苏教版数学一年级上第八单元加和减一单元教学设计Word格式文档下载.docx

1、在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。四、 课堂总结五、 能力检测 练习与测试课堂练习第二课时昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看（出示挂图）1、 看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。2、 教学减法的一些知识。对5 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。3、 试一试。多数学生会列出算式3 2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 1 =2。只要

2、解释符合图意，就应该肯定。三、 知识应用1、 第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。2、 第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。3、 第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固25的加减法。四、 知识总结五、 能力检测：练习与检测有关0的加减法教学目的：1、 根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。2、 让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。学具、挂图、小黑板、卡片。1课时。

3、一、 创设情境，出示挂图。 上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了二、 教学新知1、 教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。2、 再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？3、 理解3 3 =0的含义。4、 教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。5、 理解5+0=5的含义。6、 着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。三、 巩固练习1、 想一想。这两题离开了具体的情境进行

4、有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。2、 想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。五、 能力检测（小黑板出示） 4 4 = 2 2 = 3 3 =0 + 4= 0 + 2 = 0 + 3 =4 + 0 = 2 + 0 = 3 + 0=和是6、7的加法1、 能正确地计算6、7的加法。2、 使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。学具、挂图、图片、小黑板、卡片。一、 导入课题（板书课题）二、 教学例题1、 通过生活情境和直观图

5、、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。1 + 6= 7 6 + 1 =7这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。2、 教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3 + 4 =7想到4+3也得7，应该表扬。3、 让学生自己摆学具，然后遍题。1、想想做做。16题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。五、 课堂能力检测（小黑板出示）2 + 5 =

6、 4 + 3 = 3 +3 = 2 +4 =5 + 1 = 5 + 2 = 1+ 6= 6 + 1 =6、7的减法让学生体会两道相应的减法算式之间的联系，以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的过程。挂图、图片、小黑板。教学时间：一、 创设情境（出示挂图、板书课题）1、 在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式，体会相互之间的联系。2、 先可以让学生观察并交流一下图意，弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵，还有4棵没有栽，再讨论可以列出哪些算式，并算出得数。 7 3 = 4 7 4 = 33、 再让学生联系题意说说两道减法算式的含义，体会相应的减法算式之间的不同和联

7、系。4、 教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思，交流算法时，如果有学生从7 2 = 5 ，想到7 5 = 2 ，要表扬、鼓励。第二小题是图画表示的实际问题，可以让学生对自己的列式作出解释，初步学习表达问题的大致过程。1、 “想想做做”。通过直观先学会6、7减几的其余一些算式，再安排不同形式的练习，巩固6、7减几的计算，以及学习用减法解决一些简单的实际问题。 2、 “想想做做”第1题让学生自己看图写算式，计算结果，然后交流。3、 第2题先让学生说一说题意，列出算式，然后说说自己的想法，体会数量关系和算法之间的联系，逐步提高解决实际问题的能力。4、 第5题和第6题应该组织学生讨论，

8、在讨论和交流的过程中，逐步完善自己的想法，使认知结构更加全面。 （小黑板出示）5 4 = 6 4 = 5 3 = 7 5 = 6 3 = 7 4 =练习三1、 巩固5、6、7以内的加、减法，有关0的加、减法；2、 一方面重视加、减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算；3、 使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感，逐步培养发现、提出数学问题的能力。数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。二、 计算练习1、 第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。2、 第2题从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。根据得数说出其他的加法算式和减法算式，培养学生逆向思

9、考的能力。3、 第3题要注意计算的正确，不宜提速要求。计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助他们改错。三、 解决实际问题1、 第4题列出算式后要组织学生交流，对自己的算式作简单的解释，并交流算法。2、 第 5题让学生自己确定方法，要求比前面的高了些，可以先让学生说图意，再列出算式，然后交流自己的想法，讨论两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。3、 第6题先启发学生提出（1）、（2）两个问题并解决，然后引导学生观察插图，启发他们提出不同的数学问题并解决。四、 找规律 第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱

10、子里各是什么形状的物体。第二行让学生独立观察、思考、回答。五、 课堂小结六、 能力检测 3 + 4 = 7 1 = 2 + 2 = 4 3 = 7 2 = 6 0 = 6 3 = 0 + 4 =课题：和是8、9的加法与相应的减法教学内容：苏教版（国标本）一年级教材第5052页的内容。1、 在一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会和是8、9的加法与相应的减法的计算；2、 初步建立相应的加、减法算式之间的联系。让学生通过自己的实践、探索，加深认识相应的加、减法算式间的联系。2课时。挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。一、 创设情境，导入新课。二、 知识探索及延伸1、 出示

