初中英语网络课程资源开发与应用的研究.doc

初中英语网络课程资源开发与应用的研究.doc

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《初中英语网络课程资源开发与应用的研究》阶段性研究报告

----发挥网络资源优势，打造高效英语课堂

一、课题的提出：

1、课题提出的背景

《英语课程标准》中明确指出“:

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,充分利用信息技术和互联网络。

”不难看出,将网络资源和中学英语教学有效地结合起来已成为现代中学英语教学的基本要求。

当今网络资源的丰富性、广泛性和共享性已经得到了大家的认可，作为新世纪的教育工作者，我们在实践中应着眼于时代的要求，以学生发展为本，深入探索网络环境下教与学的规律，在课程实施中将课堂教学和现代信息技术有效整合，促进教学内容、教学模式和学习方式的变革。

网络资源与英语课堂教学的整合可以作为课堂教学的延伸和补充，有助于提高学生的学习兴趣，改进学习的方法，拓宽学习的内容及检验学习的效果，同时培养学生研究性学习和探索性学习的方式和能力，培养学生的创新精神和创造能力。

根据初中学生的年龄、心理等特点，初中英语课堂就要打造一个可以实现文字、图画、声音和影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。

多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、课题研究的目的、意义及价值

现阶段，虽然90%以上的学校配备了多媒体教室，但真正的利用率并不高，究其原因：

1）有一部分教师多媒体应用技术欠缺，不能制作多媒体课件等；2）大多数教师虽然掌握了多媒体的制作，往往受到时间和精力等限制，也只是偶尔为之；3） 网上符合课程改革要求和理念、适合网络环境特点的、真正能够应用到课堂教学的优质网络教育资源严重匮乏。

《初中英语网络课程资源开发与应用的研究》课题开发的网络课程资源恰恰能够促进信息技术与英语学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，师生互动方式的变革，打造高效优质的课堂。

3、课题的理论依据

教育理论家罗杰斯提出“以学生为中心”的“非指导性教学”理论，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系。

在本课题研究的教学管理中，我们据此理论，提倡以学生的自我管理，自我约束为主，构建以学生为中心，以知识为主线的学习型课堂，提高学生自主学习能力。

4、课题的实践依据

我校的英语教师队伍庞大，在专业技术方面是高级教师，中级教师和近几年不断招聘的一批优秀的本科毕业生的有机结合，实现了经验与能力的互补、稳重和热情的交融，这为我们课题的研究和开发奠定了基础。

另一方面，我校—潍坊滨海经济开发区滨海三中已经实施了多年的“三自主”课堂教学模式，本模式旨在培养学生的自主学习和合作探究。

在硬件方面，潍坊市近年来是全国开展教育信息化和基础教育课程改革试点起步比较早的地区之一，全市教育信息化环境建设日趋完善。

我校开通了校园网，实现了“班班通”，随着一批新毕业的优秀毕业生的加入以及借助教师集体研修学习，教师的多媒体使用、课件制作、网络资源检索运用等能力有了显著的提升，教师不仅建有个人工作室，还有共同的教研组工作室。

二、课题的界定和理论假设：

主题资源网站：

主题资源网站是一个供学生开展探究性协作学习的平台，以主题知识为导向的建设和应用项目，以培养学生的创新精神、实践能力、提高学生的信息素养为目标，是师生广泛参与，资源建设与教学实践相结合的研究项目的网站。

主题资源网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、科研主题、学习素材类事物主题,完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的网站。

主题资源网站充分发挥了信息网络的开放性、大容量等特点。

课题主要就是针对网络的这一特点，充分利用网络资源的重大优势，应用于学生的学习探究，培养学生的创新思维能力，使之适应当今社会对人才摄取网络信息的要求。

三、课题研究目标：

总体目标：

让现代信息技术真正融入英语教学，创设教学情境，改变教学模式，优化教育教学信息的呈现、传递，充分体现学生的自主性、活动性和创造性，进而实现课堂教学过程的高效化，构建主题资源教学网站，激发学生的学习兴趣，扩充课堂容量，优化教学过程，最终提高初中英语教育教学质量。

本课题重点是致力于探求我校初中英语学科教学与现代信息技术整合的有效策略,觅得英语教学改革的最佳方案，解决目前教师信息化利用率不高的弊端，探索整合方式，提高课堂效率，提高教学质量，提高教师使用现代信息化的水平，提高学生的素质和信息素养，从而促进学生主动学习，主动发展。

