六年级作文之小学语文作文阶段目标Word格式文档下载.docx

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5．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（原8条，现6条）

第三学段习作标准：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

（删：

学写读书笔记）

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

（调整：

不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）范、整洁。

从以上引述的新课标中关于作文目标的说明中，我们大致可以归纳出以下特点。

1.注重写作兴趣、习惯的培养。

作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题，中学生语文学习中有“三怕”一说：

一怕周树人；

二怕文言文；

三怕写作文。

在小学阶段，学生何尝不是“谈作文而色变”的呢？

正是意识到作文教学的现状，新课程标准在作文目标中将作文的兴趣培养放在了第一位。

从第一学段的“对写话有兴趣”，到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。

学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人际交流的需要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。

其最终的目的是让学生树立作文“是为了自我表达和人际交流的需要。

这种作文是有别于课堂作文的，它将学生的作文引向了生活这个源头，以超越了一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态度。

相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。

具体而言，重视培养这样几个习惯：

一是留心观察周围事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累习作素材的习惯；

二是在作文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习惯；

三是在作文中主动修改以及与人交流的习惯。

“巧妇难为无米之炊”，不知“写什么”是目前学生作文中遇到的一大难题。

怎样来解决这个难题？

新课标给我们指明了方向：

写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；

能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

给我们的启示是，作文的外延与生活的外延相等，作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。

学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。

第二个习惯以及主动修改的习惯其指向是作文语言的表达，重视生活积累与作文，特别是阅读与作文的关系。

第三个作文习惯：

主动与人交流，其实也是在兴趣培养中最终极的目标：

完成作文的交际需要的功能。

以上三个习惯的培养，个个针对作文的关键，作文前的准备，作文中的修改，作文后的交流，是对作文过程的揭示。

2.注重作文的生活化、交际性，文体的多样化。

作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目的在于取得高分，作文课上作文为的是完成教师的作业，走向社会写自我鉴定为的是能得到用人单位的青睐，作家写作是为了表达思想、发表的需要。

作文最终的目的在于为生活的需要，为交际的需要。

注重作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面所说的将学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人交流”，在体裁上表现为文体的多样化。

