人教部编版三年级语文上册第八单元备课课时备课+单元备课.docx

1、人教部编版三年级语文上册第八单元备课课时备课+单元备课第八单元 单元备课单元主题美好品质教学内容 本单元以“美好品质”为主题,编排了司马光掌声)灰雀手术台就是阵地4课文。课文中的人,既有名人也有普通儿童,既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光,受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们,关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子,对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩,他们的身上都有美好的品质。其中,司马光是小学阶段安排的第一篇文言文。教 材分 析本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容,要求学生尝试不出声不指读。本单元对

2、默读提出进一步的要求,即带着问题默读,一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示,引导学生默读时思考句子或段落的意思:掌声要求默读时思考英子前后变化的原因;灰雀要求默读时揣摩人物的心理;手术台就是阵地要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。本单元的习作要求是“学写一件简单的事”,话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事,要求把玩的过程相对完整地写下来,并表达出当时快乐的心情。教 学目 标1.认识42个生字，读准4个多音字，会写31个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵司马光。3.能结合注释，联系上下文，理解司马光课文

3、大意，初步感受文言文的特点。4.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。重 点难 点1.能结合注释，联系上下文，理解司马光课文大意，初步感受文言文的特点。2.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。教 学措 施1. 借助图片理解课文，带着问题理解课文意思。2. 分角色朗读人物对话3. 默读课文，联系事情背景理解课文。4. 查阅资料了解人物事迹。课 时安 排司马光 2课时 掌声 2课时 灰雀 2课时 手术台就是阵地 1课时 习作 2课时语文园地八 2课时教学内容司马光课型新授课教学目标1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文，借助注释了

4、解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点难点1.正确跟读课文，借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学准备多媒体课件教学过程二次备课（一）播放司马光歌曲。师：猜一猜这首歌里藏着什么故事呢？（司马光砸缸）读一读。今天要学习的第24课就和这个故事有关（板书）。读得真响亮。司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答，司马） 师：他的姓怎么是两个字呢？（复姓）一个字的姓氏我们称单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓

5、和复姓都出现在百家姓里。师：这两篇课文有什么不一样呢？生：长短不一样。（字数）生：右边是古文（语言简洁）。左边是现代文。师：现代人写的文章，叫白话文，我们平时学习的课文除了古诗词外，都是白话文。今天要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。其实我们以前也学过和文言文有关的句子。比如：（以前学过的日积月累）师：古人就喜欢把智慧藏在文言文里，让我们一起去发现吧。（二）师出示自读要求。（自由读课文，借助拼音，读准字音。难读的地方多读几遍。）师：找学生逐句读，正音。（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来，课件出示没的两个读音以及释义）师：有了停顿符号，才

6、能让我们读的更清楚明白。师：和图对一下，错的订正。按照停顿符号，和你的同桌一起读一读。看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请仔细听。师：谁想来读？一生读。全班读。（三）师：刚才我们不仅读准字音还借助停顿读通顺了文章。你们有滋有味的朗读把老师带入了过去的一个画面。师：（出示图画）来说说你看到了什么？谁来描述？生答。师：用课文中的哪一句话来描述？（群儿戏于庭）师：你知道他们在哪里做游戏吗？生：庭院。（你怎么知道的？)注释里就有庭院。从图上看到的。(还可以给庭字组词庭院）师：我们借助注释、插图，还有组词的方法理解了庭的意思。师：我们知道，一件事情都有它的起因、经过和结果（板书）。这个小故事的

7、起因是什么呢?(群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。）你能说说这句话什么意思吗？你怎么知道的？师：看图片，瓮和缸有什么区别？师：从这幅图(足跌没水中)你看到了什么？仿佛听到了什么？展开想象，同桌交流。师：瓮里的孩子手会怎样？脚会怎样？生：挣扎。师：这个孩子在瓮里拼命地挣扎着，但是，水太深了，马上就要把他淹没了。你什么心情？（着急）请你读出来。咱们一起读一读，感受当时急迫的情景。（一儿登瓮，足跌没水中。)（四）师：读得真好。观察这幅图，看看对应的是课文中的哪句话？（“水迸，儿得活”）这是故事的什么？(结果)。师：故事的经过是哪句呢？（众皆弃去，光持石击瓮破之）但老师没有找到图画，需要你来想象，表演

8、。出示小组合作要求：（1.组长主持，其他三名组员借助注释，想象画面，一人描述一个场景。2.组长分配任务，并帮助有困难的组员完成叙述。3.小组展示后，组长要对组员进行评价。）师：请小组上台展示。（生:三人讲故事，一人主持。主持人评价：意思解释清楚明白；想象画面丰富，语言生动。）师：谁有补充意见？一生评价。师：再请一组。“光持石击瓮破之”你能再加几个动作？生：两个动作。展示。师：请你把这个故事完整地讲给同位听。（五）师：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（板书）（六）师：今天这

9、节课我们学习了一篇小古文，领略了文言文的韵律美，懂得借助插图、注释、组词、想象的方法去理解文章内容，也感受了人物的品德美。司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂（zun）了我国第一部编年体通史资治通鉴，他之所以取得如此成就，和他幼年热爱学习是分不开的。希望同学们也有孜孜不倦的学习态度，课后用学到的方法自学这一篇小古文。板书设计： 司马光 文言文读通 停顿读懂 注释 插图 组词 想象 机智勇敢 乐于助人 沉着冷静一、判断，对的打“”，错的打“”。1.“足跌没水中”中的“没”应读“mi”。（）2.“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。（）3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”的意

10、思是儿子们。（）二、选择。1.下列句子中，停顿错误的是（）。A.群儿/戏于庭 B.足/跌没水中C.众皆弃/去 D.光/持石/击瓮/破之2.“足跌没水中”的意思是（）。A.把脚伸进了水里。 B.脚上的鞋子掉进水里不见了。C.站在水里，水没过了脚。 D.失足掉进了水里。三、课内阅读。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1.“庭”的意思是_。2.“瓮”的意思是（）。A.盛物的陶器，口小肚大 B.水桶3.一儿登瓮的结果是“_”。（用原句回答）4.“光持石击瓮破之”中“光”指的是_，“之”在这里指的是_。这种做法的结果是“_”。（用原句回答）5.我们应该向司马光学

11、习什么？教学内容25、掌声课型新授课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2. 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备多媒体教学过程二次备课第一课时一、导读引入1、 先来读一读第八单元导读，这个单元的主题是什么？美好的品质。2、 今天我们学习的掌声一课，就是关于美好品质的。一、 初读课文，学习生字。1、 自己大声朗读一遍课文，注意读准字音，读通句

12、子，边读边想想课文主要讲了一件什么事？2、 出示生词，自己读读。3、 开火车朗读。4、 强调多音字：落（lo lu l） 调（tio dio）5、 出示要求会写的生字，你认为哪个字不好写？指导书写“勇”字。6、 生字读好了，课文肯定读的更好，指名接读课文。课文的主人公是谁，她身上发生了什么事？用简短的语言说一说。第二课时（一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。那么今天我们继续学习的这篇课文，就是掌声，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非

13、常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（1） 学习第一段1：默读第一自然段，画出英子平

14、时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书） 3：这是我们刚才读书

15、共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