对外汉语实习报告与对外汉语开题报告汇编文档格式.docx
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45，但是学生们并不是回家，家长会送来晚饭，然后学生们吃了晚饭后去补课，有中文补课有兴趣课外辅导。
再来说说考试，他们有期中考和期末考。
前久进行了期中考试。
考4天。
1,3,5年级先考一天，2,4,6年级再考一天，每个年级考两天。
我看了二年级的中文试卷，一共四个题，每题一分。
考一个小时。
最有意思的是有些科目的试卷还有画图涂色的题目，从这里可以看出对于小学生来说他们的考试并没有像中国小孩一样沉闷。
倒是多了一些趣味在里面。
说到作业布置，我发现一个有意思的情况，老师很少布置课外作业，一般都是当堂完成。
他们也很少用作业本，都是老师自己出习题，然后由学校教务处打印出一个年级的作业给学生做。
每次作业都是一张纸。
所以在这里橡胶圈成为不克缺少的办公用品。
它的作用很大，每个班作业分类好了都需要它来捆。
除了在办公室需要它日常的生活也是缺少不了的，几乎所有用塑料袋装的食品都要用橡胶圈扎起来，圆鼓鼓的，就像一个生气的塑料袋。
好了，言归正题，这样的作业纸也不是我们平时复印的A4纸，它的质地要偏劣一点，颜色就像粗糙的草纸。
这样不伤眼睛也比较环保。
作业布置也很有意思，有要学习掌握的知识的同时还有一些需要涂色的图案。
每到做这样的作业，学生都很活跃。
前久母亲节的时候，每个学生都会给自己的妈妈做贺卡，贺卡的内容是他们学到的知识，比如中文写“妈妈，母亲节快乐”“妈妈，我爱您”等等，然后装饰卡片也是他们的作业。
老师将学生交上来的贺卡即当做一次作业又当做一个礼物，在母亲节活动的时候让他们自己送给自己的妈妈。
关于课堂，也是和中国的不同。
每次上课之前老师会给一段音乐，让学生们静默，然后才会开始上课。
这样学生在上课的时候比较静得下心来听老师讲。
这是一个很好的方法，试想一下，一个小朋友从小就习惯在做任何事情之前先静下心来，那么他所做的事就会事半功倍。
不像中国小学课堂那么井然有序，这里的学生不会乖乖的把手放在桌子上安静的听老师讲课，也许是站着也许是晃着脑袋也许是睡在地板上，可是他们也没有不专心，该学的他们都学会了。
虽然我们不能全部吸收这样的课堂，但是我们可以取其精华，使课堂气氛更加活跃。
因为进教室要脱鞋子，所以每次他们抬起他们的脚丫子我都可以看到白白的袜子底下居然黑黑的，就忍不住的想笑。
在中午第二节课下课的时候学校会给他们发牛奶，每个学生一瓶，这些小朋友喝完了牛奶不会随便将纸盒子丢掉，而是小心的压扁折好装在一个统一的纸盒里，有利于处理。
有些细微的教育是会影响一个国家的发展的。
还有特别让人印象深刻的就是他们的黑板报，严格的说又不是黑板报。
每个班都会有，上面的装饰很精美，有漂亮的卡纸剪的花花草草，几何图形，还有各种图片。
它分为三个板块，第一个是关于泰国或者佛，第二个是关于国王和王后，第三个是与泰国接染的国家的介绍，传递一种合作共赢的理念。
还有教育方法，我的搭档老师每次上课之前都会做好ppt，她大部分的课都是借助ppt,所以我除了日常上课，还要做ppt。
当我想把我所学到的都用进去的时候才发现，我要学习的还有好多。
因为是过来教汉语的，所以有些汉语知识和有关汉语的教育技术我觉得应该加强。
真的是知识到用时方恨少。
比如做ppt里的汉字笔顺动画，我就用了很多时间才把弄清楚。
我觉得这是任何一个汉语老师都应该具备的技能。
并且这也是对外教授汉语的老师和教授中文的外国老师需要的技能。
我的搭档老师是一个有丰富教学经验的老师，她已近教了好几十年了，但是方法却一点也不沉闷，她的课堂是活跃轻松的。
她会让同学们在游戏中学习。
首先她播放了一首很流行的小朋友都喜欢的歌，然后让他们按顺序将一个玩具传递给下一位同学，以此类推，然后她随机停止音乐，玩具落在那个学生手里就必须起来回答问题，回答正确了才会开始下一轮游戏。
