送元二使安西教学设计Word文档格式.docx

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3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4.培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

教学流程：

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

一、巧妙导入激趣感染

（播放《送别》）听了这段乐曲后你有什么样的感受？

是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。

每个人都不喜欢跟自己的亲朋好友分离。

那么在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。

（找学生板书课题）

感觉悲伤、难过……

找学生板书课题

萨克斯曲《送别》，曲中描绘的意境与《送元二使安西》有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。

·

二、初读古诗了解诗意

三、细品诗意

入境悟情

四、感情朗读情醉诗境

五、品死别：

六、欣赏《阳关三叠》

七、拓展送别诗

八、感情升华小结本课

九、板书设计

1、解诗题。

都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？

为什么这么读？

2、知作者。

谁送元二？

对于王维你了解多少？

（出示王维简介）

3、抓字眼，明诗意。

（1）解决生字新词。

师：

请同学们自由读古诗，圈圈画画，找出不懂的词，可以采取查字典，联系上下文、小组交流的方法来解决。

读诗，读正确，读出诗的韵味来

老师要请同学们读读这首诗，把它读正确、通顺，字正腔圆，如果能读出点感觉来那就更好了。

好吗，一遍不够两遍，两遍不够三遍。

（学生读诗，老师巡视，个别指导）

刚才老师看同学们读得津津有味，的确课堂朗朗的书声是最美妙的。

有个别同学还读得摇头晃脑的，老师知道你已经读进去了。

指名读各句，重点教学几个生字。

同学们刚才读正确了，其实读诗这样读还不行，还要读出节奏来，读出韵味来，指导学生读得连而不断，要注意停顿

同学们，咱们这样读着读着，哎，在你的眼前你仿佛看到了什么？

在你的耳边你好像又听到了什么？

（2）通过刚才的学习你读懂了什么？

（3师：

谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么？

1、师：

刚才同学们说的很好，这首诗表达了朋友间深深的离别之情，那么请你试着读出来，看谁读的好。

（1）讲解朗读古诗时候的注意要点。

（2）有感情、有节奏、有重音的齐读古诗。

2、这首诗王维又是以什么送友人呢？

3、师：

这酒一杯有一杯的滋味，“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

4、临别依依，王维只是想让元二多喝几杯酒吗？

这酒里饱含了怎样的情感呢？

5、出示课件品味安西环境恶劣

一对好朋友即将分别，他们之间一定有好多话相说，今天就让我们梦回唐朝，再现他们分别时的场景。

朋友之间有多少知心话要说。

临别依依，相对无言，只化成一句（诗中的哪一句）：

多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐都化作了这一杯浓浓的酒。

这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：

情）

6、品味“诗中有画”

相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。

所以苏轼曾称赞王维：

味摩诘之诗，诗中有画；

观摩诘之画,画中有诗。

接下来我们细细品味一番，说说你的脑海中还出现了怎样的画面？

7、当你们体会到诗的这种意境，再来读读前两句，一定能读出不一样的味道。

天下无不散之筵席，再喝一杯，元二就该起程了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！

这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！

史料记载：

王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们一定对这首诗有了更深的感受。

让我们试着背诵这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！

就是因为有情，千百年仍被代代传颂，因为有了情，不久就被配上音乐，成为当时唐代的潮流，也是现在经久不衰的音乐之一——《阳关三叠》接下来我们就来欣赏其中的一段。

（播放《阳关三叠》

离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。

一样的话别，不一样的情怀。

我们学过

许多送别诗，想想有哪些呢？

展示读。

老师也整理了一部分送给同学们。

相信同学们都感受到了送别诗的：

字字含真情

尽在相送中

与君离别意

句句吐心声

情景相交融

意境浑天成

“人间最美是真情”。

就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！

送元二使安西

唐王维

王维送元二

目光

依依惜别

指名读题

汇报：

“送、元二、使、安西”的意思

学生自读王维简介

学生自读古诗，圈圈画画

学生汇报。

指名读诗

以酒相送

这是一杯送别的酒

学生汇报：

（1）我觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、惜别之情。

（理解安西之远）

（2）这酒里也有王维对元二的无限牵挂之情。

在看电视的时候我知道古代联络非常的不方便，没有手机，所以我想当朋友出门的时候一定会非常的牵挂，怕在路上遇到什么危险。

（3）我觉得这酒里有难过的感情。

他们是好朋友，以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光。

也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对，也许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮，可是今天他们就要分别了，此时他们肯定非常难过。

学生情境表演

（生读）劝君更尽一杯酒。

西出阳关无故人

学生汇报

师生对读

学生齐读

全班齐读

学生背诵

学生观看

幻灯片出示送别诗

诗缘情而发。

所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要

引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。

通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。

实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。

整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。

采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。

以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。

以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。

小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

几课时上空了孩子对这首诗的意境根本理解不了。

同学们，有人说，一首好诗就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气袅绕，韵味深长。

我们读诗就要读到诗人的内心深处去。

接下去请你静静地读读这首诗，你觉得诗中哪个字，哪个词，哪个景甚至是哪个细节很值得琢磨的，值得细细地品一品的，请用心读读，把自己的感受、体会写在边上。

学生自学，做批注。

重点抓“劝”字展开

好，我们一起来交流一下。

你觉得诗中哪个字，哪个词，甚至是哪个细节很值得琢品一品的？

古诗语言凝练，但意义深远。

把简约的语言变为生动，变为意境丰满，引导学生想象是最为重要的。

学生通过想象可以把已有经验与课文中所描绘的情景进行有机整合，产生强烈的主观感受，从而产生美感，这实际上就上一种审美反映。

在这当中，学生走进了诗歌，走进了作者内心，真正与文本、与作者对话，获得情感共鸣！

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。

在教学过程中，要坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受。

从形式各异的阅读中领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境

导学生朗读要花样翻新，通过范读、跟读、听同学读、小声读、大声读、自由读、分组读、齐读等形式，反复地朗读，让学生读出兴趣、读出新奇、读出韵味、读出感情。

朗读的形式要不拘一格。

学生朗读时可以轻声自读，口中念念有词，边读边想、边想边记；

还可以高声诵读，底气十足，慷慨高昂，读出气势、读出自信、读出激情。