经典诵读课题Word文件下载.docx

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与发展的需要。

语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面

发展和平生发展的基础。

张开语文课外阅读，可以帮助学生拓展视野，

丰富知识，提升认知水平；

2、张开语文阅读活动，是语文授课改革的需要。

时下的语文授课一学期八个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读授课的要求。

只有张开好语文阅读，给学生供应丰富的文化教育，才能适应语文授课改革之所需。

3、张开语文阅读活动，是语文学科自己特质的需要。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。

传统的语文授课重视于语文的工具性而忽略它的人文性。

重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，只有张开好语文阅读活动，用丰富的人类文明的难得财富陶冶下一代，才能吻合语文自己特质之所需。

4、现代社会要求公民具备优秀的人文涵养和科学涵养，而张开

语文阅读活动，除了经过文学作品对人的人格、精神熏染外，还经过阅读自然科普著作，提升人的科学涵养。

科学与人文的整合已成为今世我国推进素质教育的一种理性追求。

怎样让师生进行大量且连续的阅读，并对师生的阅读进行更有效地指导呢？

我校拟定了课题实验方案，着手于师生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发师生读书的兴趣，创立浓厚的读书氛围，养成优秀的读书习惯，提升审美涵养和人文底蕴，全面提升师生的语文综合涵养。

