人教版高中物理必修二 重难点梳理Word格式.docx

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1、参考系问题：

位移l是相对于参考系的。

对不同的参考系，同一过程中算出的功也会不同，为了避免这种“不确定性”，一般中学物理约定，计算功都以地面为参考系，而不随便取其它物体为参考系。

2、α角含义和取值范围：

α角是“力方向和位移方向”夹角可结合教材中问题与练习第1题来提醒学生。

3、F、l同时性。

1、教材中值得重视题目：

例题，书后习题：

1、2、3、4；

2、重要思想方法：

①W=Flcosα公式：

一种分解力：

垂直位移方向和平行位移方向分解W=（Fcosα）l,第二种分解位移：

沿力方向和垂直力方向分解W=F（lcosα）。

②总功求解：

一种是求合力W=F合lcosα，一种是求各个力做的功W=W1+W2+……

5.3功率

1、理解功率的物理意义，功率的定义及定义式；

2、理解功率与力、速度之间的关系，能运用其解释和计算汽车启动和行驶中的有关问题；

3、区分额定功率和实际功率，区分瞬时功率和平均功率；

1、理解公式P=Fv的意义；

2、理解平均功率和瞬时功率。

发动机额定功率与汽车最大速度的关系。

P=Fv中F是否是恒力，F是恒力时，v是平均速度指平均功率，v是瞬时速度，指瞬时功率；

F是变力时，v是瞬时功率，指瞬时功率。

1、“快慢”与“大小”区分。

2、P=Fv理解，容易停留在简单直观的印象上，认为牵引力大，加速度就大，末速度也大，现在得出由功率来制约速度和牵引力，学生自然会感到与生活经验相悖。

1、教材中值得重视题目。

例题，书后习题3、4；

极限思想。

5.4重力势能

一、教学要求：

1、知道重力做功与路径无关。

经历重力势能概念的建立过程；

2、理解重力势能及其定义式，知道重力势能的变化和重力做功关系；

3、理解重力势能的相对性。

二、教学重点：

重力势能的概念和计算。

Ep=mgh

三、教学难点：

重力做功和重力势能变化的关系。

⑴重力做功与路径无关，只与始末位位置有关。

⑵重力做正功，重力势能增加。

重力做负功，重力势能减小。

⑶ΔEp=－WG

四、教学疑点：

重力势能的概念

五、易错点：

重力势能的理解。

⑴重力势能是状态量是标量；

⑵重力势能具有相对性；

⑶重力势能属于物体和地球组成系统。

六、教学资源：

书后习题2、3、4；

5.5探究弹性势能

1．了解弹性势能的概念，知道弹性势能的大小与形变有关。

2．学习并掌握探究弹性势能表达式的基本方法。

探究弹性势能表达式的过程：

1．提出猜想：

根据弹力的性质和弹性势能的定义。

分析出与弹性势能大小有关的物理量与可能的表达式。

2．确定计算弹性势能的方法：

拉力克服弹簧弹力所做的功等于弹簧增加的弹性势能。

3．从恒力做功W=Fl着手，画出力随位移变化图象，得出弹性势能表达式EP=kx2/2。

拉力（变力）做功的计算

学生疑点：

重力势能具有相对性、弹性势能的大小是否也具有相对性。

学生易错点：

学生往往认为始未两位置作用力和的一半就是平均作用力不知道只有力随位移按线性变化时，才能用始末力和的一半作平均力来计算功。

教学资源

书P16：

说一说：

在以上探究中我们规定：

弹簧处于自然状态下，也就是既不伸长也不缩短时的势能为“0”，能不能规定弹簧某一任意长度时势能为“0”势能？

说一说你的想法。

重要思想方法：

势能是相对的、弹簧弹力做正功，弹性势能减少，弹簧弹力做负功，弹性势能增加：

弹性势能的变化与“0”势能规定无关。

5.6探究功与物体速度变化的关系

1．指导学生阅读“探究思路”掌握实验设计的指导思想。

2．掌握实验技巧，学会数据处理。

教学重点、探求的思路与操作技巧

