部编版小学三年级下册语文第五单元完整版电子教案文档格式.docx
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美国爱因斯坦说——学生接读:
想象力比知识更重要。
(课件出示单元导语)
(3)明确单元学习目标。
教师引导:
第五单元是一个习作单元,主要学习任务是——(学生齐读本单元语文要素)
课件出示:
走进想象的世界,感受想象的神奇。
发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
2.聚焦课题。
(1)导入:
今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。
教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
(2)质疑:
读了课文题目,同学们有什么要问的吗?
(3)预测:
请猜一猜课文会写些什么。
(4)过渡:
宇宙的另一边是什么样的呢?
让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。
【设计意图】本教学环节聚焦单元导语,让学生了解本单元的特殊性,明确单元学习目标,引导学生围绕课文题目提出质疑,并结合自己的阅读经验预测课文内容,激发学生的阅读期待。
板块二初读课文,感知“秘密”
1.学生自读课文。
自读要求:
·
读准字音,读通句子,圈出生字词,难读的地方多读几遍。
标出自然段序号,思考:
宇宙的另一边是什么样的?
2.学习反馈。
(1)认读词语。
一栋房子一篇习作一座城市一条街道流淌秘密思绪气喘吁吁
教师指名认读,相机提示:
“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú
。
(2)识记生字。
①换偏旁识记:
躺—淌;
都—绪;
冻—栋;
偏—篇。
②动作演示辅助识记:
通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。
③组词识记:
秘密、秘书、秘诀、秘方。
(3)指导书写“秘密”。
①课件出示田字格中的范字。
②教师引导观察:
这两个字有什么相同和不同的地方?
预设:
读音相同,都有“必”字。
一个是左右结构,一个是上中下结构。
③教师引导观察:
要写好这两个字,我们要注意些什么呢?
④教师范写,提示书写要点:
“秘”左窄右宽,“必”要写得稍大,最后一笔要穿插到禾字旁下;
在“密”中,“必”相对要小,最后一笔要舒展,能包住下面的“山”。
⑤学生练写,全班展评。
(4)默读课文,感知“秘密”。
①教师提问:
文中的哪一句话点明了这个秘密?
(学生交流,教师相机出示课件)
星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌,告诉我一个秘密:
很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。
②教师引导理解“倒影”:
你们见过倒影吗?
它是怎样的?
(倒立的影子)从哪些地方看出“宇宙的另一边,是这一边的倒影”?
(指名读)
那里有座一样的城市,有条一样的街道,街角处有栋一样的房子,房子里有个一样的孩子。
③教师点拨:
四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边,是这一边的倒影”。
学生齐读第2自然段。
【设计意图】引导学生运用多种方法自主识记生字,并相机指导书写“秘密”一词。
通过找中心句的方式,引导学生整体把握课文内容,培养学生提取信息的能力。
板块三品读课文,感受“想象”
1.学生自由读课文第3~9自然段,思考:
课文围绕“倒影”,写了宇宙另一边的哪些秘密?
2.教师引导交流:
用自己的话说说宇宙另一边的秘密。
预设1:
“我”的倒影。
(1)课件出示第3自然段。
(2)师生合作朗读。
教师读“当我……”,学生读“他……”。
预设2:
大自然的“倒影”。
(1)课件出示第4~5自然段。
(2)学生自由朗读,思考:
你在这两个自然段中发现了哪些秘密?
(季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反)(3)男女生合作朗读:
男生读“这一边”的句子,女生读“另一边”的句子。
预设3:
第一节课的“倒影”。
(1)课件出示第7~9自然段。
这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密?
(学生交流)(3)教师提问:
宇宙另一边的数学课是什么样的?
(小组轮流读第8~9自然段)(4)教师启发:
你喜欢宇宙另一边的数学课吗?
为什么?
(优美的风景、快乐的游戏)
3.引导发现表达方法。
(1)学生默读课文。
作者把宇宙的另一边想象得很有趣,也很好玩。
你发现作者展开想象的秘诀了吗?
