校本课程《三字经》教学工作总结Microsoft Word 文档 3Word下载.docx

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三、抓好诵读时机，确保诵读时间。

为保证诵读时间，学校作统一要求：

（1）每天早读课铃响后开始十分钟的诵读；

（2）每节课预备铃设置成诵读《三字经》，学生一边做上课准备，一边背诵经典，不但能温习所学经典，还能振作精神，集中注意力，形成良好的常规习惯；

（3）每周星期三下午二十分钟的时间作为诵读的时间，指导教师为各班语文老师；

（4）把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道，与各学科教学相结合，根据学生实际，创造性地通过学科渗透，有效地实施诵读经典教育；

（5）校内外相结合，广泛宣传，争取家长和社会各界理解支持，为诵读活动创造一个宽松的外部环境。

四、利用活动载体，调动学习热情。

1、进行一次国旗下讲话，发一份倡议书，组织出版专题板报2期，大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤，让研读活动深入师生心中。

2、根据不同的教学目标，四年级以上学生以班级为单位，举行了以《三字经》为主要内容的黑板报评比活动。

学校教导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。

随即各班举行了《三字经》“背诵之星”评选活动；

各年级举行《三字经》硬笔书法比赛；

以班级为单位开展三字经诵读比赛活动，形式为集体诵读占70%，随机抽查个人背诵情况占30%，按低中高年级评出一、二等奖各两名；

举行《三字经》“背诵之星”评选活动。

通过活动的开展，给学生一个充分展示学习《三字经》成果的舞台，进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解，调动了学生的学习热情。

总之，诵读《三字经》已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。

我们将继续努力，把校本课程《三字经》教学活动推向深入。

《三字经》教学设计

“稻梁菽麦黍稷此六谷人所食”四句。

教学目标：

1、通过朗诵、背诵《三字经》中这四句。

体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

2、体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。

3、通过本课，使学生明白人类食用的主要粮食作物是：

“稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”（成为六谷）。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习朗诵学过的“三字经”内容。

可用个别表演读（调动学生的学习积极性）齐读的方法

二、新授感悟

1、出示《三字经》中“稻梁菽麦黍稷此六谷人所食”用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。

2、学生自主识字，“菽黍稷”

3、老师配乐朗读《三字经》。

4、指名读。

同桌读、小组读、全班齐读。

5、师生共同解释这两句三字经的含义。

稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”称为六谷，它们是人类食用的主要粮食作物。

6、教师讲故事：

六谷的对话。

7、以小组为单位质疑，讨论、交流。

（1）六谷在我们生活中重要吗？

为什么？

（2）以后我们该怎样做？

教育学生爱护粮食。

9、配乐集体齐读

10、指导学生背诵

三、扩展活动：

《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有？

谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。

可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。

《三字经教育篇》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利地朗读原文，引导学生体会含义，熟读成诵，积累语言。

2、学生能试着讲述《孟母三迁》的故事，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

二、教学重点

正确、流利地朗读原文，熟读成诵。

三、教学难点

体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

四、教学准备

《孟母三迁》故事，古筝音乐，课件

五、教学流程

（一）谈话导入

同学们还记得吗，我们上学的时候语文先学习什么呢？

对，是汉语拼音。

古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天就让我们走近《三字经》。

（二）、诵读感悟

1．朗读原文，读通读顺。

（1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（2）、学生自由读，要求：

边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）、同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）、指读，随时正音，

（5）、小组比赛读。

看哪组读得又准确又流利。

（6）、开火车读，看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（师范读，音乐伴奏）

（2）、试着自己读一读。

（3）、指读一生评一师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）、拍手打节奏，齐声背诵。

（三）课间休息

（四）、质疑释义。

（1）、同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。

（3）、你们想知道《孟母三迁》的故事吗？

让我们一起来看一看。

（4）、小结，可见，好的教育环境，对我们的成长是多么的有利啊！

（5）、学生试讲故事。

（五）拓展升华

1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？

你喜欢他们的做法吗？

说说理由。

（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你……你的爸爸妈妈是如何做的？

2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？

（把老师当作家长，师加以引导与鼓励，）

相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！

反思：

《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。

对意思的理解却是有一定难度的。

于是，我借助故事来帮助学生理解含义。

让学生感受到每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。

后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。

有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。

我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

教学内容：

1、理解并熟诵“为学者，必有初；

《小学》终，至“四书”。

《论语》者，二十篇；

群弟子，记善言。

”

