二年级数学下册二单元教案Word文档格式.docx
《二年级数学下册二单元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册二单元教案Word文档格式.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
现在你知道有多少个方块吗？
你为什么能一下子说出是100块呢？
请学生随着课件一十一十的数一数：
10、20、30……90、100
（3）出示更大一堆方块（1000块）
你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
（学生估计）
引导学生理解在这里以100作单位去数，请学生随着课件一百一百的数一数：
100、200、300……900、1000
（4）刚才我们在900以后数的数是多少？
我们刚才是怎么数出1000的呢？
九百再添上一百就是十个一百，十个一百就是一千。
百和千是我们新认识的计数单位，它们是相互紧挨的邻居，所以又称它们十相邻的计数单位。
二、巩固练习
1、请学生看黑板的板书并联想刚才一个一个、十个十个、一百一百的数数过程
“十里面有几个一？
一和十是什么关系？
”
（10个一是十，我们就说一和十是十进关系）
“一百里面有几个是？
十和百是什么关系？
“那么百和千之间是不是也是十进制关系？
2、数数练习（一个一个地数）：
（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（4）从989数到1000。
3、学习写数：
刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？
写125。
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数。
三、解决问题，实际运用。
出示：
温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。
184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
“刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？
（请学生自己先读，并且在小组中交流）
四、教师小结
一、十、百、千都是计数单位，每两个相邻的计数单位之间都是十进关系，掌握十个百是一千
学生进行初步地数数体验
引导学生理解以10作单位清楚、方便
是学生初步学习掌握1000这个数字，并初步理解十进制
理解并掌握十进制概念
引导学生掌握1000以内的各个数的读写能力
提高学生处理实际生活中数字的能力，使其能在实际问题中找到数字
教学反思
计数器
审核
谢淼
二
2
1、继续学习1000以内的数，并掌握十进制计数法
2、使学生能熟练读和写1—1000这些数
1000以内各数所在的位置
自主练习
引导点拨
一、创设情景，复习旧知
同学们：
上节课我们学习哪些数？
1000是几个100？
100是几个十？
谁能用一句话来说一说什么是十进制？
二、学习新知
1、师：
请学生说说自己在生活中认识的1000以内的数。
（在哪里看到的？
）
（同桌互相说说，再指名回答）
2、摆一摆
引导学生摆教具
师：
我说几个数，看看那位同学能用计数器把这几个数摆出来？
等等
（老师说几个数，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作，互相出题进行比赛）
3、完成自主练习。
自主练习”第1题的教学以学生自主探索为主。
请学生在计数器上边拨珠边数：
如先拨出178，在个位上再拨上1颗珠，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
请学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程。
“自主练习”第2题是根据实际生活中的物品个数进行写数练习的题目。
练习时，请学生独立地观察图写出数，再组织学生在小组内交流自己是怎样写出的，并请学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做，尝试激发学生想出多种答案。
这道题的答案有：
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、巩固练习
1、请学生拿出计数器，独立拨珠数数。
通过提问了解学生数数情况。
“二百九十九后面一个数应该是多少？
”（300）
“和四百相邻的两个数各是多少？
”（399和401）
“接着九百八十九后面的数十九百九十九，对不对？
2、数数接力赛
比赛开始，教师先在自己的计数器上拨一个三位数，每横排第一个学生小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；
下一位同学看清前一位同学计数器上的数再数出六个数……直到最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数，数得有正确又快的一排获胜。
教师根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，及时帮助解决。
1000以内的老师相信大家都已经掌握了，那么课下3同学们要好好观察生活中的数字哦。
五、布置作业：
5页13题
通过学生自己进行复习，进行知识的梳理，做到以人为本。
练习设计有层次、有坡度，逐步深化，
巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，把课堂的知识和生活紧密结合,达到巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
所选题目具有较强的针对性，把这一知识点比较难的问题梳理一下
在轻松的游戏中让学生掌握1—1000这些数，寓教于乐
计数器
图片
信息窗2——参观学校
3
1、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、能认、读、写万以内的数。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；
促进数感的发展。
重点
能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
能认、读、写万以内的数。
合作交流
一、出示信息图，导入新课。
同学们，今天老师带你们参观联谊学校好吗？
请看图，咱们要参观的有校园，有微机室还有阅览室。
学校里漂亮吗？
二、指导学生观察图画，万的概念和万与千的关系
1、教学时沿着信息窗1续讲故事。
同学们，老师带你们进入联谊学校的校园，哇，好多学生哦，同学们能从图上找到他们多少人吗？
（生找到1500）
另两个问题让学生试着自己发现自己回答
（由图书多少问题引出“万”的概念）
引导学生自己用计数器一千一千的增加，9个一千是9000，那么10个一千是多少，让学生自己去发现（10个一千是一万）
2、感知“一万”。
你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？
你们觉得万这个计数单位大不大呢？
你知道“一万”究竟有多少吗？
我们来看看吧。
我们学校有多少人？
（500）想象一下，一万人大约有多少？
（20个我们学校这么多人。
3、认、读、写万以内的数。
刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。
那你们是怎么读的呢？
（1）认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。
问：
这个数是多少？
试着读一读。
再问：
你是怎样读的？
再在千位上拨上2个千。
（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。
）学生齐读一遍。
学生尝试写数。
（一生板演，并讲解：
千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。
练习：
师在每个数位上再添一个珠。
有几个千、几个百、几个十和几个一？
