北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学设计Word文档格式.docx
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请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
2、汇报交流
你看到了哪些动物？
各有几只？
（学生：
4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。
）
3、动手操作
（1）师：
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：
请其他同学也在下面摆一摆：
你看到了几只什么动物？
请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：
摆出来的和看到的一样吗？
4、设疑激趣
来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？
那我们把它们比一比好吗？
（1）小组讨论：
可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：
我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）
咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？
谁少？
你是怎么知道的？
（根据学生的实际情况引导）
动手操作：
比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？
请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：
谁愿意到前面来摆一摆？
其他同学摆的方法和他一样吗？
有没有不同的摆法？
（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
猜一猜：
黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。
认识“=”
揭示同样多：
熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：
它们的只数？
（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？
鹿也有4只，用几表示？
4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？
谁知道？
谁会写“=”？
板书：
4=4读作：
4等于4
（2）认识“>
接下来你们想把哪两种动物进行比较？
这两种动物谁多？
怎么比较？
比的结果是什么？
可以先摆一摆再说一说。
①独立思考②小组交流③全班交流
怎么比？
{引导学生表述：
--比—多（少）}
5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？
你们知道吗？
谁会写“>
”？
这个式子5>
3怎么读？
（5大于3）；
5比3多，用“>
”表示，那么3比5少，可以用“>
”表示吗？
应用什么符号表示？
这个式子怎么读？
3<
5（3小于5）。
指导书写：
“>
练习使用“>
”、“”、“
引导发现：
开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：
口子大的朝大数；
有的孩子说：
开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；
还有的孩子说：
想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。
之后教师引导学生编顺口溜记住：
开口朝大数，尖角对小数……）
三、练习与拓展
1、师：
在这么多的动物里面，哪种动物最多？
哪种动物最少？
（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？
小朋友们能不能自己完成？
请同桌交流：
说一说谁比谁多？
谁比谁少？
也可以用数字说一说它们比的结果。
2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
3、独立完成第13页练习题
小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5
小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4
最多最少
4、填一填
7〇34〇93〇35〇810〇1
2>
□6>
□6=□□=8□和□<
9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。
板书设计：
小于：
＜、大于：
＞、等于：
＝
开口对大数尖尖对小数
篇二
一、教学目标：
1、初步学会数10以内的物体的个数。
2、初步体会数的广泛性。
3、通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
二、教学重难点：
会数10以内的物体个数。
三、教学准备：
数字卡、挂图
四、教学过程：
（一）谈话引入
小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧？
今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀？
生：
有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……
小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧！
（出示主题图）
问：
看看动物学校有什么？
数数图上的动物分别有多少。
它们都在什么地方？
把你的发现告诉同桌的小伙伴吗？
指定部分学生汇报。
（二）探讨数数规律
刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢？
四人小组内探讨数数规律。
汇报：
你们是怎样数的？
小组甲：
先数数目小的，再数数目大的。
小组乙：
先数远的，再数近的。
小组丙：
先数上面的，再数下面的。
小组丁：
从左边数到右边。
互评：
你们认为你们组的数法有什么优点？
你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方？
你想为他们提什么建议？
教师小结：
真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出1~10各数。
（三）及时强化，层层深入
1、寻找身体上的数
同桌之间互相观察、交流。
集体反馈交流（注意引导学生说一句完整的话）。
2、数周围的实物
3、猜一猜，想一想，说一说，验一验
手里最多能拿几支粉笔？
盘里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
4、寻找校园里的数（可带领学生去操场上找一找，说一说。
篇三
1、知识与技能：
初步学会数10以内的物体的个数。
初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：
通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：
体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。
形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
二、教学过程:
（一）创设情境，激发兴趣
小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!
你们想不想去参加它们的活动呀?
（二）引导操作，探究新知
1．出示动物乐园图。
小朋友们快看，动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?
请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2．汇报交流。
你看到了哪些动物?
各有几只?
3．动手操作。
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?
（3）学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4．设疑激趣。
来了这么多的动物，你们想了解一下吗?
到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?
（板书课题）
可以把谁和谁作比较?
5．探究方法。
（1）认识同样多和“＝”（熊和鹿比）。
A．师：
咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?
你是怎么知道的?
B．动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?
让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。
C．展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。
D．大家评议：
黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
（学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。
E．认识“＝”。
①揭示同样多：
熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……（“同样多”“一样多”）。
②认识“＝”：
熊有4只用数表示写几?
鹿也有4只，用几表示?
4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?
谁知道?
谁会写“＝”?
板书：
4＝4；
读作：
4等于4。
③指导书写“＝”。
”“
接下来你们想把哪两种动物进行比较?
这两种动物怎么比较，比的结果是什么?
可以先摆一摆，再说一说。
B．独立思考。
C．小组交流。
D．全班交流。
①怎么比?
②比的结果?
［引导学生表述：
谁比谁多（少）。
］
（3）认识“>
5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?
你们知道吗?
”?
3怎么读?
（5大于3。
B．师：
5比3多，用“>
”表示，那么3比5少，还可以用“>
”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?
（把大于符号调过方向。
“
这个式子3<
5怎么读?
（3小于5。
C．指导书写：
D．练习使用：
（练习中引导学生想办法分辨记忆“>
E．引导发现：
开口朝大数，尖角对小数。
想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。
相同数间用等于；
开口大，朝大数；
尖角小，对小数。
（三）练习与拓展
1．师：
在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?
（小鸟最少，小兔最多。
2．师：
其他的动物比较的结果怎样?
小朋友们能不能自己完成?
同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；
也可以用数字表示它们比的结果。
3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4．独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5．填一填。
：
7○34○93○35○810○1
□6>
□6＝□□＝8□<
9
（四）总结
这一节课，你的收获是什么?
三、教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
记住“>
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
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