2、通过查找资料，了解《小学》、“四书”的大概内容，对学生进行热爱中国古代文化的教育。

3、复习已学《三字经》“凡训蒙……能知源”。

教学重点：

1、激发学生学习中国古典文化的求知欲望；

2、了解《小学》、“四书”的大概内容，熟诵新学语句。

一、导入

同学们，你们知道古代的小朋友是怎样读书的吗？

这节课我们就和《三字经》一起回到古代的学堂看一看，听一听，学一学。

二、新授

1、出示新授语句：

为学者，必有初；

2、学生试读，教师引导学生正音“为（二声），至（四声）”

3、说说你的理解。

师引导学生想像古代学生读书的情景：

透过学堂的窗户，你看到了什么？

又听到了什么？

你对他们读的书有哪些了解？

生根据查找资料交流自己对《小学》、“四书”的了解。

4、请学生试着说说新学语句所含着的意思

5、学生自由诵读，自创游戏形式。

6、小组齐诵

7、“四书”中我们先来学习第一本书《论语》，出示新授语句：

学习方法同前。

三、复习已学语句

1、2人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学《三字经》语句。

2、全班随音乐传球诵读《三字经》。

游戏规则：

每人诵读一句（6个字），接过球后，起立大声诵读，然后再转身传球。

3、游戏结束后，教师引导学生对游戏中误读的情况发现、研讨、纠正、强化。

四、知识拓展

《论语》中记录了孔子的许多故事，我们就来讲讲你知道的万圣先师孔子的故事吧！

五、小结

通过今天的学习，我们主要从《三字经》中学习了什么内容？

所学习的语句是什么？

板书:

三字经

教学反思：

本节课是学生开始了解中国古代书籍的起始课，激发学生学习中国古典文化的求知欲望是本节课的教学重点之一。

我创设“想像古代学生读书的情景：

”使学生展开想象的翅膀，缩短与古代文化的距离，增强了学生的情景感受，更乐于了解古代文化。

《三字经》教学案例——《三字经》“窦燕山——名俱扬”教学片断

一、主题与背景

《三字经》是小学二年级上学期校本必修课程，“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”是《三字经》中的内容。

教学本句时，我把“揣摩此句，感悟内涵；

诵读此句，学得心声”作为本节课的核心环节。

因为《三字经》是中国传统的儿童启蒙读物，在传统教育中，小孩子们都是通过背诵《三字经》来识字知理的。

教师在教学《三字经》时引导学生在反复诵读的基础上品味其韵味，揣摩其道理的同时，必须联系学生的生活实际，在与学生的交流中，使学生在不知不觉中加深对三字经的理解，从而营造一个良好的学习氛围。

