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如果没有从说话、鼓掌、问候、谢谢这样小小细节开始,就不可能实现看电影时别说话,解决纠纷要冷静等令我们头痛的症结。
其实这不正是我们中国人传统的小溪汇成河,河成江,江成海,海成洋,海纳百川的有容乃大的哲学原理?
给了学生规矩,并不一定能真正实现,如果没有克拉克先生克服一切阻力,孜孜不倦的坚持,尽管再不情愿也坚持,尽管再困难也坚持,甚至为了学生改变自己的不良习惯,那就不可能有这样的成功。
我觉得我们要学习克拉克先生的55个细节,要学习克拉克先生因生制宜定规矩,放下架子与他们共同成长的朋友原则,要学习克拉克先生面对困难坚持到底的永不放弃的原则,要学习克拉克先生一步一个脚印做到一步前进一步,坚持不懈的实实在在原则。
“教育工作者必须要有‘每一个都不放过’的决心。
”、“我只有一年的时间,去改变班上每一个孩子的一生。
我已下定决心,要给我的学生一个不同的人生,一个更好的人生。
”
这是我在这本书中感受最深的一点,而这才是教育的终极目标。
是啊,教育工作之所以是百年大计,就是因为这不仅只是教导人们专业知识,为国家培育专业人才,以提供生产力,创造经济富足的工作,还包括为社会塑造出优秀的公民。
要成为一位优秀且适应良好的公民,高度的道德感、良好的人际互动、充足的生活知识等,都是必须具备的条件之一,因此教师的工作除了位学生解答课业上疑问以外,还必须关注到学生的人生道路。
身为一名成长中的老师,看完了这本“优秀是教出来的”之后,感触颇多,书中告诉了我,优秀是一种习惯,只要掌握了正确的教育方法,孩子的观念及行为就可能马上改变,而一旦掌握了正确的教育方法,不仅可以激发孩子的学习潜力,改变孩子的不良行为,而且可以提升孩子的综合素质,在生活中营造出更多的乐趣。
“优秀绝对是用心教出来的!
”礼貌是可以教的、风度是可以培养的、人品是可以训练的。
所以我下定决心,要给我的每一个学生创造一个精彩人生一个不同的人生,一个更好的人生。
这是我梦寐以求的最大成就。
第二篇:
《优秀是教出来的》读书笔记读《优秀是教出来的》有感
学校向每位老师推荐了《优秀是教出来的》一书,今天抽时间细细读后,感觉受益匪浅。
那种期望之中、意料之外的欣喜,那种如沐春风的感觉,那种于细微处见精神的启示,那种对教育的反思和进取的决心便油然而生。
美国优秀教师克拉克眼中的优秀,不仅仅是我们平时所说的学习上的优秀,而是从餐桌礼仪到积极心态的培养,从学习、生活到学会感恩,涵盖了青少年成长的方方面面,他告诉我们,每个孩子都有其独特的天赋和可塑性。
本书所叙述的教育问题不是艰深的理论,而是简单易学、操作性极强的方法,我们每一个老师都能产生模仿几招的感觉。
在克拉克老师创造的55个教育奇迹的细节中的第2个细节——眼神沟通很重要中说到,“用眼睛和别人沟通,不仅表明你很自信,同时也表示你对别人很尊敬。
在课堂上,当一个学生发言是我都会确保其他所有的同学转身看着他,专心听他发言。
如果他们这样做的话,那就说明他们把很多精力放在了自己要补充发言的内容上,而没有专心听那个正在发言的同学说什么。
因此,后来在我讲课的时候,我要确保所有人的眼睛一直盯着我。
因为我站在前边,所以我能看见学生们脸上的表情,并且能指出他们谁没有听懂,谁走神了,或谁在专心跟着老师的思路走。
”这一点给我启示很大,平时在课堂教学中,由于我现在教的是低年级,同学们课堂上都很积极,老师一个问题提出来,很多同学的小手举得高高的,恨不得老师每个问题都请他回答,
当老师没有喊他时就很失望,甚至还怪那个同学抢了自己的台词,这种情况下,他们又怎么能仔细去听同学的回答呢?
