浅谈数学学习兴趣的培养Word格式文档下载.docx

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我国伟大的教育家孔子曰：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师”。

发展与教育心理学的研究表明：

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。

因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。

兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。

所以,在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提高教学效率的关键因素。

学前教育是孩子成长的起点，因此在幼儿数学教学中，兴趣的培养，就显得尤为重要。

1创设情境，引发学生好奇心,自主学习

好奇是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。

例如：

我在进行“数的特征”时，先写出一个数“1”，问学生下个数是几，经摆教具后，学生回答“2!

”接着，我让学生每人报一个数，让另一个学生动手去摆，这时，教室里气氛十分活跃。

当教师对学生活动肯定时，同学们感到非常自豪。

接着，我进一步质疑：

“你们自己不用玩具，能准确地说出一个数吗?

”学生们都摇了摇头。

此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：

“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?

”孩子们异口同声地说：

“想!

”我继续说道：

“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。

”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.

2点拨启发，引导学生自主发现

数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。

小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。

于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。

3鼓励学生自己动手操作，调动积极性

教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。

我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。

4加强直观，引导动手操作

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

例如在低年级运用教具学习"

凑十法"

，通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。

很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

5让学生在学习中感受成功的快乐

学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。

因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；

要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；

要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。

比如：

提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

6做一些数学趣味游戏

学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。

这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。

再如开展一些“背对背画图”的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形，“猜日常物品”的游戏。

给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。

这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。

7收集日常生活中的数学问题

从哲学层面的生活理解：

生活即数学，数学本身就是生活。

对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。

所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。

比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。

扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。

的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

8爱护学生，融洽师生感情

作为一名数学教师，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

总结

培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。

学生到底需要什么？

喜欢什么？

怎样做才是他们乐于学,我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。

在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

参考文献：

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了进一步的理解和掌握。

教学参考，1995（4）．

[2]余亚夫．漫谈数学课的教学艺术们．中学数学月刊，1997

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[3]李传荡．激发学生学习兴趣的几点体会[J]中学数学教学，1988（4）．

[4]郭其俊．问题思维发展[J]．中学数学教与学，2001，（8）．

[5]瞿蕴雅．培养应用能力[J]．数理天地，1994，（10）．