部编版六年级语文上册第18课《只有一个地球》精品教案Word格式.docx
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（2）学习多音字：
处（chù
chǔ）
练
读句子，找发现。
春天来了到处是一片生机勃勃的景象。
读一读：
垃圾经过分类处（chǔ）置后，原来脏乱的小乡村发生巨大变化，处（chù
）处都给人留下清新洁净的印象。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
遨游光亮而透明。
晶莹漫游，游历。
资源大方，不吝惜。
慷慨生产资料或生活资料的天然来源，文中指地球能够向人类提供的一切可供利用的东西。
枯竭用威力逼迫恫吓使人屈服。
威胁干涸，断绝，用尽，在本文中指资源用尽。
映入眼帘和蔼:
和善，态度温和，容易亲近。
和蔼可亲进入视线。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：
课文写了什么？
（主要介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球。
（2）梳理课文思路
练填空：
课文介绍了地球（虽然美丽），但在宇宙中（是渺小的），所拥有的自然资源是（有限的），是（适合人类生存的唯一星球）。
加彩字需重点指导。
建议用课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
莹裹篮蔼资慷慨贡滥基睹
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“慷慨滥睹”，左右结构，左窄右宽。
“莹裹篮蔼资贡基”，上下结构。
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“慷”和上下结构的字“裹、蔼”，学生练写。
裹：
中间的“果”要写的扁一些，下部是衣字底。
蔼：
上下结构，上小下大，注意下部右边里面是撇、点。
慷：
左右结构，左窄右宽，右部中间一横要拉通拉长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
四、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，我们知道了地球是适合人类生存的唯一星球，所以我们要保护地球。
五、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
六、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（30）
第二课时
【学习目标】
1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。
2.了解作者说明事理的方法。
3.有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写生词。
2.说说本文的主要内容
二、深入解读，明确中心
同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？
（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）
对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？
（知道的同学请举手告诉我，第八段）
非常好，说明你认真地读了课文。
下面让我们一起来读一读这段话……
宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：
可爱、容易破碎。
那么问题来了，请同学们思考：
为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？
请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。
再小组讨论交流，说说你这样划的理由。
讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。
讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效。
可爱的原因：
1.地球的美丽（第一段）
2.读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）
3.朗读：
地球是如此的可爱和美丽，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的感情？
（喜爱，赞美；
有没有同学自愿起来示范读一下的？
再全班读一读，指导朗读）
容易破碎的原因：
1.自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）
2.读一读具体段落语句
3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？
不可再生与可再生资源
4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？
都有哪些？
5.对于不可再生资源，我们来齐读一遍第三段最后一句“但是……”有同学知道“不可节制”的意思吗，能否联系实际理解？
6.对于可再生资源，是否就可以无条件再生？
不是！
为什么？
举手告诉我具体的句子。
“本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……
7.所以：
如果人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难
8.第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？
（轻柔的还是强烈？
）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！
特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，各自反馈）
同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不可再生资源的例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的说明方法。
你们还知道其他常见的说明方法吗（课件：
列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看前面两段，运用了什么说明方法。
（第一段：
打比方；
第二段：
作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）
是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！
它是那么的容易破碎！
如果它破碎了，我们能否到别的地方去？
（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。
留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。
提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！
方法指导：
本文最后一个自然段是议论性的文字，议论在一般记叙文、说明文中,常常被当作辅助表达手段,以起到揭示主题、画龙点睛的作用。
最后一段议论性的文字表明了作者的写作意图，即呼吁人们精心保护地球保护地球的生态环境，点明了主题。
三、拓展延伸，联系实际
是的！
同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！
地球太可爱又太容易破碎了！
然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！
请看资料！
看完，我们来交流以下两个问题：
（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）
分享1：
写下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：
谈谈如何保护我们的地球。
四、学习写作方法
1.学一法：
题目点明中心，亮出主要观点
主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。
阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。
2.举一例：
本课题目“只有一个地球”简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。
3.练一练：
细心的你有没有发现，垃圾箱上的有不同符号，你知道它们的意义吗？
是的，倡导大家自觉进行垃圾的分类。
请结合自己平日观察到的现象，拟定一个题目，亮出自己的对人们的做法的观点。
然后试着写一写
示例：
垃圾分类,变废为宝
五、课堂小结
同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！
孩子们做得很好！
最后让我们回到题目，题目是什么？
“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？
1.“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二
2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！
（板书）
3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！
同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！
六、推荐阅读
本课推荐阅读《地球万岁》《自然之道》。
七、当堂检测
建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（6）
（9）
板书设计
可爱：
晶莹球体、人类母亲、生命摇篮珍惜资源
保护地球
易碎：
范围很小、资源有限、难以移居
课后反思
《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。
在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。
在此基础上，透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"
是学生理解上的一个难点。
因为预设学生在理解"
太可爱"
与"
太易碎"
中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"
可爱"
。
从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。
正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中透过理解"
不加节制"
、"
滥用"
"
随意破坏"
等重点词语才更强烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"
地"
随意毁坏"
资源，可爱的地球就可能走向"
破碎"
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
如朗读第四自然段的时候，"
但是"
之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"
后面人类的行为，以引起人们注意"
之后的资料，"
不但……还……"
可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。
在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望透过文本，透过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，之后的写话就显得个性匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好!
