17秋福师《学前儿童语言教育》在线作业二100分答案文档格式.docx
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3.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
A.预期的技能
B.书写的技能
C.纠错能力
D.辨字能力
4.文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（）有效的结合。
5.具体活动目标是（）的最终分解和具体化。
A.总目标
B.总目标与年龄阶段目标
C.年龄阶段目标
D.活动目标与总目标
B
6.人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
A.字
B.词
C.句子
D.段落
7.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
A.语义策略
B.词序策略
C.语法策略
D.非语言策略
8.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次
A..用自己的言语概括作品的内容
B.学习作品中的优美词句
C.创造性想象和语言表述
D.分析作品内涵
C
9.学前儿童语言教育评价主要包括（）。
A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
10.具体活动目标是（）的最终分解和具体化。
11.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（ ）。
A.教育手段
B.教育内容
C.教育形式
D..教育评价
12.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据
A.幼儿家长的要求
B.幼儿园的语言教材
C.幼儿发展的规律
D.幼儿园教师的语言教学水平
13.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（）。
A.描述性讲述
B..叙事性讲述
C.议论性讲述
D.情景表演讲述
14.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等
A.随笔
B.儿童诗歌
C.游记
D.小说
15.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（）。
A.叙事性讲述和实物讲述
B.实物讲述和情景表演讲述
C.描述性讲述和叙事性讲述
D.情景表演讲述和议论性讲述
16.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合
D..认识知识、学科知识和语言知识
17.（）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础
A.行为主义
B.认知相互作用论
C.先天论
D.社会相互作用论
18.一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识
A.1－1.5
B.2－3
C.3－4
D..4－5
19.一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识
20.讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。
A.从独立完整发码到独立完整编码的过程
B.从谈话活动到表述活动的过程
C.从表述活动到谈话活动的过程
D.从独立完整编码到独立完整发码的过程
D
21.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.欣赏文学作品
22.幼儿园的早期阅读活动应当（）。
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
23.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（）。
A.单音发声——音节发声——前词语发声
B.单音发声——前词语发声——音节发声
C.音节发声——前词语发声——单音发声
D.音节发声——单音发声——前词语发声
24.在幼儿园，教师常常采用（）的活动形式来帮助幼儿理解体验具体文学作品。
A.故事编构
B.故事复述
C.故事表演游戏
D..自发游戏
25.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（）。
A..理解具体的语言符号的意义
B.认识一定的社会生活
C.懂得一定的道理
D.感受艺术结构语言符号的不同方式
二、多选题（共15道试题,共30分）
1.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次
B.年龄阶段目标
C.课程目标
D.活动目标
ABD
2.基本语言教育活动的组织原则：
（）
A.让学前儿童积极活动的原则
B.促进学前儿童语言发展的原则
C.自由与规范相统一的原则
D.示范与练习相结合的原则
ABCD
3.学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:
A.倾听
B.表述
C.欣赏文学作品
D.游戏
E.早期阅读
ABCE
4.示范与练习相结合的原则要求教师：
A.教师的示范不要限制了学前儿童的思维
B.注意运用隐性示范
C.提供充分练习的机会
D.为学前儿童提供自由说话的机会
ABC
5.在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：
A.有意识倾听
B.辨析性倾听能力
C.理解性倾听
D.选择性倾听
6.语言活动教育观的基本内涵是:
A.提供学前儿童充分操作语言的机会
B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
D.要注意发挥教师在活动中的主导作用
7.下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有:
A.行为主义的语言学习模式
B.先天论的语言学习模式
C.认知相互作用论的语言学习模
D.社会相互作用论的语言学习模式
8.学前儿童理解句子常用的策略有:
B.动作策略
C.词序策略
ACD
9.国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。
其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为：
A.培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。
B.丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
C.初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
D.少数民族的幼儿学会本民族语言。
10.对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：
A.组织专门的语言教育活动
B.在一日生活各个环节
C.在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育
D.早读课
11.语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：
A.根据儿童兴趣爱好选择活动内容
B.根据目标选择活动内容
C.根据学前儿童心理发展的特点选择内容
D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
BCD
12.基本语言教育活动的组织原则：
13.自由与规范相统一的原则要求教师：
A.为学前儿童提供自由说话的机会
B.引导学前儿童养成运用规范语言的习惯
C.了解语言教育领域的流程
D.语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
AB
14.在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:
A.教育目标需要具有一定的超前性
B.教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
C.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向
D.教育目标一定要由国家制定
15.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。
A.语言规范能力
B.语言操作能力
C.对交际外在环境的感知能力
D.心理预备能力
三、判断题（共10道试题,共20分）
1.幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动
A.错误
B.正确
2.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力
3.听说游戏具有活动和游戏的双重性质
4.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中可有可无的的一环
5.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期，语言发展期和语言成熟悉等阶段
6.认知相互作用论的语言学习模式主要观点：
强调先天遗传的作用
7.学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展2个方面来考察
8.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等
9.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等
10.儿童认知发展的显著特点是通过他们自身的操作活动来发生与环境交互作用
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