其实很多时候,同学回答的很精彩,就等于老师在讲课了,没有听到同学的回答,也就影响了自己听课的效率,该掌握的知识没有掌握到。
而关键问题是别的同学回答问题时不仔细听,是对别人的不尊重。
而一个优秀的人首先要学会尊重别人。
所以我觉得我以后在课堂上哪怕影响进度,也要培养学生仔细听老师讲课,仔细听同学回答的习惯。
课堂上眼睛一直盯着老师,别人回答问题时身体转向他,专心听他发言。
虽然这可能会浪费时间,也可能不是一时半会就能养成的习惯,但是我想,只要坚持下去,肯定会养成这样的好习惯的。
是的,优秀是教出来的。
平时我们总是抱怨学生不听话,家长不配合,但是很少能自我检讨,想想自己哪方面做得不够。
其实每天我们和学生在一起,他们的一言一行都在我们的眼皮底下,今天我们忽略了他们的一个坏习惯,明天我们忽略了他们的一个缺点,时间不长,问题就一大堆了。
所以我们应该像罗恩克拉克老师学习,从细节入手,慢慢地逐步地把自己的学生教的优秀,哪怕他只是在一个方面优秀了,对于我们来说,也是一种成功。
第三篇:
《夸出来的好学生》读书笔记《夸出来的好学生》读书笔记
孩子的成长离不开父母的鼓励,离不开老师的表扬。
夸奖是一种激励,激励比批评的效果要好得多,但也不能走向极端。
赏识学生,是对学生人性的尊重。
任何一个学生,哪怕他是被认为最顽劣的学生,都有其闪光点,只是人们没有发现罢了,如果每位教师都能用,而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点,当他们身上有点滴进步时,他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声,而不是满耳充斥的抱怨、责骂声,那么就会发自内心地感到“我能行”,他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。
伴随着新课程改革的不断深入,赏识教育在课堂内缕缕出现,我们知道,赏识教育强调对学生的尊重、赏识,提倡激励性评价,但并不是无原则地赞美,赞美要讲原则,要有方法。
第四篇:
课前演讲,设计人脉人脉是设计出来的
我要向大家介绍的书叫《人脉是设计出来的》,作者是一个职场专家,叫张超。
他认为人与人社交在提高心法的基础上,更应讲究技法。
中国是人情大国,人脉就像空气那样重要。
(对了,在这里我提一下,不要太排斥走后门,未来这也许是你很不想做但在又被得不去做的一件事)所以经营人脉是我们每个人的必修课,这本书就是教你如何打造人脉网络的人脉教科书。
教你从第一次递名片就能与众不同,给人留下不可磨灭的印象和强大气场;
让你懂布局,会下套。
(还有,像谢寅龙这种对纵横家始祖王禅,也就是鬼谷子感兴趣的人也可以看一看这本书,里面有对纵横家的纵横棋局如何布置的简略介绍。
当然《人脉》这本书中所写的纵横棋局并不像传说中记载的大秘纵横棋局那样:
天下为棋局,苍生为棋子。
但是运用于社会人脉设计上也够用了)
如何设计人脉,其实很简单,和谈恋爱很像,就是吸引别人注意。
在这里我举一个如何设计人脉的小例子:
你帮助别人完成了一件很复杂的事情。
本来你想让他欠你人情债。
可他想用钱摆平,也不想再和你往来。
他不想欠你,你就想办法欠他。
你可以告诉他,在这个事情的处理过程中,你收获了从未有过的成长,正因为事情如此复杂,你更深刻的理解了社会的规则,他是影响到你对这个社会看法的人,你感谢他,所以愿意经常请他吃饭,
聊天。
吃饭,聊天。
这样,你们再次连接到了一起,为进一步的接触打好了基础。
做到这步你的这条人脉也就搭上线了。
不论你现在身处社会的哪一个位置,如果你希望三年后的自己,能人脉通达、呼风唤雨,你就要从现在开始,布下一个局。
布局决定格局,格局决定结局。
还有,不要以为这本书是讲那些人人都明白的,就像:
真诚就会有人脉,守信就会得人缘……这些美好的品德固然很重要,但远远不够。
多数人不缺乏真诚之心,却苦于不会正确地表现真诚。
有两类人能够证明这一点:
第一类人是看起来不那么靠谱的人,他们心机重重。
短期内,他们不缺人脉,也不孤单,在一群新认识的人中,他们长袖善舞,会得到他人的认可和帮助。
可是,长久来看,他们身边可信的人会越来越少,这证明了品德的重要性。
第二类是老好人,他们拥有很多美好的品德,但是在人脉的经营中,他们总像缺了点什么,老好人常常是被他人利用。
所有人都非常认可老好人的德行,却往往忽视他们内心的声音和需要。
所以老好人就成了人脉账户上常年亏空的一类人,总是在付出,却不懂索取。
这证明了想经营人脉,除了具备品德之外,还要有手腕,有技巧。
人生最重要的投资,就是了解自己,选对方向!