具体来说：

1、通过网络资源和英语课堂的整合加深“三自主课堂”的实践和研究，带起一批优秀教师，形成明显的学科教学特色。

2、构建起比较成熟的校园英语网络，用于“三自主课堂”教学的管理、评价，形成全校及全区英语教学特色。

3、借助“三自主课堂”的实践和研究来探索网络资源用于英语课堂，促进学生自主、合作、学习、发展。

四、研究内容：

本课题自立项以来，在上级教研部门的指导和学校的大力支持下，课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。

1、网络资源方面：

我们根据课题领导小组的要求，开展了

多媒体教学课件的开发和应用研究

教案的开发和应用研究

内容拓展的开发和应用研究

练习反馈的开发和应用研究

2、理论方面，我校课题小组根据研究情况，撰写了研究论文和阶段性研究报告等。

五、研究对象：

本课题的研究对象是初中学生及英语网络课程资源开发建设。

开发阶段研究的是英语网络课程资源的建立，应用阶段研究的是相应学科的学生利用英语网络课程资源进行自主探究性的学习。

学生的学龄阶段为七、八年级。

六、研究方法：

课题的研究是以培养学生的自主学习能力为目的，所以研究以尊重学生的主体地位为基础，通过调查论证，实践活动，交流研讨，归纳总结再到具体的方案实施，使研究既有理论依据，又有实践基础。

1、调查论证法：

对全体学生进行英语学习水平与习惯等各项调查，依据我校目前英语学情，考虑学生的兴趣爱好以及实际能力确定主题资源网站建设研究大框架，然后制定各班、各级部、各教师主题教学活动要开展的项目。

2、交流研讨法：

各级部之间，各班级网站之间应不断交流网络学习中的想法做法，在取长补短中总结经验，创新英语教学的形式、内容及思路等。

3、评价反思法：

英语教研组制定系列量化积分和评价守则，组织相关人员定期对班级英语学习情况和各教师教研及网站建设情况进行量化汇总，并予以公示激励。

4、案例研究法：

在主题资源网站建设和创新英语教学活动中呈现出来的优秀教师和学生，要通过案例研究的形式进行总结，做到经验的不断推广和创新。

5、合作法：

学校加强和周边学校的密切联系，为我校英语教学改革提供积极有利的资源。

七、研究的设计与实施：

1、准备阶段：

发动师生广泛听取意见，结合学校在英语课堂上自主学习和自主管理方面取得的经验，写出该课题的实施方案；组织部分英语教师参观学习周边学校在网络资源与学科整合方面的先进经验，对实验教师进行培训，为课题的研究做好准备工作。

2、实施阶段：

每周由教研组长制定好集体教研活动项目，组织教师学习网络搜索技术，建立个人网站、个人工作室，逐步构建“滨海三中校内英语网”，实现校内网络资源共享畅通；用一年时间实现我校英语教学部备课共享；组织教师和各年级学生调查问卷和座谈，定期反馈实验效果；各班在各教师的指导下有序的开展各类活动。

3、总结阶段：

对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，整理、总结，形成实用有效的研究成果；评选优秀班级网站、优秀教师工作室；将在该课题实施过程中的教师和学生的心得体会编写成集；结合潍坊市“345”优质高效课堂要求编写出《滨海三中英语教学部各年级教学设计大全》。

八、研究结果：

1、建立了英语教学资源库，主要包括针对教学的优秀教案、课件、内容拓展、练习题、检测题、相关资料等资源。

2、在开发课程资源的同时，提高了教师制作网络课程资源的能力。

3、在课堂上使用网络课程资源，加大了课堂的容量，更提高了学生的兴趣。

九、问题与思考：

1、在参与英语网络课程资源开发时，教师受到计算机多媒体制作技术的限制。

2、在课题研究过程中遇到问题时，不善于向专家请教。

3、在课题的研究开发中，教师的时间和精力受到学校日常杂务的影响。

在教学的同时，多向年轻教师及微机教师学习多媒体课件的制作，遇到问题时多咨询专家。

十、研究预期：

1、撰写有关本课题的阶段性研究报告

2、开发以“主题资源网站条件下的初中英语教学为主题“的学校特色课程资源。

3、撰写、收集教学案例、教学反思和研究论文。

4、网络资源下“三自主”课堂的教学管理、教学评价、课堂教学一体的现场展示。