课题
只有一个地球
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
重点
难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：
只有一个地球）齐读课题。
【出示课件2：
课题】
3.释题，引导学生质疑。
为什么“只有一个地球”？
是一个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：
【出示课件3】
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？
有哪些让你感触最深？
是什么感触？
为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。
学习新课前，学生先质疑课题，然后带着问题学习课文，学生的注意力会高度集中，避免了无效学习现象的发生。
新课
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。
要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？
运用了怎样的说明方法与修辞手法？
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。
板书：
美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护
4.小结：
通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。
如果地球被破坏，人类将别无去处。
最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
学生初读课文后，全班交流。
这一环节是放手让学生自学通过交流学到自己没有弄明白的知识。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
萤（ ）蓝（ ）资（ ）竭（ ） 慨（ ）
莹（ ）篮（ ）姿（ ）渴（ ）概（ ）
赐（ ） 协（ ）赌（ ）薄（ ）监（ ）
惕（ ） 胁（ ）睹（ ）簿（ ）滥（ ）
二、在括号里填适当的字组成词语。
映入（ ）（ ） 相互（ ）（ ） （ ）（ ）可亲
一叶（ ）（ ） （ ）（ ）提供 不加（ ）（ ）
三、写出下列词语的反义词。
毁坏——（ ） 容易——（ ） 精心——（ ） 美丽——（ ）
【答案】
1、萤光晶莹蓝色篮球资本姿势枯竭干渴慷慨气概恩赐警惕协作威胁赌气目睹稀薄账簿监视泛滥
2、眼帘交错和蔼扁舟无私节制
三、建设困难随便丑陋
第二课时
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
1、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。
2.教师总结，导入新课：
那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。
宇航员遨游太空，也发出感叹。
读出宇航员的感叹。
（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
学生读课外的诗歌引入到本课的学习中，读懂作者的叹息和忧虑，对学习本课大有帮助。
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”
（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：
温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。
（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。
一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。
（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
【出示课件5】
半径：
约六千四百千米
表面积：
大约5.1亿平方公里
世界人口：
截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：
1.49亿平方千米
可供人类居住：
约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。
体会地球太可爱了。
（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。
那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。
何为“本来”？
去掉“本来”，读出地球的可爱；
加上“本来”，读出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？
联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。
并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？
是何意？
科学家设想什么？
（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
说明人类要保护地球；
科学家设想在火星或月球上建造移民基地。
这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
围绕宇航员的感叹，认真研读课文。
这一环节是教学的最重要的一段过程，教师适当补充资料，点拨指导，使学生真正从心底里意识到保护环境的重要性。
以出示问题的方式组织教学，让学生学会层层深入的说理方法，明确地球被破坏，人类别无去处的道理。
课堂小结及拓展延伸
）分钟
四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹遥望恩赐慷慨毁坏目睹交错贡献节制枯竭滥用威胁指望破碎和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
板书
内容
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
一、选词填空。
结果 成果后果
1．不听劝告，（ ）自负。
2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。
3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。
希望 指望 愿望
4.想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能实现。
5.我们（ ）大家都能够重视环境的保护。
6.他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。
二、指出各句的说明方法，填序号。
A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字
1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
（ ）
2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。
3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
三、读课文片段，完成练习。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这么大，不会再长大。
1.地球在宇航员的眼中是怎样的：
。
2.画“”的句子用了的说明方法，说明了。
3.画“”的句子用了的修辞手法，将地球比作、，形象生动地说明了地球与人类密不可分的关系。
4.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？
一、1.后果2.结果3.成果4.愿望5.希望6.指望
二、1.B．2.D．3.C．4.A．
三、1.蓝白相间晶莹的球体2.作比较、列数字地球对人类的珍贵（人类的活动范围非常有限），人类应该珍惜和保护地球3.比喻、拟人摇篮母亲4.示例：
地球母亲您对我们这么的无私，而我们却对您做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自然灾害都是我们罪有应得，在今后的生活中我们一定保护您，希望能得到您的原谅。
教学反思
本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。
这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在：
1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。
2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；
再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；
最后引导学生体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。
在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？
好在哪里？
”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，
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