11、挂图，引导学生观察画面内容。2、 让学生根据图意列出两道加法算式，再根据图意列出两道减法算式。3、 四道算式列出后，让学生比较并与同伴交流，体会相互间的联系。4、 “试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式，让学生联系图意说说各个算式的具体含义。5、 让学生通过自己的实践、探索，学会和是9的加法与相应的减法计算，加深认识相应的加、减法算式间的联系。三、 知识的应用与拓展1、 想想做做的16题，都是关于8的加、减法计算的练习。（1） 1题组织学生交流对不同算式的了解，并从中进一步感知算式之间的联系。如果有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数，就要表扬、鼓励，使其获得成功感。（2） 第2

12、题让同桌一起用卡片摆一摆，说一说算式。（3） 第3题让学生独立完成，再相互交流。（4） 第4题计算要关注学生是不是全算对了，有没有典型的错例。（5） 第5题可以让学生说图意，说想法，和同伴交流表达解决问题的大致过程，培养表达能力。（6） 第6题是开放题，能帮助学生整理得数是8的加法算式以及8减几的减法算式。要引导学生有条理地思考，多说几道算式。2、 想想做做的812题关于9的加减法计算。（1） 这里的题目要让学生分小组合作探讨，通过多种练习方式促进学生主动参与数学活动。（2） 第9题用9减每个泡泡上的数，学生会觉得有趣，激发学习积极性。（3） 第11题可以让学生主动帮助每只小鸟找自己的家，激发

13、学生热爱鸟类，热爱大自然的情感。（4） 第12题是开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的激发和相应的减法。3、 自己设计一些题目让学生动手操作，并要求学生能按要求说一说含义。四、 知识的总结五、 能力的检测1、6 + 2 = 8 4 = 7 + 1= 5 + 3 =4 + 4 = 8 7 = 3 + 5= 8 5 =2、（ ）+ （ ）=8 8 （ ）=（ ）1、9 2 = 2 + 7 = 9 1 = 3 + 6 = 9 6 = 8 + 1 = 4 + 5= 9 5 =2、（ ）+（ ）=9 9 （ ）=（ ）练习四国标本教材第5354页。配合和是8、9的加法与相应的减法安排的内容

14、，同时带着练习前面教学的加、减法，使学生具有必要的计算能力。教材的安排：本练习分两个层次安排， 第一层次（13题）重点在计算，通过教学使学生能都能算对。 第二层次（46题）重点是解决问题，其中第6题是一道开放性的题，培养学生从数学角度观察并提出问题的能力。2课时小黑板、挂图、投影片、实物图片、学具 等。一、 谈话导入，揭示课题。1、 第1题要让学生仔细看图，相互说说图意，然后根据图意列出四道加、减法算式。使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领会加、减法间的关系。2、 第2题摆卡片组成算式，重点练习和是8 、9的加法与相应的减法。（课前要指导学生制作数字卡片，课上组织小组合作学习，使每名学生都有

15、较多的练习机会。）3、 第3题通过学生独立计算反馈正确率，要根据学生计算的情况及时调整教学，采取措施解决存在的问题。1、 第4题在学生独立完成后，组织交流。让学生说说图意、算式以及列式时是怎样想的。2、 第5题可以先让学生凭经验说说第5题左图中一共有多少人，再研究怎样列式计算。如果学生有困难，可以通过摆学具帮助理解。（第1人 8人 ？人然后组织学生讨论右下题图中三角旗上的8人是什么意思。先让学生凭生活经验说出前面有7人，再研究怎样列式计算。3、 第6题是一道开放题，图中画的是白雪公主和七个小矮人。根据图意，可以列出不同的算式。只要符合图意，就要肯定。四、 练习小结五、 知识训练 小黑板出示：

16、（ ） + （ ）=8 （ ） + （ ） = 98 （ ） = （ ） 9 （ ） = （ ）6+3= 9 3 = 9 8 = 2 + 6 =9 4 = 8 5 = 4 + 5 = 8 2 =和是10的加法和相应的减法1、 通过学生喜欢的体育活动得出相应的四道加减法算式。2、 通过活动可能出现的情况，归纳并学习有关10的所有的加减法算式。教学挂图，小圆片，数字卡片，小黑板，算式卡片。小朋友们，你们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去看一场足球赛，好不好？二、 教学新知，知识探索1、 联系图，让学生观察图意。2、 对于图里的场景，让学生可以有不同的描述。（如“从图上看，左边6人，右边4人”；或“从图

17、上看，黄队6人，蓝队4人”。3、 列式让学生独完成。4、 列式后，让学生结合图意讲讲四个算式的具体含义，使他们再次巩固加、减法之间的联系。5、 “试一试”的教学。让学生抛花的圆片，（抛正面和反面的次数）写出4道（或2道）加、减法算式。6、 让学生说一说还可能出现哪些情况，分别得出相应的加、减法算式。三、 知识巩固及应用1、 想想做做的第一题。让学生合作出示卡片，相互说法加法算式。2、 第2题可先让学生用手指着右边的数一道一道地算，然后同桌两人合作，相互各算一遍。3、 第4题让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。4、 第5题通过直观理解一一对应的比较方法，感知多几、少几的关系，为以后探索这