这样调动的学生的学习兴趣，教学效果很理想。
她也会用鼓励的方式调起学生的学习兴趣。
对回答问题精彩的同学进行奖励，奖励的东西一般是手工制作的机器人和一些小东西。
特别是在教具ppt的制作上很用心，会用图片和动画，声音来吸引学生的注意力。
讲课是的肢体语言也很生动活泼，所以学生很喜欢上她的课。
关于活动课，每个周都会有一节活动课，一，二，三，年级一起上在每个周一最后一节课，四五六年级一起上在每个周四最后一节。
活动课的内容很丰富，根据学生的兴趣爱好老师会组织很多不同的兴趣小组，有汉语，有绘画，有拼图，有羽毛球，有小提琴，有英语等等。
对比中国学生，泰国学生的活动课比较多，也比较丰富。
学校组织学生外出实践，由老师负责带学生坐大巴到外面去实践。
我所在的2年级去的是清迈附近的一个地方，学生到了哪里先是听老师讲解，然后到树林里记录他们所学到的树木的名字和种类。
接着组织学生吃饭，然后了解当地出名的泥塑的历史，并亲自动手做泥塑。
这个活动对于学生来说即轻松又有趣，最主要的是他们能在实践中学习到书本所学不到的知识。
我还和1年级去了清迈大学活动，首先参观了无土栽培的蔬菜，然后去给小山羊喂牛奶，听清迈大学的老师给他们讲解鸵鸟蛋。
然后回到学校由学生的家长组织活动，通过活动给他们介绍各种工作各种职业。
用一种轻松又有效的方法让他们吸收了信息。
篇二：
对外汉语实习报告王昱。
专业：
汉语言文学（对外汉语）班级：
083443学号：
08344321姓名：
王昱指导教师：
杜文曦实习单位：
东华理工大学时间：
20**年10月29日一、实习目的：
通过教育实践，把在东华理工大学所学的对外汉语理论知识和实际教学相结合，初步掌握对外汉语的教学方法和技能。
二、实习时间：
20**年10月29日三、实习地点：
东华理工大学B栋101教室四、实习内容：
这次的对外汉语授课与以前在对外汉语课上的有些不同，因为这次不是面对全班的同学，而是各小组跟随各自的指导老师进行的。
在人数上我觉得更加贴近真正的对外汉语课堂，在人数上就是小班级授课。
因为自己的教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真准备，认真学习，仔细得备教案。
只希望能够把自己所学到的知识运用到这次的模拟实验中去。
而我选择的实习内容则是对外汉语中级教程中第二册的课文节选《让沉默不再是金》。
五、实习过程：
讲课前：
在讲课前，自己心里并没有什么把握，觉得很紧张，因为对外汉语授课与普通的语文教课是不一样的，你面对的学生群体就是一群汉语作为第二外语学习的外国人，他们来自不同的国家，尽管只是教学实验，我面对的实际是自己小组的其他同学，可是为了更好的结合实际，我们必须把在下的各位组员当成是真正的外国学习者。
所以我在备课之前就预想假定的情景。
一、备课、备教材、备学生、备教法备课：
教学是教与学的结合体，教学的双方则是老师和学生，而其中学生则是整个教与学的主体，但是我并没有太多的教学经验，所以我只是专心于教材和备课，尽量让学生觉得生动，学生易接受。
备教材：
我认为好的备课是上好一堂课的前提与基础，为了不让觉得课堂太过于枯燥，我花了很长的时间备课，查资料，写教案，考虑上课时的各个细节，因为如果照本宣科地讲课，学生一定会觉得枯燥，再者，我讲的课文是对外汉语中级教程，其中的一些内容是涉及到一定的中国文化内涵的，为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
备学生：
对外汉语教学面对的是一个特殊的群体，是一群来自不同国家的外国留学生，从文化背景、年龄层次、能力水平、学习目的等方面都存在很大的差异。
但是他们对汉语都充满兴趣，所以为了让他们能在快乐中学习，不能讲得太深，但是要面面俱到。
这样才能让留学生掌握好中文。
备教法：
