苏教版数学一年级上第八单元加和减一单元教学设计Word格式文档下载.docx
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在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。
如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；
2只鸟在树上，又飞来1只鸟；
路左边有2朵花，右边有2朵花等。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课堂练习
第二课时
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。
你们看……（出示挂图）
1、看挂图，弄清图意。
从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。
2、教学减法的一些知识。
对5–2=3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。
5–2的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。
3、试一试。
多数学生会列出算式3–2=1，也有可能一些学生会列出算式3–1=2。
只要解释符合图意，就应该肯定。
三、知识应用
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。
2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。
3、第5题要让同学之间合作练习。
还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。
四、知识总结
五、能力检测：
练习与检测
有关0的加减法
教学目的：
1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。
2、让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。
学具、挂图、小黑板、卡片。
1课时。
一、创设情境，出示挂图。
上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：
（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了……
二、教学新知
1、教学例1。
提问：
图上刚才是几个人？
现在呢？
都走掉了，就表示“没有”了。
2、再让学生讨论一下：
没有了该怎样表示？
然后列式，得数是多少？
3、理解3–3=0的含义。
4、教学例2。
看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。
一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。
5、理解5+0=5的含义。
6、着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。
三、巩固练习
1、想一想。
这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。
可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。
2、想想做做。
可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。
其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。
五、能力检测（小黑板出示）
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
和是6、7的加法
1、能正确地计算6、7的加法。
2、使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。
学具、挂图、图片、小黑板、卡片。
一、导入课题（板书课题）
二、教学例题
1、通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。
1+6=76+1=7
这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。
2、教学例2。
有括号和问号的题这里是第一次出现。
理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。
还要交流不同的算法，如果能从3+4=7想到4+3也得7，应该表扬。
3、让学生自己摆学具，然后遍题。
1、想想做做。
1——6题。
先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。
五、课堂能力检测
（小黑板出示）
2+5=4+3=3+3=2+4=
5+1=5+2=1+6=6+1=
6、7的减法
让学生体会两道相应的减法算式之间的联系，以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的过程。
挂图、图片、小黑板。
教学时间：
一、创设情境（出示挂图、板书课题）
1、在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式，体会相互之间的联系。
2、先可以让学生观察并交流一下图意，弄清要栽的总数是“7棵”。
栽好了3棵，还有4棵没有栽，再讨论可以列出哪些算式，并算出得数。
7–3=47–4=3
3、再让学生联系题意说说两道减法算式的含义，体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4、教学“试一试”。
第一小题要让学生理解虚线表示什么意思，交流算法时，如果有学生从7–2=5，想到7–5=2，要表扬、鼓励。
第二小题是图画表示的实际问题，可以让学生对自己的列式作出解释，初步学习表达问题的大致过程。
1、“想想做做”。
通过直观先学会6、7减几的其余一些算式，再安排不同形式的练习，巩固6、7减几的计算，以及学习用减法解决一些简单的实际问题。
2、“想想做做”第1题让学生自己看图写算式，计算结果，然后交流。
3、第2题先让学生说一说题意，列出算式，然后说说自己的想法，体会数量关系和算法之间的联系，逐步提高解决实际问题的能力。
4、第5题和第6题应该组织学生讨论，在讨论和交流的过程中，逐步完善自己的想法，使认知结构更加全面。
（小黑板出示）
5–4=6–4=5–3=
7–5=6–3=7–4=
练习三
1、巩固5、6、7以内的加、减法，有关0的加、减法；
2、一方面重视加、减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算；
3、使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感，逐步培养发现、提出数学问题的能力。
数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。
二、计算练习
1、第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。
指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。