(2)教师指名交流,归纳:
宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反,即反着想。
(3)教师引导朗读:
你觉得哪些想象特别有意思,请有感情地读一读。
教师指名朗读,相机提问:
你为什么觉得这里有意思?
(生交流)
【设计意图】本教学环节紧密结合课后思考题的内容,引导学生品读课文重点语段,探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密,进而发现作者在表达方法上的秘诀,落实了本课的核心教学目标,为“交流平台”的教学做了铺垫。
板块四归类指导,练习写字
1.课件出示田字格中的范字:
淌、栋、梯、铃、绪。
教师指名认读。
2.教师引导观察:
这5个字有什么相同的地方?
(左窄右宽)你认为哪些字比较难写,请提示大家。
3.指导书写“绪”。
①教师范写,提示:
右边“者”第四笔撇要写得舒展,穿插到“纟”下面。
②学生练写,同桌互评。
4.学生自主临写其他4个字,全班展评。
【设计意图】虽然是习作单元,但写字也是本课的教学目标之一。
根据本课“会写字”的特点,采用归类指导的方式,重点指导学生写好左右结构的字。
由教师指导写一个字,到学生自主练写一批字,提升了学生的写字能力,也提升了写字教学效率。
第2课时
1.会写“乘、篇、越”3个字,正确读写“星空、流淌”等9个词语。
2.能仿照课文展开想象,和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
板块一朗读课文,感受想象
1.回顾:
上节课,我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界,学习了课文第1~9自然段,了解了宇宙另一边的秘密,感受了想象的奇妙。
2.教师出示课文插图,配上音乐,指名轮流读课文第1~9自然段。
3.小结:
作者的想象有的幽默,有的特别,有的优美。
在作者的想象中,宇宙的另一边特别有趣。
4.学生自由朗读课文第10~12自然段,思考:
课文还写了宇宙另一边的什么秘密?
(1)学生交流。
(出示课件)
在宇宙的另一边,如果想写一篇关于风的习作,就得闭上眼睛,想象风的样子,慢慢地让自己也变成风,在空中飞啊飞,飞得越高,习作的分数就越高……
(2)教师指名朗读,提问:
宇宙的另一边的习作秘密是什么?
(3)仿照课文,拓展想象:
在宇宙的另一边,如果想写一篇关于云的习作,就得____________________________________
5.学生默读课文第10~12自然段,思考:
从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象?
(出示课件,全班齐读)
正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时,突然,耳边响起了语文老师的声音:
“你在想什么呢?
”
我有些尴尬。
下课了,大家都围着我,想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。
【设计意图】用情境朗读的方式回顾上节课的学习内容,让学生在充满情趣的朗读中温故知新,自然而然地走进本节课,走进想象的世界,进一步感受作者想象的奇妙、有趣,发现课文字里行间隐含的表达方法的秘诀。
板块二运用方法,展开想象
1.教师引导想象:
是呀,关于宇宙的另一边,我们都想知道更多。
请同学们像作者这样想象一下:
在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢?
2.学生交流。
(1)小组交流。
(2)全班交流,师生评议:
谁的想象更奇妙?
3.语言训练。
宇宙的这一边,雪是白色的;
那么,宇宙的另一边,_________________________________
宇宙的这一边,我是一个男孩,但宇宙的另一边,_________________________________
宇宙的这一边,_______________________,但宇宙的另一边,___________________________
教师根据提示写句子,指名交流,相机引导:
宇宙的另一边发生的事和这边相反,要反着想。
宇宙的这一边,鱼在水里游;
那么,宇宙的另一边,鱼在天上飞吗?
宇宙的这一边,我是一个男孩,但宇宙的另一边,另一个我是女孩吗?