二、片断描述

师说：

以上通过故事我们对三字经的内容有所了解。

三字经的诵读，学生们读得朗朗上口，韵味十足，你们真像是一个个刻苦用功的小古人。

设计意图：

适当的表扬能够激励学生，提高学生学习积极性。

窦燕山给他的五个儿子良好的家庭教育。

你们是否钦佩？

我们生活在不同的家庭，得到的教育不同，能说说你接受什么样的家庭教育吗？

生1：

我妈妈会给我买好多书，让我读，有时还会和我一起读课外书。

妈妈说“读书能够使我有学问”。

生2：

放学回家，妈妈让我先写作业，写完作业才可以看电视。

生3：

周末，爸爸带我去爬山，爸爸说要劳逸结合，放松有利于更好的学习。

说得真好！

我们的爸爸、妈妈费尽苦心，为我们提供一个良好的教育环境。

你们对自己的家庭教育满意吗？

本节课的教学，与学生的生活实际息息相关，教师为学生提供表达自己见解的机会。

生说：

满意（大多数学生回答）。

不满意。

我也不太满意。

家庭教育同学校教育一样对学生的学习有很大影响，了解本班学生家庭教育情况，间接了解学生在家里接受学习情况，对教师的课堂教学有帮助。

你能说说为什么不满意吗？

我在写作业的时候，爸爸经常看电视。

爸爸、妈妈带我出去吃饭很晚才回来，我来不及写完作业就困得睡着了，第二天早上老师批评了我（学生感到很羞愧）。

其实，我是很想认真完成家庭作业。

我妈妈经常在晚上打麻将，弄得我睡不着觉，以至于第二天上课没有精神听讲。

看来不是每位同学都得到了良好的家庭教育，通过本节课你们都说出了自己的心里话，老师为你们得到这样的家庭教育感到遗憾。

我知道每位同学都想学习好，考第一名，为了实现这一愿望，有没有什么好办法来解决这一现状，为我们自己营造一个良好的学习环境呢？

可以给爸爸、妈妈提建议。

这个提议好（同时引起全体学生的共鸣）。

那么，你们有什么好的建议想对父母说？

让爸爸、妈妈不要在我们写作业时看电视。

让爸爸、妈妈按时睡觉。

我要把“窦燕山——教五子”的故事讲给他们听，让他们更好的教育我成才。

生4：

我也要讲故事给爸爸、妈妈听，让他们多学习知识，好好教育我考好大学，找到一个好工作。

学生寻找解决问题的办法，能够把“窦燕山——教五子”的故事讲给爸爸、妈妈听，这说明学生对三字经的内容了解透彻。

学生发挥想象力，提高解决问题的能力，同时加深对三字经内容的理解。

同学们，说的都很好，给爸爸、妈妈提的建议都能够帮助我们解决不良家庭教育问题。

我们交流了很多，可是在课堂上爸爸、妈妈听不到，建议再多又有什么用呢？

想不想，把建议带回家？

（生答想）如果你的爸爸、妈妈就在身边，你想对他们说什么？

爸爸，你以后不要很晚再带我回家了。

妈妈，不要打麻将了好吗？

这样影响我的学习。

爸爸，在我写作业的时候，不要看电视好吗？

这样会影响我的学习。

爸爸、妈妈感谢你们对我的教育，我爱你们。

生5：

爸爸、妈妈你们教育我是为我好，我以后一定听你们的话，在家做个好孩子，在校做个好学生。

（掌声鼓励）

鼓励学生说完整的话，提高学生语言的完整性。

给父母提建议的语气要平和、有礼貌，锻炼学生的胆识。

同学们都有自己的见解，课后我们把“窦燕山——教五子”的故事讲给爸爸、妈妈听，同时感谢他们对我们的教育，鼓起勇气给爸爸、妈妈提出自己的建议好吗？

看谁能够成功，一定要把你们的成功的消息告诉我呦。

培养学生给爸爸、妈妈提建议的勇气，让学生懂得感恩。

课的结束并不意味着学习的结束。

在这里教师留了一个让学生与父母交流的空间，既让学生与父母一起感受家庭教育，也让父母参与了孩子学习《三字经》的活动，改正不良的家庭教育，可谓一举两得。

三、教学反思

本节小学二年级校本课上讲的是《三字经》“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”的内容，使我在教学中获得双赢。

学生能够正确、流利地诵读三字经，体会《三字经》的节奏感和韵律感；

能够懂得家庭教育对自己的影响，通过交流的形式，了解他人的家庭教育情况，与自己的家庭教育进行比较，知道父母对自己的家庭教育如何，什么样的家庭教育对自己有利，每位学生的心中都有一个良好家庭教育的准则。

由于这一话题来源于学生的生活实际，学生容易理解，自主学习积极性高。

交流时，学生能够有勇气地说出自己的家庭教育情况，指出对自己家庭教育的满意和不足之处。

在课堂上，每位学生都抱有期待的目光，倾听同学们的家庭故事，当听到老师说，“我们对父母不满意的教育方式可以借助这节课提出建议”时，学生兴趣高涨，愿意给自己和学生的家长提意见，可以说这节课后全体学生会受益。