恰当的教法不仅能够制造积极的课堂气氛，同时还可以提高学生的学习接受效力，在讲这堂课的时候，针对学习目前中文水平暂且还有限，所以我主要才用引导法，采用提问法，一问一答调动学生的兴趣，提高学生注意力。
采用朗诵法：
通过学生的朗读，纠正学生读音错误。
让学生初步体验文章内容，培养学生的语感。
同时提高学生的口语能力，纠正并提醒常出现的读音错误。
采用讨论法：
系统教学后，就文章俗语“沉默是否是金？
”进行讨论，旨在提高学生口语交际能力，开发学生的思维与逻辑能力。
运用中文思维思考。
二、授课中我并没有第一个开始讲课，先听了几个同学的讲课。
相比较了一下发现她们讲课的内容都是比较基础的，其中有些同学的讲得比较生动，比如直接请同学到台上示范中式婚礼过程的。
比如分角色朗读课文等等。
等到自己上去讲课的时候，还是有些许紧张的，按照自己备好教案和过程讲着，可是毕竟实际与构想是有区别的，尽管其他成员都在配合着把自己当做是外国留学生，可是自己还是有很多情况没能紧急应变。
比如看着底下的学生没有什么反应，我似乎有点不知所措。
再者为了能够带动学生的情绪，在启发学生课堂兴趣时我采用如下方法：
教学过程中所适用的身体语言，讲课中的态度、表情、姿态等。
在讲解句子的时候，尽量和日常生活中常出现的情况紧密结合起来。
三、授课后：
整堂课我并没有全部讲完，后面的小组讨论和作业布置没能讲到。
说明我没能把握好时间，最后指导老师也给我提出了意见，就是板书的字太小了。
整堂课下来我发现了很多的问题，比如我讲话的语速、板书的设计及与学生的互动等方面做的还是不够。
有些知识点讲得可能还不够透彻。
六、实习总结这次的对外汉语讲课给了我又一次机会，在把所学的知识运用于实践的同时，我深刻地体会到“台上一分钟，台下十年功”的真正含义，一堂课虽然只有短短的45分钟，可是要把这45分钟要讲得生动，讲得全面是一件不易的事情，而且最成功地课堂则是学生和老师在教学过程中都能够受益，老师上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
这就很考验老师的能力。
以为优秀的教师要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
特别是这次的对外汉语教学，我知识选择中级教材的一篇文章，对于我来说可能考验会更小一点，因为中级汉语相对的学生是具有了初级汉语水平的外国留学生，已经能够进行日常的交流了。
但是假象我交的是那些对汉语刚接触不多的外国人呢？
可能我的讲课会难度更大，我就要用全英文进行讲课，这对于我自身知识的要求就更大了。
中文是一门非常深奥的语言，对于对外汉语专业的我们来说，如果想要做好一名真正的对外汉语老师，我认为还要做的很多，我还需要更加努力地学习自己专业理论知识，同时我更应该提高自己其他方面的能力水平，只有把自己武装好了。
才能给外国学生传播汉语的魅力，去展示中华五千年文化的精华所在。
在以后的学习中我更应该在自己的专业领域里多问、多想、多向自己的老师请教。
多和同学交流。
这样才能不断地提高自己。
以上就是我在教学实践中的总结。
由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
篇三：
对外汉语见习报告。
见习报告20**年6月，我们对外汉语专业进行了为期一周的专业见习，到我校的国际交流学院见习老师对留学生进行教学。
这次见习虽然时间很短，但是我们体会到了很多课堂上无法真正理解的东西，这也是我们第一次将专业与实践结合在一起。
我们此次见习涉及的科目有科技汉语，精读，文化，翻译等，而留学生的等级又分为初级，中级，高级，学历A和学历B。
这就给我们提供了全面而宝贵的机会，从而更具体、更有针对性的进行学习和体会。
虽然只是听老师讲课，我们同样学到了许多对外汉语教学的方法与经验。
第一节见习的是科技汉语，听课对象是学历B的留学生，开始还在想什么是科技汉语，看到板书才知道。