二、研究依照

1、《语文课程标准》明确指出阅读授课的新理念和各学段的阅读目标：

第一学段（1——2年级）：

阅读简易的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。

朗诵儿歌、儿歌和简易的古诗，张开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。

积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量很多于5万字。

第二学段（3——4年级）：

积累课文中的优美词句、优秀句段，以及在开外阅读和生活中获取的语言资料。

背诵优秀诗文，注意在朗诵过程中体验感情，领悟内容。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。

课外阅读总量很多于

40万字。

第三学段（5——6年级）：

朗诵优秀诗文，注意经过诗文的声调、

节奏等领悟作品内容和感情。

背诵优秀诗文60篇（段）。

利用图书

室、网络等信息渠道试一试进行研究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外

阅读总量很多于100万字。

整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外

阅读总量145万字。

2、博览、朗诵、精思、背诵是语文阅读授课高效的传统手段，是师生接受丰富的文化滋润，积累语言培养感悟，形成较扎的语文功底的有效方法。

4、叶圣陶相关阅读的论述：

叶圣陶先生在数十年的授课、写作、编写的经历中，总结了一套

卓有收效的三步读书法。

这就是对重要的需要精读的书籍或文章，分、复读、再读三步进行。

初读：

叶老认为：

“就其中的一篇或一章一节，逐句循诵，摘出不认识的地方；

尔后用平时阅读的经验，试把那些不

认识的地方自求解答，获取认识答，再看说明或参照书。

”初读，要

经过三个环节：

求疑、答疑、复核。

于无疑之处求有疑，初读务求找

出问题来。

小疑则小进，大疑则大进。

初读不疑，等于不读。

有了问

题，接着要依照平时的阅读经验、生活或工作的领悟，“自求解答”。

有疑问不轻易求人，在百思不得其解时，才看参照书或质诸他人。

这

种答疑过程中就有进步。

自己求得认识答，还得考据它可否正确，这

就要用说明或参照书来检验。

在检验过程中辨明真伪，求取真知。

求

疑、答疑、复核三个环节中，叶老重申的是读书过程中的思虑。

初读

的中心是思虑基础上的问。

复读：

叶老的做法是：

“复读一遍，了然

全篇或全章全节的马虎。

”假如把初读中的自问自答视作条分缕析地

研究，那么，复读中的观其马虎，就是站在高处，综合归纳。

唯有分

析，才能认识书的细节；

唯有归纳，才能对全文的脉络、思路、要点、

中心等了如指掌。

这第二步，是对第一步的必要补充。

再读：

最后细读一遍，把应当记忆的记忆起来，应当领悟的领悟出来，应当研究的研究出来。

”这是叶老规定的第三步的任务。

第一、二步是“钻进

去”，第三步是“跳出来”。

它的目的是吸取、创新。

学懂的内容，要记牢，要领悟；

对于能改造、创新的，就要下一番研究时间，使认识不断深入，以转变成自己的成就。

三、研究目标

1.研究课内课外阅读的渠道和阅读内容，成立指导小学生有效阅读经典的理论系统与操作方法。

2.开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。

3.全面提升学生的语文涵养，丰厚语文积累；

促进实验教师人文涵养的提升和专业成长；

丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，

促进学校的校园文化建设，充分学校的办学特色。

四、研究内容

（一）小学生阅读渠道的研究

整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，创立书香校园、打造书香班级，共建书香家庭。

1、怎样创立书香校园的研究。

2、怎样打造书香班级的研究。

3、怎样共建书香家庭的研究。

（二）小学生阅读内容的研究

1、适合学生课外阅读的杂志研究。

2、适合学生朗诵的诗文读本研究。

3、适合学生阅读的经典读本研究

（三）师生阅读策略的研究

1、激发师生的朗诵兴趣，研究积累、背诵经典诗文的方法。

2、阅读与练笔相结合，经过改写、扩写、续写、仿写、自我创作等方式以读促写。

3、在校园网站中成立一个经典诗文专题学习平台，创立一种富

有文学特色的校园文化氛围，张开经典诗文学习积累的主题系列活动，正确掌握学校教育的特色，适应社会的发展，满足师生的需求，为师生的朗诵与积累供应资源与帮助。

4、形成经典诗文课堂朗诵授课基本模式。

我们将重视研究三种

经典诗文课堂授课模式：

基础传授课、拓展阅读课、自主创新课。

研究一系列怎样指导学生朗诵经典诗文，怎样激发学生朗诵经典诗文兴趣的方式方法。

拟定出一套经典诗文朗诵的议论细则。

5、学科授课中结合或浸透经典诗文学习实践的研究。

如语文授课中可张开经典诗文授课的拓展学习；

美术授课中结合经典诗文

进行诗配画，画配诗的创作实践；

音乐授课中经典诗文的配乐吟唱或舞蹈练习；

体育授课中进行经典诗文韵律操训练；

信息技术授课中指导学生编写电脑经典诗文小报等。

五、研究方法及对象

（一）研究方法

1、检查法：

检查学生课外阅读的情况。

2、行动研究法：

关注教师在“书香班级”建设过程中的操作策略，关注教师的详尽阅读指导行为。

3、个案法：

观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。

4、文件法：

查阅相关阅读的资料，进行综合解析，实现理论与实践的创新。

（二）研究对象

修山小学全体师生，并把每年的研究成就进行总结推行。

六、课题研究的步骤

