人教版《望洞庭》教学设计Word格式.docx

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旨在明确诗的意思。

⑵抓想象：

旨在领悟诗的意境。

⑶抓吟诵：

旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学思路】

1、以学过的古诗导入。

2、组织教学，每一首诗大体步骤：

了解诗人，理解诗题;

抓住字眼，明白诗意;

想象意境，领悟诗情;

积累内化，拓展迁移。

3、大致分二课时。

【教学过程预设】

课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

1、解题，了解诗人：

⑴板书课题：

望洞庭。

你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?

（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）

⑵介绍诗人：

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

2、初读：

自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

指名读，正音：

潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴“湖光秋月两相和”：

感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗?

（秋天的夜晚：

“秋月”）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗?

（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁?

（湖光与秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!

⑵“潭面无风镜未磨”：

感受“镜未磨”──风平浪静。

（未：

没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?

（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么?

（一是月光下不真切;

二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!

⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：

白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?

诗中的“白银盘”指什么?

“一青螺”呢?

再看插图。

说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

4、积累内化，迁移运用：

⑴朗读、背诵。

（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

⑵延伸：

其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

有兴趣的同学不妨读读比较一下。

⑶课后5：

想象，先说一说，再写下来。

（课上说课后写）

【作业设计】

抄写第3题词语，并抄古诗;

写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

[教学要求]

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

[教学过程]

（课前收集有关洞庭湖的资料）

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?

（激情导人）

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）

师：

介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

你看到了什么景象?

夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

你能用上一些词来形容看到的景物吗?

月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

（加强积累）

5、引出课题

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

（没有条件的可配乐教师示范朗诵）

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

我理解了“湖光秋月两相和”。

（多媒体或黑板出示）

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

你理解得真不错。

我理解“两相和”：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

朦朦胧胧、模模糊糊。

我理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

（比喻句要注意）

谁能美美地把这两句诗读好?

（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（注意诗的节奏）

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（多媒体出示）

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么?

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

请你与画中的景象比一比，象吗?

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么?

把（洞庭湖）比作（白银盘）;

把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?

用上一两个形容词来说一说。

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

……

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

评析：

一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。

二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。

在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。

三、“口头为语，书面为文”。

写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。

在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。

将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别;

有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言;

把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗?

而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。