永远在最短的时间,用最对的方法,去做最对的事情,得到一个最好的结果。
你可以回头看看过去的生活,你在吃上花了很多时间,在穿上花了很多时间,在玩上花了很多时间,当然了,我们在学习上花了更多更多更多的时间,但是一总结,你发现自己不成功的原因,在于自己从来没有在学习如何人脉设计上花过一分钟的时间。
人脉是设计出来的,从完善自己的内心世界,强大自身能量,到与他人接触过程中占据主动性,在该进攻的时候进攻,该防御的时候防御,在人类社会上每一步都需要训练,伪装!
(不要认为这样的话,人是不是会很虚伪,很可怕?
这是步入社会最重要的一步。
也别跟我说:
有哪个人因他的诚信得到了广大的人脉,不要只想着着一个人是如何成功的,我是不是可以和他一样成功。
。
请想一想还有多少人是因为诚信待人,性格直爽,被人利用,被算计得死死的,被社会淘汰了)
接着说布局,布局要基于对他人心理的把握,掌握与人相处的规律。
只要你掌握人类内心活动的规律,那么你想让一个人做一件事情的时候,就不会只依靠直接的说服与请求,而是巧用心理规律,控制自己的行为--你知道自己这样做,一定会迫使对方那样做,进而控制他人于无形中。
(低头看表“时间差不多了”)如果你还是对人脉设计提不起兴趣,那么,我告诉你,我所说的只不过是人脉设计的基础部分。
最令人着迷的是人脉设计步入中后期时的利用人脉,想一想“利用”这个词。
利用,利用别人去盈利,别人还会感谢你。
虽然感觉很邪恶,但实际上很爽,很爽!
第五篇:
《城市设计》读书笔记城市设计的空间分析方法和调研技艺
一、空间—形体分析
1.视觉秩序分析
2.图形—背景分析(图底关系)
?
开放空间→空间的连续性
城市主导空间形态为垂直方向而非水平
(与现代建筑概念不同)外部空间:
图像化的,具有与周边环境实体一气呵成的整体特质
积极的外部空间——建筑“合理的密集”
空间构成了公共、半公共和私有领域共存和过渡的序列
二、场所—文脉分析
1.场所结构理论
首先强调:
以人为核心的人际结合和聚落生态学的必要性
城市形态来源于生活本身结构
“team10”人与环境的公式:
“人+自然+人对自然的观念”,并建立起住宅—街道—地区—城市的纵向场所层次结构,以替代原有雅典宪章的横向功能结构?
“空中街道“的多层城市,史密森夫妇—goldenlane
城市需要一些固定的,周期变化不明显的,能起统一作用的点。
依靠这些点人们才能对短暂的东西进行评判并使之统一,反映循环变化。
地域标志和象征的建筑或空间
“可改变美学“
“簇集城市“(clustercity,史密森夫妇):
理想形态分为主干和枝丫两部分,各枝丫必须经由簇集才有整体结构的完整性
场所结构分析理论贡献:
挑战“美导致善“的传统观念
强调城市设计的文化多元论
强调“过去-现在-未来“的时间连续
“为社会服务“,尊重人的精神沉淀和深层结构相对稳定的前提下,解决
时空梯度问题
案例:
英国纽卡斯尔郊区的贝克居住区设计
意大利“类似型城市“方案
西柏林文化广场设计
2.城市活力分析(雅各布《美国大城市的生与死》—“城市病“)
雅各布—城市最基本的原则“城市对错综交织使用多样化的需要,而这些使用之间始终在经济和社会方面相互支持,以一种相当稳固的方式相互补充
除交通功能外,街道还有三项基本变量:
安全、交往和同化孩子。
城市更新—恢复街道和街区“多样性“的活力,设计需要满足:
混合不同的土地使用性质,考虑不同时间、不同使用要求的共用
大部分街道要短,街道拐弯抹角的机会要多
街区中混有不同年代、不同条件的建筑,老房子应占相当比例
人流往返频繁,密度和拥挤是两个不同概念
3.认知意象分析(凯文·
林奇城市意象)
意象,用以表述人和环境相互作用的一种组织,一种经由体验而认识的外部现实的心智内化。
认知意象对空间有两个基本要求:
可识别性(legibility)和可意象性(imaginability)?
意象性城市:
环境结构脉络清晰、个性突出,应为不同层次、不同个性的人所共同接受。
实际操作中,找出心里意象与真实环境之间的关系
城市意象五要素:
路、边、区、节点、标志
4.文化生态分析
环境可以被定义为“有机体、组群抑或被研究系统由外向内施加的条件和影响“?
三、生态分析方法
后面还有很多嘞你先看了这些再说
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