【设计意图】本教学环节注重培养学生的语文实践能力,让学生借鉴课文反着想的表达方法,开启想象之旅;
提供典型句式,为学生的规范表达搭建支架,既锻炼了学生的逆向思维能力,又提升了学生的习作能力。
板块三加强示范,指导写字
1.练写汉字。
出示田字格中的范字:
乘、篇、越。
(1)指导书写“乘”。
①动画演示“乘”的笔顺。
②教师范写,提示:
第三笔竖写在竖中线上,最后两笔撇、捺要写得舒展。
(2)指导书写“篇”。
①观察:
注意字形特点。
“篇”上小下大,要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。
(3)指导书写“越”。
写好“越”字要注意的地方。
“越”是半包围结构,走字旁的最后一笔捺要写长一些,能托住右边的部分,右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。
(4)学生练写,同桌互评,全班展评。
2.学生抄写词语:
星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。
【设计意图】在归类指导写字的基础上,重点关注难写字、易错字。
“乘、篇、越”三个字字形结构各异,教师逐一指导范写,引导学生从字形结构、部件组合、笔画穿插等方面观察,通过多个回合的练写、展评,切实提升学生的写字能力。
▶板书设计
▶教学反思
本课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界,感受想象的神奇”,让课文学习与“交流平台”巧妙融合,做到了主线清晰,板块分明。
以课文作为例子,引导学生学方法,明方法,用方法,有层次地完成了本课的核心教学目标。
1.入情入境,体验想象之奇趣。
习作单元精读课文的教学,重在表达方法的学习。
围绕“想象”这一语文要素,结合课后思考题“课文写了宇宙另一边的哪些秘密”,抓住课文重点自然段,引领学生了解作者的想象内容,自主交流有意思的地方,感受想象的奇趣,体会特定故事情境中想象带来的表达效果,学习想象的方法。
2.顺应思路,激发想象之潜能。
在多种形式的朗读中,引导学生发现文本表达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反,即反着想。
然后,挖掘文本空白,引导学生顺着作者的思路展开想象:
利用课文的句式,搭建想象的支架,启发学生发散思维,鼓励学生大胆想象、多角度想象,大胆交流,在头脑风暴中激发想象的潜能,习得想象的方法。
3.拓展阅读,创新想象之视角。
本课采用“1+X”的教学思路,立足表达方法的学习,拓宽学生的想象视角,丰富学生的阅读体验,进一步为学生提供想象角度、方法上的借鉴,切实提升学生的想象能力和思维能力。
17我变成了一棵树
1.会认“希、痒”等7个生字,会写“状、狐”等13个字,正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2.默读课文。
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受想象的神奇。
3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容,试着用自己的话复述故事。
4.能大胆想象自己会变成什么,变化后又发生了哪些奇妙的事情。
▶教学重点
▶教学策略
1.识字写字
识字:
借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”;
借助生字组词的方法,在语境中识记“希”;
识记独体字“丁”;
利用字形特点识记“肠”,月字旁说明与身体有关。
写字:
按照结构特点来写字。
“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字,书写时注意左右部分的宽窄和占位;
“零、克”是上下结构的字,书写时注意上下部分的松紧和占位;
“麻”是半包围结构的字;
独体字“丁”要写舒展。
重点指导“狐、狸”两字的书写,认识反犬旁。
2.朗读教学
教学时,重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读,读出层次,借助语气词、标点符号读出不同的语气。
3.语言运用
故事情节想象有趣,出乎意料,又合乎情理。
教师可以引导学生练习想象:
如果你也会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事?
先让学生说一说,再仿照课文写一写。
准备资料:
多媒体课件、动物图片。
2.默读课文,了解故事中想象的内容,感受想象的神奇。
板块一导入新课,激发兴趣
1.谈话导入,激发兴趣。
(1)孩子们,你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗?
(2)孙悟空的本领可真大,他最擅长什么?
(七十二变)
(3)说说如果你拥有这个神奇的本领,你最想变成什么。
2.板书课文题目,猜测情节。
(1)教师板书:
我变成了____________
(2)补充课文题目,齐读课文题目。
读了课文题目,你有什么疑问?