这节课是讲平面直角坐标系，用汉语给他们讲。
这部分内容他们在高数课上已经学过，老师主要是把内容与汉语对应，重点让学生理解并懂得各部分名称，更好的运用到学习中去。
例如“铅直”、“垂直”的含义与区别，“平面”与“空间”的形象比较，“依次”、“建立”、“确定”的意思等等。
老师尽量用简单明了的中文先对其进行解释，然后用英语说出准确的含义，或者用肢体语言加以形容，这对同学学习外语是很有帮助的，就像我们学习英语一样。
第二节是汉语精读，听课对象是高级班的学生，他们对汉语已经有了一定的基础与认识。
课前因为快到端午节了，老师与他们聊天，向他们介绍了一些有关节日的信息，还与留学生讨论关于屈原和粽子，气氛非常轻松融洽。
当天课文是关于丹麦的，但主要的是对于词语的解释和分析。
这两门课学生都很少，老师都很认真负责，对于这次见习，我有一些感触。
对外汉语教学是一项复杂的工作，教学对象年龄不小，但学习的却是基础，我们只能用更加浅显的事理来解释，需要耐心细致，慢慢引导，循序渐进。
更要结合中国文化，对课程相关的知识都要了解。
积极想到学生可能出现的问题，用最恰当的方式解决。
来自不同国家的学生，对同一个事情往往有不同的认识，这就要求教学者全面了解，全面分析。
我们平时要加强专业知识训练，抓住机会实践，善于利用网络，广开视野，从而更好的预留学生交流，互相学习，共同进步。
此次专业见习将专业知识与实际教学相结合，发现了我们自身很多不足，同时也积累了优秀教师丰富的经验。
希望学校多给我们这样的机会。
篇四：
对外汉语教学实践报告。
对外汉语教学实习报告一、实习时间：
20**年10月24日至10月28日二、实习地点：
东华理工大学长江学院B栋教室；
三、实习目的：
对外汉语教学是一门新兴学科，实践性极强，与其他学科相比，没有雄厚的理论作为基础。
通过实践，锻炼同学们的教学技能；
更好的提高学生对于对外汉语教学的理解。
四、实习过程10月27日，在B栋教室举行了对外汉语教学实践，每个人安排了一次讲课，讲课时间在15分钟左右。
一个同学上去讲课，其他同学就和老师一起在下面听，模拟课堂教学，每个同学都做好了讲课准备，把课讲得绘声绘色，大家也在实践者做一个合格的、优秀的教师。
五、实习感受虽然一周的实习很快就结束了，在自己的努力实践中和指导老师的指导帮助上我觉得在实践过程中受益匪浅。
教育见习是我们即将踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。
这次的实践虽然安排在我们准备毕业论文的过程中，时间上会有点忙碌，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。
在实践过程中让我感受到了学习中的不足，这种不足所产生的吸引力使我有了一种强烈的渴望，渴望将自己与教师紧紧地融合在一起。
用博大精深的文化底蕴来丰富填补我的不足，用我的热情为教育稍尽微薄之力。
这次实习也让我成长了很多，明白了教师的艰辛。
整个实习完成之后，现在要写一篇实习报告。
我的最大感想是：
如何做一名出色的对外汉语教学工作着。
站在讲台上能够举止得体；
讲课的时候没有我曾今的老师的刻板；
讲课内容要求生动；
还有就是对于课程内容的把握，对于学生的把握，对于教学效果的把握，对于课堂的把握，还有备课的心思。
做好一件事情，当然是把整个心思都放在这件事情之上。
首先要认识对外汉语教学，明白对外汉语教学的目的。
我们曾经以为是弘扬中国文化。
是的，但是这不是最终目的，也不是最后的结果。
我们只是在教学的过程之中让人们（学生）了解中国。
这对于一个中国人来说，确实是很好的表现了自己的爱国情操。
但是对于学生来讲，了解中国又是不是他们的目的呢？
有些人是，有些人不是。
这正如我们当初学习英语，那么我们当初学习英语的时候是抱着怎样的目的呢？
我们自然是不敢说是要了解英语世界的国家的，事实上直到今天学了十多年的英语，对于英语国家的理解，基本上还是皮毛阶段。