2、第2题从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。
根据得数说出其他的加法算式和减法算式，培养学生逆向思考的能力。
3、第3题要注意计算的正确，不宜提速要求。
计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助他们改错。
三、解决实际问题
1、第4题列出算式后要组织学生交流，对自己的算式作简单的解释，并交流算法。
2、第5题让学生自己确定方法，要求比前面的高了些，可以先让学生说图意，再列出算式，然后交流自己的想法，讨论两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。
3、第6题先启发学生提出
（1）、
（2）两个问题并解决，然后引导学生观察插图，启发他们提出不同的数学问题并解决。
四、找规律
第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：
即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。
第二行让学生独立观察、思考、回答。
五、课堂小结
六、能力检测
3+4=7–1=2+2=4–3=
7–2=6–0=6–3=0+4=
课题：
和是8、9的加法与相应的减法
教学内容：
苏教版（国标本）一年级教材第50——52页的内容。
1、在一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会和是8、9的加法与相应的减法的计算；
2、初步建立相应的加、减法算式之间的联系。
让学生通过自己的实践、探索，加深认识相应的加、减法算式间的联系。
2课时。
挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。
一、创设情境，导入新课。
二、知识探索及延伸
1、出示挂图，引导学生观察画面内容。
2、让学生根据图意列出两道加法算式，再根据图意列出两道减法算式。
3、四道算式列出后，让学生比较并与同伴交流，体会相互间的联系。
4、“试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式，让学生联系图意说说各个算式的具体含义。
5、让学生通过自己的实践、探索，学会和是9的加法与相应的减法计算，加深认识相应的加、减法算式间的联系。
三、知识的应用与拓展
1、想想做做的1——6题，都是关于8的加、减法计算的练习。
（1）1题组织学生交流对不同算式的了解，并从中进一步感知算式之间的联系。
如果有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数，就要表扬、鼓励，使其获得成功感。
（2）第2题让同桌一起用卡片摆一摆，说一说算式。
（3）第3题让学生独立完成，再相互交流。
（4）第4题计算要关注学生是不是全算对了，有没有典型的错例。
（5）第5题可以让学生说图意，说想法，和同伴交流表达解决问题的大致过程，培养表达能力。
（6）第6题是开放题，能帮助学生整理得数是8的加法算式以及8减几的减法算式。
要引导学生有条理地思考，多说几道算式。
2、想想做做的8——12题关于9的加减法计算。
（1）这里的题目要让学生分小组合作探讨，通过多种练习方式促进学生主动参与数学活动。
（2）第9题用9减每个泡泡上的数，学生会觉得有趣，激发学习积极性。
（3）第11题可以让学生主动帮助每只小鸟找自己的家，激发学生热爱鸟类，热爱大自然的情感。
（4）第12题是开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的激发和相应的减法。
3、自己设计一些题目让学生动手操作，并要求学生能按要求说一说含义。
四、知识的总结
五、能力的检测
1、6+2=8–4=7+1=5+3=
4+4=8–7=3+5=8–5=
2、（）+（）=88－（）=（）
1、9–2=2+7=9–1=3+6=
9–6=8+1=4+5=9–5=
2、（）+（）=99—（）=（）
练习四
国标本教材第53——54页。
配合和是8、9的加法与相应的减法安排的内容，同时带着练习前面教学的加、减法，使学生具有必要的计算能力。
教材的安排：
本练习分两个层次安排，
第一层次（1——3题）重点在计算，通过教学使学生能都能算对。
第二层次（4——6题）重点是解决问题，其中第6题是一道开放性的题，培养学生从数学角度观察并提出问题的能力。
2课时
小黑板、挂图、投影片、实物图片、学具等。
一、谈话导入，揭示课题。
1、第1题要让学生仔细看图，相互说说图意，然后根据图意列出四道加、减法算式。
使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领会加、减法间的关系。
2、第2题摆卡片组成算式，重点练习和是8、9的加法与相应的减法。
（课前要指导学生制作数字卡片，课上组织小组合作学习，使每名学生都有较多的练习机会。
）
3、第3题通过学生独立计算反馈正确率，要根据学生计算的情况及时调整教学，采取措施解决存在的问题。
1、第4题在学生独立完成后，组织交流。
让学生说说图意、算式以及列式时是怎样想的。
2、第5题可以先让学生凭经验说说第5题左图中一共有多少人，再研究怎样列式计算。
如果学生有困难，可以通过摆学具帮助理解。
（第1人8人
△∣△△△△△△△△
？
人
然后组织学生讨论右下题图中三角旗上的8人是什么意思。
先让学生凭生活经验说出前面有7人，再研究怎样列式计算。
3、第6题是一道开放题，图中画的是白雪公主和七个小矮人。
根据图意，可以列出不同的算式。
只要符合图意，就要肯定。
四、练习小结
五、知识训练
小黑板出示：
（）+（）=8（）+（）=9
8—（）=（）9—（）=（）
6+3=9–3=9–8=2+6=
9–4=8–5=4+5=8–2=
和是10的加法和相应的减法
1、通过学生喜欢的体育活动得出相应的四道加减法算式。
2、通过活动可能出现的情况，归纳并学习有关10的所有的加减法算式。
教学挂图，小圆片，数字卡片，小黑板，算式卡片。
小朋友们，你们喜欢踢足球吗？
今天老师带你们去看一场足球赛，好不好？
二、教学新知，知识探索
1、联系图，让学生观察图意。
2、对于图里的场景，让学生可以有不同的描述。
（如“从图上看，左边6人，右边4人”；
或“从图上看，黄队6人，蓝队4人”。
3、列式让学生独完成。
4、列式后，让学生结合图意讲讲四个算式的具体含义，使他们再次巩固加、减法之间的联系。
5、“试一试”的教学。
让学生抛花的圆片，（抛正面和反面的次数）写出4道（或2道）加、减法算式。
6、让学生说一说还可能出现哪些情况，分别得出相应的加、减法算式。
三、知识巩固及应用
1、想想做做的第一题。
让学生合作出示卡片，相互说法加法算式。
2、第2题可先让学生用手指着右边的数一道一道地算，然后同桌两人合作，相互各算一遍。
3、第4题让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。
4、第5题通过直观理解一一对应的比较方法，感知多几、少几的关系，为以后探索这样的数量关系，学会解决这样的实际问题作准备。
要引导学生理解每次是谁和谁比，比的标准不同，结果的表达也不同。
5、小黑板出示两道开放题。
通过开放题引导学生有条理地总结、归纳有关10的加、减法的算式。
8+2=10–4=4+6=2+8=
10–8=1+9=10–2=5+5=
求未知加数