3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？
学生试读写，一生汇报，一生板演。
（2）认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
这个数是怎样组成的？
你能读出它是多少吗？
（强调：
百位上一个单位也没有，要读作“零”。
）你能写出来吗？
（一生板演）
B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。
这个数是由什么组成的？
应该怎样读？
学生试读，指名汇报，强调：
中间有一个0或连续两个0，只读一个零。
学生尝试写数，一生板演。
师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。
三、练一练
发散练习：
按要求写数。
（1）4个千和9个百组成的数是（）。
（2）4个千和9个十组成的数是（）。
（3）4个千和9个一组成的数是（）。
（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。
（5）组数游戏：
请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。
四、教师总结：
同学们，咱今天学了什么是一万，也学了如何去读和写万以内的数，回到家可以考考你的爸爸妈妈了哦
利用信息图激发学生的兴趣，使其专心学习本节课
从图中发现问题，找到新知，运用旧知掌握新知，掌握万的概念和读写
在计数器上认识万以内数的读和写
通过练习，加强和巩固学生对万以内数的认识
4
复习巩固上节课所学内容
巩固万以内数的概念，能够学以致用
引导点拨
一、复习回顾：
1、引导学生回忆上节课所学知识，再次熟悉万以内的数。
2、再次强调个位，十位，百位，千位，万位的位置顺序
二、基本练习：
1、接力数数（课本第17页第1题。
学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。
哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。
2、填空。
9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），
3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。
（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米
（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。
（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。
4、填一填
（1）3560读作（
），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。
（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。
（3）9998再数（）个一就是10000。
（4）9920再数（）个十就是10000。
（5）9800再数（）个（）就是10000。
5、抢答题（课本第19页第6题）
把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。
哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。
给有关组奖励。
活动二：
变式练习
摆数游戏：
教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：
a、摆出只读一个0的四位数。
b、摆出不读0的四位数。
摆出之后再读一读。
三、教师小结
同学们，今天这节复习课，大家表现很踊跃，看来你们对万以内数的基础知识已经掌握了，以后的学习大家要好好加油啊
复习前几节课内容，为这节课做准备
万以内比较大的数的前后的数是什么一定要掌握
检查学生万以内数的读写能力，以及万以内数的联系
做游戏，通过比赛来刺激学生的积极性，加深印象
拓展练习具有一定的开放性，利于发展学生的思维
教
学
器
谢淼
信息窗三------走进农村
5
1、使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。
2、培养学生的理解能力和空间想象的能力。
比较万以内数的大小
引领释疑
一、情景导入
今天我们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让他们们一起跟着我们到农村去看一看，好吗？
（出示教学插图）
（一）
1、师：
你看到了什么？
（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。
左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。
鹌鹑有895只，鸽子有806只。
动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？
（学生交流。
学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）
可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。
哪种树多？
鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？
……
3、引导解决哪种果树多。
（不同数位的数比较大小）
学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。
（1）怎样比较1200和950的大小？
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
（2）
方法一：
学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200>
950。
方法二：
学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200>
方法三：
学生借助标准数1000来比较，得出1200>
（3）鼓励、肯定：
同学们用各自的方法，均得出1200>
950，这说明什么树多？
什么树少？
（二）
我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
（相同数位的数比较大小）
养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？
这就需要比较895和806的大小。
学生充分讨论，全班交流：
介绍一下你比较的方法和结果好吗？
（1）数位相同，从高位比起。
895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895>
806。
（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。
890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895>
806。
（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。
（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。
可多安排学生举例说明。
（三）
1、其余的问题你能自己解决吗？
动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。
3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。
如：
不同数位……相同数位……学生交流。
4、通过本节课的学习，你有什么收获？
从具体的生活情境中获取信息，让学生感受数学来自生活，生活中处处有数学。