中国文化几千年，只有生活在这个土壤之中，才能准确地理解中国和中国人。
英语国家的历史不长，可是我们有谁会很清楚呢？
所以，不要主观地认为学习者也是抱着学习中国文化目的来学习的。
先认清楚对外汉语教学的性质：
第二语言教学。
我们要把它当作一门外语来教，学生也当作一门外语来学。
试问我们现在学习一门外语是为了什么？
一是我比较感兴趣。
再谈其他的目的或要求。
对于学生的要求不一样，老师在教学过程之中就要兼顾。
也就是说不能太复杂，也不能太简单。
也不能太具体针对某一类学生。
其次，就是不能面面俱到——毕竟，学生学习的时间是有限的。
这就涉及一个内容的把握了。
要求我们讲课时不能太过简单，但是也不能太复杂，不然会挫伤学习者的兴趣。
没有兴趣，又何谈学习呢！
但是具体怎样把握内容呢？
一是教材方面的内容要讲清楚明白，还要在此基础上有所拓展，但是不能太深。
这是教学的要求。
这是基本点，做不好这个，就别谈当一个好老师了。
其次是备课方面。
教师对上述要求的把握，即寻找相关拓展方面，还要花心思把它讲的形象具体。
现在自己当学生的时候，都很厌烦老师讲课不形象生动。
想到自己要去讲课的时候，却又会步入前者后尘，这是一个奇怪的现象。
所以，我们要从一开始就要求自己给学生一个生动的课堂。
给学生一个最好的自己。
我们（老师和学生之间）要有很好的互动交流，教师要让学生明白，我们是在一起学习。
这是一个很好的愿望。
课程设计在总体上要把握课程内容的大体方向，不能偏离太远。
这是教师的基本技能。
针对有些学生讲课的时候，虽说是选择了一篇课文，但是所讲内容与课文是毫无关系。
只是有一个方面类似，便做引申。
这是对自己的不负责任，也是对学生的不负责任。
我们应该能够避免这样的错误的，这就涉及一个认真的问题。
我觉得这次实践很成功，让我们更加丰富了自己。
对于我们非师范类学生，无疑是次很好的锻炼。
对我们以后的职业规划很有帮助作用。
这次的实习也给了我一个很大的感悟就是，只要你想做，并且认真去做，再将细节方面去完善，那么，便可以成功。
对外汉语教学如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。
相信如此下去，我们也能成为一名优秀的人民教师。
对外汉语开题报告
开题报告院（系）：
文学院专业：
对外汉语题目：
对外汉语教材建设1、本课题的研究现状整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段：
（1）50年代到70年代：
纯结构时代这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。
所编写的教材主要有：
爱德华·
阿基德森的《华英捷径：
初步100步（注音）》（凯利-沃尔什公司，1910年）、赵元任先生的《国语留声片课本》（商务印书馆，1922年）、周辨明先生的《中英会话三用教本》（书同文馆，1950年）。
（2）70年代-90年代：
结构与功能相结合时代这一阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这一阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际能力的培养。
主要教材有：
北京语言学院《基础汉语》（商务印书馆，1972年）。
80年代后期，进行了大量的教材基础研究，主要教材有：
《对外汉语教学本课教育研究》。
（3）90年代至今：
结构、功能、文化相结合时代20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世，也可以说达到了历史发展的巅峰时期。
20**年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材为中心任务的专门机构。