18、样的数量关系，学会解决这样的实际问题作准备。要引导学生理解每次是谁和谁比，比的标准不同，结果的表达也不同。5、 小黑板出示两道开放题。通过开放题引导学生有条理地总结、归纳有关10的加、减法的算式。8 +2= 10 4= 4 + 6 = 2+ 8 =10 8 = 1 + 9 = 10 2 = 5 + 5 =求未知加数通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。一课时。教学挂图，小黑板，数字卡片。一、 导入课题。1、 教学例题，让学生弄清题意。先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（ ）=10，

19、读成：8加几等于10。学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10 8 想出括号里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。2、 试一试。出示两道题让学生试着练习。1、 想想做做的第1题。让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。通过这道题，使多数学生掌握想的方法。2、 想想做做的第2题。（小兔拔萝卜）可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：（ ）+（ ）=10也是一个简单的数学模型。3、 想想做做的第3题。式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。所以第3题用上、下两式为

20、一组题对照出现，既降低了难度，又教给了方法。四、 知识总结及检测练习与测试连加、连减通过学习这些内容，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟悉加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。一、创设情境，导入课题。出示挂图二、知识探索 引导学生看图，弄清图意。2、 教学“连加”、“连减”的含义。连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。3、 教学连加、连减。让学生理解其意义和运算顺序，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续“合起来”，连续“去掉一些”的场景，让学生在理解图

21、意 的同时激活已有的生活经验，结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时，仍然要联系实际问题的打算与步骤，领会先算什么，再算什么。在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算顺序。 初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（ ）里，再把（ ）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生掌握计算的顺序，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出第二步得数。三、知识应用想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。1、 第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。2、 第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的

22、解释就行。可以是9 2 4 =3： 表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；也可以是9 2 3 = 4：表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。3、 第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论，体现多样性。四、知识总结 课本第6题。加减混合通过实际场景，让学生体会、理解加减混合的含义和运算顺序。教学挂图、小黑板、算术卡片等。（出示教学挂图）谈话导入。二、 教学新知，知识探索。1、 弄清图意，了解正在发生的事情和发展。2、 例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，上车3人。（引导学生理解）如有多媒体课件演示更好。3、 学生列式。三、 巩固练习，知识延伸。

23、1、 想想做做的第1题可以先看左边的图，看懂算式6+2；再看右边的图，接着写算式中的“ 3”；然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。2、 第2题可以让学生结合图意先说说5 2 是什么意思，再写方框里的加数，并说说为什么。3、 第3题使学生掌握加减混合式题的计算。可以组织学生交流，每小题先算什么，再算什么。4、 第4题连线题。组织学生练习。5、 第5题可以列出连加、连减或加减混合的算式，让学生体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。6、 第6题引导学生对比着每组第一题，估计下面两题的得数比8大还是比8小，让学生体会估算的特点。练习时，要坚持“不计算”这个要求，让学生说说是怎样想的。

24、练习五1、 复习10的加法和相应的减法；2、 连加、连减、加减混合的安排。口算卡片、教学挂图、小黑板等。一、 导入新课，板书课题。（练习五）1、 做第1题（出示挂图）通过一图四式，帮助学生理解加法和减法的含义，体会加减法的联系。2、 做第2题。出示小白兔采蘑菇的挂图。让学生在练习10减几的过程中，进一步感知采走的越多，剩下的越少。小黑板出示，让学生独立完成，集体订正。3、 做第3题（小黑板出示）8+（ ）=10 6+（ ）=10 （）（ ）（ ） （）可以让学生与同桌说说括号里填几，是怎样想的，然后独立完成。可以适当增加一些这样的口算练习，为学习“凑十法”打好基础。4、 做第4题着重巩固连加、

25、连减、加减混合的运算顺序。2+6+2 10 4 +3 8 +2 6 7 2 + 4 5 +5 3 10 1 4 独立完成，集体订正。做第5题，出示挂图。分组讨论。交流各人列出的算式，并说出列式的理由。五、 作业小黑板出示。10 4 +3 10 1 4 2 + 6 +28 +2 6 5 +5 3 7 2 + 4复习（1）1、 复习加、减法的含义，和10以内的加法计算；2、 整理10以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律；3、 通过一图四式复习相应的加、减法算式之间的联系。1课时小黑板、卡片、挂图。一、 明确复习的内容和要求（板书课题）二、 复习10以内的加、减法1、 做第1题。通过实际问题的解决，帮助学生进一步认识加减法的含义，体会数学的意义和作用。2、 做第2题（出示加法表）通过小动物搬砖搭房组织学生对学过的加法算式进行有序的整理。横着看，你发现了什么规律？表里的算式是怎样排列的？（每行1、2、3、4都是加上相同的数？竖着看，表里的算式是怎样排列的？（同一行里每道题得数都是相同的）斜着看，你发现了什么规律？3、 做第3题可以组织模拟送信的游戏，仿照前面整理10以内加法表的方法，对学过的减法算式进行有序的整理，引导学生发现排列规律。