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　　1、教学挂图《大雨和小雨》。

　　2、将座位排成一个圆圈。

每人一个铃鼓。

　　二、说教法学法：

　　《纲要》指出：

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。

因此，活动中我精选了以下教法：

情境法，营造轻松愉快的氛围。

提问法，结合图片引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活经验和所见联系，解决难点。

示范法，解决难点，用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿模仿。

　　本次活动中，我以幼儿为主体，创造各种条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：

听唱法，幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏，锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力。

观察发现法，是解决个别幼儿差异的好方法，让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法，体现《纲要》中创设宽松、自由、愉快环境，激发师幼互动，利于幼儿想象。

表演体验法，幼儿在把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆想象表演，能直接而充分地培养幼儿的创造意识，便于实现“因势利导，因人施教”。

这些方法我将在说活动过程中详细体现出来。

　　三、说活动过程：

　　本次活动，我针对教学目标，对每个环节作了精心设计，让幼儿在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿在音乐实践里。

　　1.设置谈话，回忆导入。

　　活动一开始，我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的经验。

由于幼儿喜欢雨，只有他们感兴趣的，才能激发真正的学习动机。

因此，我这样导入：

小朋友，你们见过下雨吗?

大雨是什么样子的?

小雨又是什么样子的?

　　2.欣赏歌曲，感受意境。

　　这是活动的重点，我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来：

小朋友说得真好，大雨的声音是大大的，哪个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来?

我鼓励幼儿在欣赏歌曲后和同伴讨论并表演出来，幼儿通过自己对音乐的理解，知道了大雨的声音大大的，可以用拍手等动作表示。

接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏。

　　3.视听结合，学唱歌曲。

　　为了帮助幼儿更好地理解歌词，我利用图片用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对歌曲的兴趣：

刚才小朋友听到老师唱了《大雨和小雨》，谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢?

幼儿根据自己所听到的回答：

哗啦――哗――啦，小雨的声音是：

嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。

由于幼儿存在个别差异，挥发的话语有完整、不完整之分的，我就鼓励幼儿说完整话，当幼儿说出一句，我就以夸张的示范节奏朗读出来，让幼儿加深印象，从而模仿，等幼儿全部说出后，再完整节奏朗读。

于是，我再引导幼儿：

大雨和小雨的声音不一样，我们一起来学一学吧!

我一边唱一边请幼儿配上动作。

　　4.出示铃鼓，模仿音色。

　　这是本次活动的难点，我鼓励幼儿充分发挥其想象力，用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音。

我是这样导入的：

小朋友看，这是什么?

怎样演奏它，发出的声音像下大雨呢?

幼儿通过自己的探索，把铃鼓摇起来，这样发出的声音就像下大雨的声音了，于是，我让幼儿一起空手练习演奏大雨的声音，并提出要求：

我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来，开始两个小节和最后一小节是不用演奏的。

用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音。

（用手碰铃鼓，发出的声音就像下小雨的声音）。

接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。

为了激发幼儿学习的更高兴趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。

在老师动作的暗示下，让幼儿学习准确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

　　幼儿园优秀说课稿语言【2】

　　《丑小鸭》

　　活动设计意图

　　中班幼儿的阅读有两大特点：

一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系;

二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。

但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案（如土要角色和背景等），对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。

因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。

我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

　　活动目标

　　1.通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;

　　2.让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

　　活动过程

　　1.玩书

　　教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。

先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

　　引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。

由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

　　师：

这本书里到底讲了一个什么故事呢?

别着急，让拼板来帮助我们。

　　2.玩拼板，赏故事

　　教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板（拼好后正好是空白书缺页中的三幅图）：

如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。

等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。

然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》

现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?

（放故事录音。

教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：

出现的内容。

）

请你们把拼板按故事的顺序排好。

这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

　　3.自制图书、欣赏故事、调整画面

　　教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。

教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

你们的图画顺序到底放得对不对呢?

让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。

教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。

等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。

　　4.师生共同阅读自制的故事书

　　教师让幼儿围坐在自己身边，选择―一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。

“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?

”

　　幼l：

“它的蛋和大家的不一样。

　　幼2：

“它的蛋颜色很深，样子很大。

　　幼3：

“它长得和小鸭子不一样。

　　幼4：

“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。

“丑小鸭为什么很伤心?

　　幼1：

“没有动物和它玩。

“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。

“小动物对丑小鸭说了些什么呢?

”幼：

“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。

”（幼儿用故事中的原话来回答）

　　师：

“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?

　　（所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。

“这是怎么样的天鹅呢?

”（引导幼儿进行描述）

“脖子长长的天鹅。

“白色的天鹅。

“美丽的天鹅。

　　最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。

　　思考

　　1.提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作

　　本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。

　　2.整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点

　　围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。

第―洗拼拼板。

突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色;

第二洗听故事调整拼板位置。

帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索;

第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。

检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。

　　3.运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。

这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。

　　方式1：

发挥自制图书的作用。

让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。

在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的应对方案。

　　方式2：

设置较为宽泛的提问。

教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。

　　方式3：

营造能激发倾听愿望的氛围。

教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：

同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：

互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。

小鸭呢?