(3)自主质疑,激起欲望。
3.教师导语:
今天,作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。
故事讲的是英英的妈妈喊她回家吃饭,可是英英在树下玩得好好的,不想吃饭,她很想变成一棵树,后来她真的变成了一棵树。
想一想,接下来的故事是什么样的呢?
打开课本,我们一起去看看吧?
【设计意图】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习,激发学生的学习兴趣,同时,将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。
板块二通读课文,随文识字
1.自由读课文,课件出示要求。
●自由读课文,读准字音。
●遇到难读的句子多读几遍,把句子读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)边读边标出生字词,将它们摘抄下来。
长句子多读几遍,读通课文。
(课件出示生词)教师指名读,相机正音;
学生齐读。
(3)检查自读情况。
2.集中识字,读好长句。
(1)课件出示鳄鱼图片,引导学习生字“鳄”,利用形声字的构字规律帮助理解记忆。
(2)课件出示课文原句,在文中识字,并指导学生读好长句子。
我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
(3)归类学习生字“肠”,拓展延伸“场、杨、畅、汤”,帮助记忆。
①创编儿歌,区分形近字。
(课件出示儿歌)
杨树魔法师,手法不寻常。
换成土字旁,建成大广场。
换成提手旁,彩旗迎风扬。
换成申字旁,人人心欢畅。
加上三点水,做成鲜鱼汤。
变回月字旁,助人好心肠。
②结合图片识记:
香肠。
③练习读句子。
课件出示第4、6、12、14自然段。
教师指名读,学生齐读。
●我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
●我变的树上长满了各种形状的鸟窝:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
●妈妈打开背包,从里面拿出好多东西:
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
●“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
这时候,我开始想念家里那些香喷喷的饭菜,好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。
天哪,那可是我最喜欢吃的东西!
(4)学习生字“丁、零”,象声词“丁零丁零”,拓展其他象声词。
①根据学生的回答,积累象声词:
潺潺、轰隆、啾啾、淅淅沥沥等。
②课件出示课文原句,在文中识字,并指导读好长句子。
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
(5)学习生字“痒”:
利用形声字的构字规律帮助记忆。
3.再读课文,梳理情节。
(1)学生朗读第1~4自然段,教师引导学生边读边想:
“我”为什么要变成一棵树?
(2)交流分享,弄清变化的原因。
(3)抓住提示语进行朗读指导。
(4)朗读第5~8自然段,了解“我”变成了一棵什么样的树。
(5)默读第9~23自然段,了解“我”变成树之后经历的事情。
【设计意图】学生通过自由朗读、借助各种识记方法来掌握字词。
结合生字指导学生读好长句子。
教师提出问题,让学生交流讨论,有助于学生更好地了解故事内容,读懂课文。
板块三默读课文,感悟想象
1.默读课文,找出你觉得想象有趣的句段。
2.合作交流,和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。
3.分享课文中有趣的想象,品读句子,感受想象的奇妙。
(课件出示句子)
(1)读了这两句话,你觉得哪些想象特别有趣?
学生交流分享,各抒己见。
(2)学生表演体验:
“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。
(3)教师范读,学生闭眼想象“我”变成树的过程。
我变的树上长满各种形状的鸟窝:
(4)这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方?
(有各种形状,会跳舞)
(5)学生交流分享,用语言描述自己见过的鸟窝。
(6)同桌合作,一起画一画鸟窝的形状。
(7)“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝?
(课件出示回答)
(8)指导朗读,关注顿号的用法。
4.感受想象的奇妙,提炼学习方法。
(1)想一想:
鸟窝的形状只有这些吗?
还可以邀请哪些小动物?
妈妈还带了哪些食物呢?