该项课题研究工作计划从2014年12月开始，至2015年7月结束，历时一年完成。

各阶段时间安排以下：

（一）准备阶段：

申报课题，进行实验前的准备工作

1、完成课题申报，拟定课题方案和计划；

2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫；

3、认识各班图书角、学校图书室使用情况，做好准备工作；

4、认识师生课内外阅读现状，统计解析；

5、《致家长的一封信》，向家长宣传本课题的意义，尽最大可能获取家长的支持；

6、《致学生的读书建议书》，让学生认识读书的意义，激发读书热情。

（二）推行阶段：

张开课题实验研究。

A、整合学校、班级、家庭阅读资源。

1、创立书香校园。

①发挥学校图书室、“开放书架”、阅报栏、网络作用，整合阅读资源。

②学校年年征订适合师生课外阅读的各样杂志、报纸，学校图书室每年添置新图书。

③张开一系列特色专题读书活动。

④各班开设大阅读课。

⑤张开“师生同读一本书“活动。

⑥一年一届评比“书香班级”“书香教师”“书香学生”。

⑦创书香校园读书吉尼斯。

如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗诵最棒等项目。

⑧以语文实践活动为载体，提升阅读的实效性。

⑨张开课内阅读课授课的策略研究。

⑩课内阅读课授课教师课堂大比武、论文评比。

2、打造书香班级。

①利用黑板报、墙报、队角、班级网页等形式，创立多维立体的班级读书氛围。

②扩大班级图书角，学生每人最少带两本图书。

由学生自己选出图书管理员，并拟定借阅制度。

③每个学生都有一份读书计划。

④成立好书交换站，激励同学们好书要相互交换看，好书共分享。

⑤每个学生都成立读书成长册。

创立班级读书座右铭。

⑥张开丰富多彩的读书显现活动。

如“故事会”“颂诗会”。

⑦每位语文教师利用课前5分钟、晨读时间指导朗诵经典诗文、

利用阅读课与学生赏析《经典朗诵》，《主题读写》每天部署20分钟课外阅读任务，阅读学校介绍书目。

⑧量化定生背情况。

3、香家庭的成立。

①依照各自的居住条件，立房、架、柜、角等地，好的氛。

②孩子一个沉寂、文明、优秀的、学境，每天保孩子有半个小的。

③张开“子共”活，和孩子共看一本，和他一起里的人和事，和孩子一起共享的好光。

使孩子在耳擩目染中，熏陶、体，不断范和整自己的行，逐养成优秀的。

④听孩子述的内容和领悟，分享他（她）的快，情地他（她）、激励他（她）。

⑤家庭作，家行指或督促并及意或建。

⑥增加家庭存量、年年适合孩子的刊志。

B、丰富内容。

1、置特色程（文），激趣，指有效

。

①利用前五分开古典

②利用，保障的与量。

上好三，一，

教在上或以身示范，与生同，教会学生精、泛、、速等方法，并将之引到外上；

一析，如美文欣

、古文欣、故事欣⋯⋯并且能将一些美的句累下来；

一显现，述奇事、生活常、史史等，张开“名言警句布会”“成歇后届”“本表演”等活，行笔沟通等。

2、以认知水平和促进发展为基础，精心精选阅读内容，成立校本课程，开辟读书天地。

选择阅读内容是大阅读实验的基础，着眼于学生的可连续发展，依照学生的认知水平，依照课程标准对各年级阅读能力的基本要求，本着“古今兼融”“中外贯串”的原则，从两个方面确定大阅读的基本内容：

一是精选古典。

将《课程标准》中介绍的70篇优秀诗文作为基础篇目，再从《千家诗》等诗词书中精选200多首诗词，每学期30首，要求熟练记诵；

将《弟子规》《三字经》作为一二年级的启迪篇、《千字文》《论语》作为三至五年级的要点篇，兼收并蓄《四书五经》其他内容，做到囫囵吞枣，粗知马虎，重视点是记诵。

二是精选美文。

将《语文经典读本》作为课内必读篇目，学校开

发一套优秀的小学语文阅读方面的校本课程作为课外必读篇目，将学

校图书室、“开放书架”、阅报栏、网络图书，班级图书角和学生自

购读物作为个性阅读内容，经过阅读积累，实现个性飞扬。

3、梳理经典性的阅读篇目，精心介绍课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台。

依照学生的知识水平和阅读能力，分年级介绍贴近儿童生活，生动幽默的读物，帮助精选简易幽默的童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等，如《格林童话》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《十万个为什么》等。

加强课内外沟通，课外拓展延伸阅读。

一是在授课实践中，以课

本为发端，加强课内外沟通，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学

生的知识面。

如：

授课《北京》前，部署学生查找北京图文资料等。

二是学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或近似的书，

使知识纵横沟通。

如学习了《鲸》、《富饶的西沙群岛》等课文后，

介绍科普读物《海洋的奥秘》等书，上了《丰碑》、《倔强的小红军》

等课文后，介绍《长征的故事》等书。

C、课题研究阶段性报告。

1、在必定成就的基础上，发现实验中存在的问题，并努力追求解决问题的方法，及时调整实验方案。

2、2014年11月课题开题。

3、2014年12月至2015年1月进行课题评估判断。

（三）总结阶段：

2015年6月至7月迎接课题结题评估判断。

七、课题研究的分工

组长:

李妮

成员:

李妮王春艳申叶高海霞

八、课题研究成就

预期研究成就：

1、研究报告（开题报告、中期报告、结题报告）。

2、学生读书情况检查问卷、检查报告、个案解析等。

3、结集或公布相关研究的理论与实践论文、教教案例、活动设计、研究课等。

4、张开“经典朗诵”大赛。

5、优秀教师的课堂授课等声像记录，多媒授课课件等。

6、师生阅读采撷集、读后感想、创作集、朗诵竞赛等