部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计.docx

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计.docx

《部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计

　　［教学目标］

　　1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

　　2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

　　3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

　　［教学重难点］

　　1.识记生字，积累词语。

　　2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃相关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（3）作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

　　二、检查预习情况，交流重点字词

　　1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

　　2.交流易读错生字，教师重点指导。

　　而：

零声母音节，念“éｒ”。

肃：

平舌音，念“sù”。

　　晌：

念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

　　嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“ｈｕì”。

　　3.学习多音字“倒”，做组词练习。

　　4.指导书写，教学重难点字。

　　摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

　　嘻：

注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

　　5.读“读一读，记一记”中的词语。

　　三、初步感知，了解内容

　　1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

　　3.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们理解到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）

　　4.课文中还有哪些地方不理解？

提出来，全班交流解决。

　　问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

　　（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

　　（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

　　（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

　　第二课时

　　教学过程

　　一、明确目标

　　1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

　　2.作者在画杨桃时发生了什么事？

其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

今天我们继续学习课文。

　　二、深入理解课文，感悟文义

　　1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

　　①这个自然段讲的是什么？

（“我”画杨桃的过程）

　　②“我”是怎样画杨桃的？

（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

　　③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

　　（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

）

　　（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

　　（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，协助学生理解课文内容。

）

　　2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

　　①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

老师有什么反应？

　　②为什么有这样的变化？

把相关的句子画出来。

　　③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的理解为什么发生了变化。

　　④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

（板书：

角度不同，样子不一样）

　　⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

　　①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

　　②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

　　3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？

（板书：

终生难忘）

（2）讨论：

老师的话只适用于画画吗？

（老师的话表明了一个道理：

要实事求是，要以不同的角度看问题。

这个道理不但仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）

　　（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，理应怎么做？

（板书：

不要……要……，要……要……）

　　谁能用“不要……要……”说一句话？

4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）

　　①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

　　②是不是“我”的位置有点偏，所以没有把杨桃画准确。

　　三、总结全文

　　1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2.齐读老师说的那段话。

7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

篇二

　　【学习目标】

　　1、理解6个生字，会写12个生字。

准确读写15个词。

　　2、有感情的朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　【重点难点】

　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

　　2、生字卡片;

　　第一课时

　　程序教与学意图

　　一、看杨桃

　　1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?

本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事?

　　2、板书课题：

11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。

　　二、读课文

　　1、自由读课文;要求：

　　⑴会认6个生字;

　　⑵会读课文;

　　⑶知道讲了一件什么事。

　　2、认字，同学互查，记分;

　　3、指名读课文，边听边想：

　　⑴谁读得最棒?

　　⑵课文讲了一件什么事?

　　（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。

同时通过评价识字、读书促动学生养成良好的学习习惯。

　　三、学提问

　　1、默读边读边思考，划出重点词句。

不懂得地方提出问题来讨论。

　　2、老师观察，了解学生默读的情况：

　　⑴是否划出重点词句?

　　⑵是否会提问?

　　3、评价提问：

看谁会问?

问的问题最有探究的价值。

　　例如：

我画的杨桃为什么像五角星?

老师的神情为什么变得严肃?

……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的水平。

　　四、齐探究1、读第一段，讨论：

　　⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?

为什么这样要求我?

理解：

经常、叮嘱、想当然等。

（从客观存有的实际情况出发，实事求是，培养眼力。

……）

　　⑵练习朗读。

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

　　2、读第二段，讨论：

默读，“我”是怎样画杨桃的?

“我”认为画得怎样?

画出重点句。

“认认真真地看”“老老实实地画”。

“自己觉得画得很准确。

”说说自己的体会：

“我”画画一丝不苟“。

　　3、学习下一段过渡：

同学们认为我画得怎样呢?

面对我的画是什么态度?

画出重点词句：

“哈哈大笑””“……是这个样子吗?

”“……是五角星吧!

”不改变愿意。

把反问句在成陈述句。

概括态度──嘲笑。

　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。

为什么嘲笑──不像杨桃。

　　后来同学的态度发生了什么变化?

读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?

──不好意思，知道错了。

　　4、老师的态度又是怎样的?

有什么变化?

画出老师的动作、语言读一读。

说说体会：

老师从“我”的角度去观察事物。

又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。

老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。

为什么?

因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经理解到自己错在那里了。

所以神情变得“和颜悦色”。

　　5、想一想老师的动作也能够演一演，再读一读老师的话。

想一想每一句话是什么意思?

有什么想法要说。

　　意思：

　　⑴看杨桃的角度不同，扬子也不同;

　　⑵看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

　　⑶应该实事求是。

　　想法：

父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?

这个道理仅仅适用于画画吗?

　　板书：

我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存有的实际出发。

让学生知道父亲这样做的道理。

　　让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。

体会老师态度变化以及变化的原因。

　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。

升华理解。

　　五、学表演

　　1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。

鼓励同学们创造性的表演。

（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）

　　2、学生表演：

　　讨论：

自己在平时有没有发生过类似的事。

以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

　　六、学写法对话：

我们理应学习作者那些写法?

　　1、使用呼应的手法：

　　前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：

要相信自己的眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。

不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

　　2、反复描写“笑”。

而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

　　3、准确使用标点：

　　破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。

从读中悟写作方法。

　　七、抄句子

　　1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

　　2、读一读资料袋。

篇三

　　教学目标：

　　1学会本课8个生字，能准确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。

练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4、继续练习概括文章的主要内容。

　　思想教育：

知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　教学重点、难点：

　　1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

教学课件

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

（一）题质疑导入：

　　1．齐读课题。

　　2．让学生围绕课题质疑。

　　例：

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）学生按要求自学生字、词。

　　（三）检查自学。

　　（四）理解词义。

　　1．理解词义。

　　2．联系上下文理解词语。

　　（五）自读课文，初步了解内容。

　　1．指名读课文，初步了解内容