然后自己试着读读这一段,读出英子的忧郁和自卑。
(指名读,读出你刚才体会到的感受)(齐读,现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子,轻轻的读)
(2)学习第四段:
1:
过渡:
多么忧郁自卑的小英啊,你们希望她永远是这个样子吗?
正入大家所希望的一样,小英变了,你们想知道她变得怎样了吗,请自由读第四自然段。
现在英子变了,原来默默地坐在教室一角,现在会跟同学们游戏,说笑,还忧郁嘛?
(不会)。
性格变得(开朗),原来,她的腿有残疾,不敢让大家看到他走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞),说明现在的她,充满(信心)(板书),现在让我们一起把体会记下来。
2:
看到英子的变化,你们高兴嘛?
(高兴),那请你们把表情应用上,嗯,你们笑起来真漂亮,来齐