通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。
一课时。
教学挂图，小黑板，数字卡片。
一、导入课题。
1、教学例题，让学生弄清题意。
先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（）=10，读成：
8加几等于10。
学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10–8想出括号里填2。
应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。
2、试一试。
出示两道题让学生试着练习。
1、想想做做的第1题。
让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。
通过这道题，使多数学生掌握想的方法。
2、想想做做的第2题。
（小兔拔萝卜）可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。
使学生初步体会：
（）+（）=10也是一个简单的数学模型。
3、想想做做的第3题。
式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。
所以第3题用上、下两式为一组题对照出现，既降低了难度，又教给了方法。
四、知识总结及检测
练习与测试
连加、连减
通过学习这些内容，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟悉加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。
一、创设情境，导入课题。
出示挂图
二、知识探索
引导学生看图，弄清图意。
2、教学“连加”、“连减”的含义。
连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。
连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。
3、教学连加、连减。
让学生理解其意义和运算顺序，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续“合起来”，连续“去掉一些”的场景，让学生在理解图意的同时激活已有的生活经验，结合加、减法含义列出算式。
在计算连加、连减时，仍然要联系实际问题的打算与步骤，领会先算什么，再算什么。
在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算顺序。
初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（）里，再把（）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生掌握计算的顺序，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出第二步得数。
三、知识应用
想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。
1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。
2、第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的解释就行。
可以是9–2–4=3：
表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；
也可以是9–2–3=4：
表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。
3、第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。
可以让学生交流、讨论，体现多样性。
四、知识总结
课本第6题。
加减混合
通过实际场景，让学生体会、理解加减混合的含义和运算顺序。
教学挂图、小黑板、算术卡片等。
（出示教学挂图）谈话导入。
二、教学新知，知识探索。
1、弄清图意，了解正在发生的事情和发展。
2、例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，上车3人。
（引导学生理解）如有多媒体课件演示更好。
3、学生列式。
三、巩固练习，知识延伸。
1、想想做做的第1题可以先看左边的图，看懂算式6+2；
再看右边的图，接着写算式中的“—3”；
然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。
2、第2题可以让学生结合图意先说说5–2是什么意思，再写方框里的加数，并说说为什么。
3、第3题使学生掌握加减混合式题的计算。
可以组织学生交流，每小题先算什么，再算什么。
4、第4题连线题。
组织学生练习。
5、第5题可以列出连加、连减或加减混合的算式，让学生体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
6、第6题引导学生对比着每组第一题，估计下面两题的得数比8大还是比8小，让学生体会估算的特点。
练习时，要坚持“不计算”这个要求，让学生说说是怎样想的。
练习五
1、复习10的加法和相应的减法；
2、连加、连减、加减混合的安排。
口算卡片、教学挂图、小黑板等。
一、导入新课，板书课题。
（练习五）
1、做第1题（出示挂图）通过一图四式，帮助学生理解加法和减法的含义，体会加减法的联系。
2、做第2题。
出示小白兔采蘑菇的挂图。
让学生在练习10减几的过程中，进一步感知采走的越多，剩下的越少。
小黑板出示，让学生独立完成，集体订正。
3、做第3题（小黑板出示）
8+（）=106+（）=10（ ）＋５＝１０
（）＋７＝１０ ５＋（）＝８７＋（ ）＝９
可以让学生与同桌说说括号里填几，是怎样想的，然后独立完成。
可以适当增加一些这样的口算练习，为学习“凑十法”打好基础。
4、做第4题
着重巩固连加、连减、加减混合的运算顺序。
2+6+210–4+38+2–6
7–2+45+5–310–1–4
独立完成，集体订正。
做第5题，出示挂图。
分组讨论。
交流各人列出的算式，并说出列式的理由。
五、作业
小黑板出示。
10–4+310–1–42+6+2
8+2–65+5–37–2+4
复习
（1）
1、复习加、减法的含义，和10以内的加法计算；
2、整理10以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律；
3、通过一图四式复习相应的加、减法算式之间的联系。
1课时
小黑板、卡片、挂图。
一、明确复习的内容和要求（板书课题）
二、复习10以内的加、减法
1、做第1题。
通过实际问题的解决，帮助学生进一步认识加减法的含义，体会数学的意义和作用。
2、做第2题（出示加法表）通过小动物搬砖搭房组织学生对学过的加法算式进行有序的整理。
横着看，你发现了什么规律？
表里的算式是怎样排列的？
（每行1、2、3、4……都是加上相同的数？
竖着看，表里的算式是怎样排列的？
（同一行里每道题得数都是相同的）
斜着看，你发现了什么规律？
3、做第3题
可以组织模拟送信的游戏，仿照前面整理10以内加法表的方法，对学过的减法算式进行有序的整理，引导学生发现排列规律。
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