这一机构是以北京语言大学这一对外汉语教学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语教材建设起到对动作用。
2、本课题的初步研究成果
（1）对外汉语教材类型建设一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需要和教材体系诸方面来衡量。
质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。
目前，我国对外汉语教材显然还存在尚待改进的地方。
我们现有的教材，几乎都是通用性教材。
这种情况难以满足不同的要求。
在对其他国家使用的对外汉语教材进行考察后，发现国内新出的教材，目前仍然缺乏针对学习者本身特点，如：
母语、年龄、文化程度等而编写的入门教材。
而国外编写的教材针对性强。
虽然北京语言学院出版了《基础汉语》和《汉语课本》，但是美国和加拿大政府还是组织有关人员编写《标准汉语》。
在法国，近十年来，最畅销的基础汉语教材还是法国出版的《汉语语言文字启蒙》，而不是汉语的家乡——中国所编的教材。
所以新一代教材建设，尤其是供国外使用的教材，要考虑国别、民族、文化、环境的特点，提倡中外专家合编教材。
教材有了针对性，才有更好的适用性，才能有更高的实效性。
（2）对外汉语教材的内容建设对外汉语教材的编写是一项集语言学、文字学、教育学、心理学、语言教学法等理论于一身的交叉性系统工程。
我们除了有结构大纲（即对外汉语教学语法大纲）之外，目前还没有成熟的功能大纲和文化大纲。
这就造成了在语言教学的某一阶段应该教授哪些结构、哪些功能、哪些文化因素，并没有一个固定而量化的标准。
A、对外汉语教材语法项目的编排语法结构自始至终都在教材中占有举足轻重的地位。
我们评估一部教材的语法主要看两个方面，一是教什么，二是怎么教。
前者是看教材中语法项目的选择是否科学、实用；
后者是看教材中语法项目的编排是否合理、策略。
因此，教材中语法项目的选择和编排的成功与否，是教材成败的关键。
以初级语法为例：
对外汉语初级阶段所涉及的语法项目，如果从句型看，实际存在着一个前后有序，由简到繁的语法序列，按照这个语法序列进行教材编写和课堂教学，符合循序渐进这一教学的根本原则，也能保证教材的科学性，否则就会使初级阶段的教材编写和课堂教学陷于无序和混乱。
B、对外汉语口语教材的建设高级口语教学是对外汉语教学的重点。
高阶口语的特点是培养学生的语段表达能力及表达的多样性和得体性。
根据这一特点应对教材作二次处理，采用一些行之有效的教学方法，激发学生的交际欲望。
高级阶段的学生已经掌握了丰富的语音、词汇和语法知识，对中国得文化背景和知识也有了一定的了解。
他们不满足于简单的日常交际，而是要完整的表达自己的个性和见解，那么如何针对这种交际愿望训练学生的交际能力，高级口语教学便显得尤为重要。
这一阶段的训练重点应放在培养学生的成段表达能力及表达的得体性上。
C、对外汉语汉字教材的建设对外汉语教学中的汉字教材研究在外来语言教学法“词本位”和我国传统语言学轻视“字”研究的影响下，一直处于辅助性的地位。
应借助语言学的“汉字构形学理论”、心理学的“认知心理学理论”、计算机科学的“系统论”等最新研究成果，就现存教材的利弊进行分析、评价，并在此基础上对新型汉字教材的编写原则、内容、媒介等诸方面提出设想。
综上所述，我们可以看到随着对外汉语教学事业的发展，教材编写越来越受到对外汉语教学界的普遍关注。
近年来，对外汉语教材的建设，无论是在编排体系上还是在内容创新上都有了新的突破。
在整个对外汉语教材建设的过程中，充分注意汉语作为第二语言教学的特点与规律，不断总结汉语教学经验，依据教学大纲，以满足教学需要为指导思想，沿着结构-功能-情景
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