在文体的多样化上，统计主要有以下几种：

根据实际需要的常见应用文，如书信便条；

简单的写实作文（主要是记叙文体）；

简单的想象作文；

读书笔记。

最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。

3.注重在习作中语文知识的运用。

语文教学“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，新课程标准中将知识教学融于写作过程之中：

根据表达的需要，学习使用常见的标点符号；

在修改中达到语句通顺，没有明显错误的词语；

根据表达的需要，运用常见的表达方式。

从新课程标准看，主要有以下几个语文知识：

一、常见的标点符号：

逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。

二、语法，虽然没有明确的指出掌握什么语法知识，但在表述中不难看出主要有词及句式两方面。

三、书写的规范：

行款正确，书写规范、整洁，能根据习作内容表达的需要，分段。

新课程标准的以上说明，其实质就是强调这些语文知识在作文中的实际运用，最终实现表达的准确性和规范性，提高学生的作文能力。

新课程标准中关于作文教学新理念的阐述，为我们进行作文教学指明了方向，但具体操作上我们还是感到不知从何入手。

主要表现为，我们的语文教材是以主题编排的，而不是依据语言表达，年段作文目标不是很清晰，需要我们教师在实践中不断丰富，这似乎已超越教师的能力。

所以导致的后果是，能教好作文的只有那些少数的特级教师和名师。

【篇二：

小学语文3学段作文目标】

简析小学语文各学段习作目标

一、教材编排

第一学段（1—2年级）：

写话；

第二学段（3—4年级）：

习作；

第三学段（5—6年级）：

习作。

第一学段阶段目标

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

一年级上

指导思想

口语表达为主，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容。

形式

具体内容

组词语

组词、填词语

说句子

仿照例子说（把字句、问答句）、填词语、仿课文编诗

介绍

自己的家人）、自己喜欢的图片、自己了解到的知识、评选爱劳动的同学

讲故事

看图讲（太多了、妈妈，你看）、编故事（来到月亮上）、听后复述（后羿射日）回答问题

文后思考、你发现了什么

表演

想飞的乌龟、小母鸡种稻子

自由表达

向大海提问、观察雪景说一说（联想）

一年级下

口语表达为主，开始书面写话，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容。

照样子说词语、填写词语

仿照例子说句子、（选词造句

知识、做小主人、自己家的周边环境、观察星空、我们长大了

编谜语、编故事（扮演老树讲故事）、听故事后复述、仿文章续编、问候朋友、看图讲故事

池塘边的叫声

写话

爱护公园里的动植物、看图写话、做朋友卡

二年级上

开始进入书面表达，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生自由表达。

词语

词语搭配（p6、p112）、写叠词（p7、p112）

句子

选词造句（p24、p32、p103）、仿照例子造句（p84、p93）

自己独自在家的经历（p40）、自己最喜欢的书（p58）

看图讲故事（p34）、复述（p85）

勇敢的孩子（p40）、特殊的考试（p66）

请爸爸妈妈带自己去观察秋天（p7）、仿例子编诗（p25）、设计营救计划（p52）、保护环境的考题（p66）、编故事（p73）、做贺卡（p114）

为图片写一句说明（p19）、照样子写句子（p39、p72、p113）、续写句子（p84）、写留言条（p95）

指导

金钥匙（p86—记事本）（p115—写日记）

二年级下

照样子说句子（p12、p51、p85）、照样子写句子（p26、p32、p51、p105）、把句子补充完整（p76）

一片树叶（p28）、

三八节为妈妈写短信（p14）、喜欢走什么样的路（p52）、2008年奥运会（p59）介绍

介绍自己设计的交通工具（p53）、游戏规则（p56）、运动员（p57）

看图讲故事（p41）、学习复述（金钥匙p42）、续编故事结尾（p65）、快乐的一件事（p88）、编夏天的故事（p116）

写山（p33）、制定锻炼计划（p57）、请假条（p66）、启事（p77）、做英雄册（p95）、写天气变化（p113）

金钥匙——写日记（p14）

第二学段阶段目标

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的语句。

8、课内习作每学年16次左右。

三年级上

“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。

造句

照样子写句子（p92、p103、p113）

习作

画秋景—写秋色（p10）、写自己喜欢的声音—听声音编故事（p21）、写旧照片的故事—写中国的骄傲（p31）、写家乡（p43）、制定公约（p54）、续写小鸟的故事（p59）、写自己喜欢的鸟儿（p65）、写自己购物的经历（p72）、自己想象中的房间（p94）、写信提建议（p115）过年的打算—春节最高兴的事—一件大事（p124）

介绍自己（p54）自己买的商品（p72）、自己最难忘的一件事（p83）、为图片或实物写说明文字（p105）

复述

日月潭的传说（p38）

三年级下

仿写

仿照课文写一段话（p2）

一本好书（p35）

爱心助人计划（p106）、写信（p115）、想象习作《走进大森林》（p131）

续编《炮手》（p106）

妈妈的葡萄（p6）

四年级上

创设问题情境，激发学生习作兴趣；

习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。

想象作者与老师见面的情景（p4）、想象与孔子对话（p6）、写月亮（p22）、介绍少数民族的工艺品—记述少数民族的故事（p31）、写感受（p33）、续写（p35）、桥（p55）、描述邮票—我和集邮—为邮票写说明（p64）、介绍家乡地名—地名调查报告（p67）、整理发言—记述一个人（p78）、想象作文（p88）、写人民币—整理调查报告—续写（p97）、写学期总结（p117）

编旅游故事—编地名谜语（p67）、编故事（p107）、

指导

金钥匙——修改习作（p31）

四年级下

练习

仿照课文续写一段（p2、p26、p39）、写《钓鱼须知》（p37）、修改资料插入作文（p70）习作

写“话”——会说话的—的话—我总也忘不了那句话（p9）、写“春”——春天的小河—编农谚—想象作文《我是春天的小雨点》（p17）、写“花”——我喜欢花—鲜花送给——想象作文《我是花》（p25）、写“手”——的手—想象作文《五指兄弟》（p33）、写游戏规则—制定规则（p49）、写“眼睛”——眼镜的故事—我用我的眼睛—的眼睛—怎样保护眼睛（p60）、写纪念日（p64）、写新闻稿（p76）、写“太阳”——写诗—搜集阳光的报告—想象作文《我是太阳城的小公民》（p85）、写“路”——走在放学回家的路上—调查路的变迁—在我成长的道路上（p95）、怎样提高效率（p104）

编写课本剧《皮匠和银行家》（p114）

第三学段阶段目标

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

五年级上

继续结合阅读学习习作，创设情境，激发兴趣，从具体的活动中引出表达内容、习作题材，鼓励学生自由表达和有创意地表达。

列提纲（p16）、概述《草帽计》（p47）、续写《生死攸关的烛光》（p72）

编全班的佳作选（p117）

编探险故事（p21）、编《智慧万花筒》（p91）、

写“马”——写马—自拟题目—想象作文《马的未来》（p9）、重写《黄河象》（p28）、写“变化”——的变化—写诗—班级一日（p33）、珍惜水——给小河写道歉信—节约用水倡议书—想象作文《假如所有的小河干涸了》（p64）、写“危急时刻”——记叙—观后感—紧急救护设备的使用说明书—想象作文《当同学晕倒之后》（p78）、写总结（p92）、记述一件改正错误的事（p104）

五年级下

制定自己的读书守则（p20）、写一次微笑的经历（p24）、写有关礼物的故事（p33）、真写诚的故事（p43）、写“劳动”——我的劳动开端—恳谈会感想—制定劳动计划（p55）、写儿童诗（p69）、写“灯”——自己家中的灯—最喜欢的灯—想象作文《我回到了不会用火的时代》（p84）、想象作文《假如我是》（p92）、写西门豹治邺的报告—改换人称写来头值夜哨—写试胆量的经历—写实验报告（p105）、游记、日记（p115）

续写：

仿照课文再写一段（p4、p10）、写女儿落泪时的想法（p27）、为两个老农提建议（p89）、

编课本剧《丢失的骆驼》（p91）、

六年级上

加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。

切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。

【篇三：

小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标】

小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标

第一学段1-2年级写话：

①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段3-4年级习作：

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

④能用简短的书信便条进行书面交际。

⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。

?

⑦学习修改习作中有明显错误的词句。

⑧课内习作每学年16次左右。

第三学段5-6年级习作：

①懂得写作是为了自我表达和与人交流。

②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

④学写读书笔记和常见应用文。

⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。

⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

⑦课内习作每学年16次左右。

3、习作教学建议：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1～4年级从写话、习作入手。

是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。