让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力。
全班交流，激起学生的学习兴趣
培养学生的归纳总结能力。
6
复习巩固万以内数的大小比较
同位数，不同位数的比较方法
活动一
1、数字王国擂台赛。
先将计数器表示的数写出，再比较大小。
谁能说说你是怎样比较的？
（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）
2．手指裁判。
（打手势判断：
是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；
是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
1001○999
123○96
765○769
3．谁发现了比较数字大小的方法？
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。
位数相同的数比大小，从最高位比起。
数大的那个数就大；
如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
第1题：
是结合现实情境比较大小的题目。
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。
教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。
第2题：
给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。
第3题：
进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。
第4题：
是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。
练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。
教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。
第5、6题：
让学生在小组的范围内进行。
第7题：
是一道分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。
这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。
解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。
让学生认真思考、自行探究。
教师适时点拨，发挥了主导作用。
通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。
这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。
用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。
谢淼
信息窗四---走进生活
7
1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
学会估计的策略与方法
一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。
1、情境激趣、提出问题。
（1）师生交流对农村的感受和印象。
师问：
同学们，咱们都是农村的孩子，能说说你对农村的感受吗？
（请孩子说一说对农村的亲身感受）
教师引导：
是啊，美丽的新农村，咱们的生活也在发生着翻天覆地的变化。
今天老师再次带同学们体会一下好吗？
（2）
课件展示走进农村的场景画面。
场景一：
手拉手希望小学操场。
场景二：
白菜园。
场景三：
小树林。
边展示边让学生说一说看到了什么？
（3）提出问题。
课件定格三个场景，问：
看着这三幅画面，你能提出什么问题？
学生可能提出：
·
有多少个同学在做操？
种了多少棵大白菜？
有多少棵小树苗？
教师有顺序的将这些问题板贴。
2、数一数，初步体会估计的重要性。
（1）数一数。
数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？
给学生时间一定时间，让学生数数看。
（2）谈体会：
你得出结果了吗？
遇到了什么问题？
学生可能出现以下情况：
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。
（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算。
（3）教师引导：
遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。
板书：
估计。
补充板书：
大约
大约有多少个同学在做操？
大约种了多少棵大白菜？
大约有多少棵小树苗？
二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。
1、探寻估计策略。
（1）明确问题：
课件展示场景一：
（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：
仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？
在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
可能会出现下面方法：
两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大约是90多人；
两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大约是80多人。
数出每竖行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是96人。
一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人。
教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
2、巩固估计策略。
问题：
课件展示场景二：
白菜园
（1）学生个人尝试估计。
仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
可能会出现下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大约有多少棵（2畦大约有60棵，4畦大约有80棵，8畦白菜大约有240棵。
先估计2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4个两畦就是有4个60棵，大约有240棵。
（3）教师小结：
估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
激发学生学习数学的兴趣，使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。
，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进农村、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。
学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。
为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。
对于估算的策略和方法的学习，学生在平日已经断断续续积累了不少经验，因此本环节教学中，教师大胆放手,鼓励学生自主探究、尝试寻找估计的策略和方法，然后组织学生交流。
在交流的过程中引导学生体验解决问题策略的多样性，同时体会估计要有一定的依据。
学生的估计方法多种多样，只要合理，教师都要加以肯定。
本环节最后还设计了“比一比，看谁估计得最快、最准”的小竞赛，请比赛的前几名同学介绍估算经验，帮助学生选择自己最喜欢的、最合理的估计策略，优化估计策略。
升级会员 