(2)学生交流想象。
(3)英英变成的这棵树,树上长的鸟窝跟平常见到的不一样;
鸟窝里住的动物,也和我们想象的不一样。
这就是作者想象的不同寻常。
(4)文中像这样有意思的想象还有很多,请大家默读课文,把你觉得想象奇特的地方用横线画下来,写写批注。
【设计意图】这篇童话故事语言浅显易懂,富有生活气息,教学本课的重点是了解故事中想象的内容,因此,学生通过分享自己觉得有趣的句子,知道树上的鸟窝、鸟窝的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样,就能更好地感受到想象的神奇。
1.指导学生借助关键情节,概括课文的主要内容,试着用自己的话复述故事。
2.能大胆想象自己变成什么,变化后又发生了哪些奇妙的事情。
板块一回顾课文,提炼线索
1.复习词语,检查认读。
(课件出示词语)
形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠
面包花生牛奶继续饭菜排骨麻烦
2.关注结尾:
自由读文章结尾,说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。
3.回顾开头:
英英为什么不想回家吃饭?
(她在树下玩得好好的)
4.寻找线索:
找一找,故事中哪些地方提到了吃饭?
5.总结释疑:
整篇故事结构紧凑,开头写英英不想吃饭,希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树,然后写妈妈住进树里送来各种食物,最后写英英饿到流口水,想吃饭,又回归现实。
所以妈妈知道了英英的秘密。
6.概括关键情节,复述课文。
(1)关键情节:
“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。
(2)学生概括关键情节,运用以上关键情节,复述课文。
【设计意图】三年级的语文教学,识字是重点,复习字词显得尤为重要。
同时,提炼想象线索,起到复习和巩固上节课所学内容的作用。
引导学生通过概括关键情节来复述课文,加深他们对课文的理解记忆。
板块二写法训练,放飞想象
1.口语表达,激发想象。
导语:
孩子们,上节课一开始,你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领,你们想象自己变成一朵云、一阵风……现在,让我们再次大胆想象一下,你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢?
2.学生交流汇报,重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。
3.同桌相互学习,交流分享。
4.全班分享,集体评议。
5.课件出示一首小诗《我想变》。
课件出示:
我想变
我想变成一间屋,
给流浪的人儿猫儿住。
我想变成毛毛虫,
历经破茧成蝶的痛。
我更想变成黑洞,
那是宇宙之外的空间,
告诉人类“我们”有什么不同。
6.教师指名读,学生齐读。
7.读了这首诗,说说小诗中的“我”想变成什么。
8.相互释疑,补充课外知识。
(1)破茧成蝶:
指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力,化为蝴蝶的过程。
(课件出示毛毛虫化为蝴蝶的过程)
(2)课件出示有关黑洞的图片资料。
9.学生仿照小诗,完成《我想变》的书面练笔。
【设计意图】本文的教学难点是模仿课文内容,想象自己变成了什么,变化后又发生了什么奇妙的事情。
教学时,师生双方通过口语化的表达和交流,教师整理成朗朗上口的小诗,既能激发学生的学习兴趣,又能引导学生展开大胆的想象。
板块三仔细观察,指导写字
1.课件出示要求正确读写的词语,重点指导“狐狸、继续、麻烦”这3个词语的书写。
(1)找出“狐、狸”两字的相同点。
狐狸是一种动物,这两个字都是反犬旁。
①你还知道哪些反犬旁的字?
学生拓展交流。
②指导书写反犬旁,强调笔顺。
(2)“继、续”都是绞丝旁。
强调“继”字右边的笔顺,里面的“米”最后一笔为点。
找到文中有“继续”一词的句子,理解“继续”的意思。
(3)“麻、烦”两字书写时注意撇画的变化。
(4)说说识记这3个词的方法。
可以根据形声字的构字规律识记“狸”。
另外两个词语可以结合词义识记:
“继续”的意思是(活动)连下去;
延长下去;
不间断。
“麻烦”意思是烦琐、费事。
(5)教师范写这3个词。
写字时注意左右结构的字要左窄右宽。
(6)学生练写这3个词。
教师巡视指导。
(7)展示优秀书写作品。
师生点评。
2.学生观察其他要求正确读写的词语。
教师指名说书写规则。
3.学生书写。
4.展示优秀书写作品。
【设计意图】“狐狸”、“继续”这2个词有相同