”

　　幼儿园优秀说课稿语言【3】

　　《小鸡过河》

　　一、设计意图

　　《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。

故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟悉的。

听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自己对照，运用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子非常合适。

另外通过该故事还可以引导幼儿积极表现自己，并在情感上体验成功的快乐。

　　二、活动目标

　　1、了解故事《小鸡过河》，学习礼貌用语以及词组：

宽宽的、窄窄的。

　　2、引导幼儿做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。

　　3、愿意积极表现自己，体验成功的快乐。

　　三、活动准备

　　电脑课件：

小鸡过河;

字卡：

小鸡过河、宽宽的、窄窄的;

指偶小鸡两个。

　　四、活动过程

　　一、学习故事：

小鸡过河（结合课件）

（一）导入：

小鸡的歌

　　1、欣赏小鸡的歌

今天天气真好，两只小鸡一起出去玩。

你们看，他们唱着歌走来了。

（幼儿欣赏课件：

小鸡边走边唱：

叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。

）（小鸡的歌根据歌曲《郊游》改变。

）

　　2、幼儿唱小鸡的歌

（1）小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（幼儿学唱）。

（2）让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（幼儿看课件边走边唱）。

　　（开始部分以小鸡的歌引起幼儿活动的积极性，让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。

并将此歌贯穿到下面的活动中。

（二）分析理解故事

　　1、第一条河。

（1）师：

两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路?

小鸡能过河吗?

为什么?

（2）谁会来呢?

让我们一起来喊一喊。

（幼儿回答后一起喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。

）长颈鹿会怎么帮助小鸡过河呢?

　　（3）长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么?

长颈鹿怎么说?

（学习礼貌用语。

　　2、第二条河。

（1）两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一起唱歌：

叽叽叽叽叽„„）又碰见什么?

这条河是怎么样的?

（出示字卡：

宽宽的）让我们一起来比划一下。

（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。

）乌龟有什么本领?

猜一猜他会怎么帮助小鸡?

　　（3）乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么?

乌龟怎么说?

　　3、第三条河

（1）两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一起边走边唱）又看见什么?

这是一条怎么样的河?

（学习词：

窄窄的。

（2）那小鸡能不能过河呢?

这两只小鸡不但有礼貌，而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办法呢?

（幼儿讨论后回答。

　　（3）小鸡想出了什么办法呢?

（幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。

　　（通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。

　　（三）幼儿完整欣赏故事。

　　1、了解故事的名字（出示字卡）。

　　2、完整欣赏故事。

　　提问：

你喜欢这两只小鸡吗?

　　（在前面分段欣赏的基础上，让幼儿完整地欣赏故事使幼儿对故事有一个完整的印象。

　　二、迁移讲述经验，说一说自己的本领。

　　l、师：

小鸡听大家夸奖他们，真高兴，你们听小鸡在说什么?

（指偶小鸡：

“叽叽叽，小朋友，你们有什么本领能告诉我们吗?

　　2、幼儿讲述。

（小鸡表扬小朋友如：

叽叽叽，你真能干。

　　（欣赏了两只能干的小鸡的故事，再让幼儿迁移讲述经验来说一说自己的本领，幼儿会很感兴趣。

　　三、展示自己唱歌、表演的本领，体验成功的快乐。

　　1、幼儿表演

小朋友还有一个很大的本领，会唱很多歌，还会边唱边表演，我们一起为小鸡表演一个。

　　2、结束。

（小鸡表扬大家。

小鸡要回家了，跟小鸡告别。

　　（最后，让幼儿在集体表演中展现自己的本领，并体验成功的快乐。

　　附：

小鸡过河

　　两只小鸡一起出去玩。

一条小河挡住了去路。

　　长颈鹿来了，把长长的脖子架在河上。

两只小鸡过了河，对长颈鹿说：

“谢谢!

”长颈鹿说：

“不用谢!

　　两只小鸡再往前走，又碰见了一条宽宽的河。

　　一只乌龟过来了。

乌龟驮着两只小鸡过了河。

　　两只小鸡有礼貌地说：

“谢谢乌龟。

”乌龟说：

　　两只小鸡又往前走，看见一条窄窄的小河。

　　小鸡说：

“这条河很窄，我们可以自己搭一座桥。

　　两只小鸡衔来树枝，搭了一座树枝桥。

　　两只小鸡从树枝桥上过了河。

　　他们高兴地欢呼：

“我们走自己搭的桥过了河。

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冬是清寒的。

站在有风的地方，悄然回首，看见来时的路。

一路有花的娇艳，有草的青葱，有树的挺拔，有鸟的鸣叫。

抬起头，天空蓝的清澈。

风起时，有笑颜。

冬，是寂寞的。

万物都归于沉静中，孕育着来年的昌盛。

隐忍才是最有力的，也因此，寂寞的冬天给人以太多的幻想与渴望。

会去渴望温暖的一炉壁火，也会想要一个温暖的怀抱。

围炉煮雪，相拥着取暖。

习惯了把心情种在寂寞里过冬，深耕一陇陌上的花开。

等待着，下一季的盛景。

不会忘记冬的情怀，圣诞节的钟声会敲响，冬有自己的辉煌。

静静的写下一首小诗，待到花开时，扦插在那枝头，为冬吟。