浅析中学英语语言文字教学.doc

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浅析中学英语语言文字教学

张健次

英语作为世界上人们使用最广泛的语言之一，它与我们的汉语一样，其语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。

因此，我们应重视对其语言文字方面的研究。

下面我就结合我十余年的教学实际略谈一二。

一、目前中学英语语言文字教学的现状

1.重视不够，规范意识不强。

尽管英语是中学阶段学生学习的主要科目之一，然而在其语言文字工作上却没有引起大家的足够重视。

众所周知，我们在汉语方面都有相关的政策和要求，推广普通话，掌握规范汉字等，为此，我们广大教师还要进行相关的培训和考核，然而英语方面对大家的要求却不够明确，也因此很多英语教师对英语语言文字教学工作重视不够，缺少规范意识，用词用语偶尔还会出现不规范的情况。

例如有些教师在上课时经常使用不规范的简写形式，像有的教师用sb代替somebody；用Bb代替blackboard；用Ss代替students等等。

这看似节省了时间，提高了效率，其实则不然。

学生也从老师那儿学会了简单、省事，没有真正掌握知识。

2.忽视字母基础教学，影响学生能力的发展。

英语的基础在于二十六个字母，殊不知，没有掌握26个字母的人是不可能把英语学好的。

英语的语音、语法和书写的规范都与之有很大的关系。

然而有些教师对于字母教学却漠然处之，甚至还振振有词说：

“字母有什么可讲的，可学的，连幼儿园的小朋友都会。

”也因此忽视了正常的字母教学，没有对其进行语音、书写等方面的规范，从而导致了很多学生认识字母，却读不准，写不好。

殊不知，字母教学是开展一切英语教学活动的基础。

试想，一个人连爬都不会，又怎能会跑呢？

3.重语法条目教学，忽视了英语的交际功能。

有的老师片面地追求升学率，不注重学生能力的培养。

在教学过程中只注重对语法条目的讲解，甚至还告诉学生只要懂语法，会做题就行了，思想决定人的行动。

久而久之，有些学生就成了某些教师培养的学习木偶，只重语法项目的学习，成了懂英语的哑巴，不能真正把英语作为与人交流的工具，失去了学习的真正意义。

4.对学生的书写要求不高。

英语虽然是字母文字，但它也跟我们的汉语讲究字的间架结构一样，在书写方面也有相应的要求。

例如不同的字母在四线格内有不同的位置，不能等同视之。

再者，英语中还存在着单词首字母或句子首字母的大小写问题等。

这些都应该是我们广大英语教师应予以重视的地方。

殊不知，英语的写作能力是学习英语必须掌握的最基础的能力之一。

然而，有的教师更有一些家长，对学生的英语书写规范意识不够，只要求写清楚就可以了，没有更高层次的要求。

也因此导致了现在很多学生的书写不规范，从而影响了学生综合素质的提高。

二、促进英语语言文字教学的有效措施

1.认识英语学科的重要性，加强规范意识。

现在我们正处于信息化、全球一体化的时代，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，起着相当重要的作用，我们应当充分认识它的重要性，在实际的教学过程中，加强对其语言文字使用的规范意识，这就要求我们广大英语教师努力提高自身素质，重视英语专业知识和专业素养方面的提升，加强规范意识，这对于教师本人的专业化成长和学生的能力提升都有好处。

2.重视英语字母基础教学，培养学生正确发音、规范书写的习惯。

众所周知，英语字母教学是开展一切英语教学活动的基础。

我们应不从学生学习英语字母开始，就加强对其发音、书写能力的培养。

这对于以后学生综合能力的提升有很大的帮助。

比如，在教字母b时，就告诉学生它的发音[bi︰]，是由浊辅音[b]和长元音[i︰]组成的。

这样，不但让学生学会了字母，也学会了音标，对于学生的规范书写也应该从字母教学抓起，这就相当于我们写汉字应首先认识其基本的笔画一样。

英语字母的规范书写是英语单词、句子规范书写的基础。

因此我们广大英语教师在进行字母教学时，不应开快车，相反应稳扎稳打，对学生的发音和书规范都应提出明确的要求，让学生在一开始学英语时就养成正确发音、规范书写的习惯。

3.重视培养学生的语言交际和写作能力的培养。

无论是英语还是汉语，它们作为语言是一种社会现象，其功能就是交际，而从交际角度看，语言运用主要有阅读和写作两种方式，也就是说，学习英语进行交际活动，不仅表现在口头上，还体现在写作能力上。

因此在实际教学中，我们英语教师应当注意激发学生的学习动机，培养学生的学习积极性和兴趣，并且应当想方设法为学生创造良好的语言交际环境，鼓励他们多讲、多说、多写，并加以学习方法的指导，这对于提升学生的语言交际能力和写作能力是有很大帮助的。

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