1．实验中没有具体测出橡皮筋对小车做的功，而是设定每一根橡皮筋对小车做功W，来探究小车速度与皮筋做功的关系。

2．实验中应注意解决：

相同皮筋的选取及固定，小车运动阻力的平衡，纸带上合适点间距离的测量。

相同皮筋的筛选与固定。

弹力做功与速度间的函数关系。

对皮筋与小车的操作。

书P18：

做一做，用Excel作图并显示皮筋对小车做功与小车速度的函数关系。

指导思想：

让学生初步学会使用计算机处理有关实验问题。

5.7动能和动能定理

1．理解动能及其表达式EK=mv2/2

2．掌握动能定理及其推导过程

3．学会用动能定理进行分析、解释和计算生活和生产中的实际问题

4．体会用能量观点解决力学问题的思路与方法

1）动能的表达式

2）动能定理的推导及其式中各量的含义

3）用动能定理解决有关生活和生产实际问题

4）体会用动能定理解题比用牛顿运动定律解题的优越性

3、教学难点：

用动能定理解决有关生活和生产实际问题。

4、学生疑点：

动能也是相对的、动能定理相对于哪些参考系统成立？

5、学生易错点：

①认为动能有方向，物体速度不变，方向由向右改为向左，认为动能发生变化了。

②合力功计算常出错。

6、教学资源：

我们在第四章曾用牛顿定律解答过一个问题：

民航客机机舱紧急出口的气囊是一条连接出口与地面的斜面，若斜面高3.2m，斜面长4.0m，质量60kg的人沿斜面滑下时所受的阻力是240N，求人滑至底端时的速度。

请用动能定理解答本题。

比较用牛顿定律解题和运用动能解题过程，体会用能量观点解题的优越性。

5.8机械能守恒定律

教学要求

1、理解功能与势能的相互转化

2、掌握机械能守恒的内容及适用条件

3、会用机械能守恒定律解决力学问题

教学重点

1、机械能守恒中功能关系的理解

2、机械能守恒条件的理解

教学难点

1、机械能守恒的判断

2、物理过程和状态的选取

疑点

1、对机械能概念的理解

2、机械能不守恒时其变化量与除重力、强力外其它力做功相对应

易错点

1、机械能守恒定律的推导

2、系统的选取和定律表达式的选取

1、教材中值得重视的题目：

书P23例题，体现利用机械能守恒定律解决问题的优越性

2、重要的思想方法

①用能量观在解决力学问题

②理解联系实际的思想

5.9实验：

验证机械能守恒定律

1、理解实验原理，实验思路和方法

2、验证机械能守恒定律

1、尝试设计验证机械能守恒定律实验方案

2、经历验证机械能守恒定律的过程，学会对数据进行处理的方法

1、实验条件的控制，满足守恒条件

2、实验误差的分析

1、纸带选取的要求及其处理方法

2、由于阻力存在，故动能增加量必定稍小于势能的减小量

1、实验步骤的操作先后次序

2、数据处理方法的选择

设计实验验证机械能守恒定律

2、重要的思想方法：

实验数据的处理及误差分析

5.10能量守恒定律与能源

1、掌握能量守恒定律，理解这个定律的重要意义

2、能用能量守恒定律在分析计算有关能量守恒的综合性问题

3、理解能量耗散，认清节约能源的重要性

1、对能量守恒定律的理解

2、能量转化和守恒定律的应用

1、能量概念的理解，能量的转化与做功的关系

2、能量耗散

1、自然界中能量的转化和转移具有方向性

2、能量是守恒的不可消灭，为什么还要节约能源

1、与机械能守恒定律相混淆

2、运用能量守恒定律分析生产，生活中的实际问题能力

书P30.Ex3,开放性习题，答案不唯一

①树立科学的世界观，形成可持续发展意识。

②用守恒的思想分析实际问题。

第六章曲线运动

6.1曲线运动

1．知道曲线运动的速度方向

2．理解曲线运动的条件

3．感受飞镖、钢球所作的曲线运动

1．曲线运动的速度方向是轨迹曲线的切线方向

2．曲线运动的受力条件是合力与速度不在一条直线上

3．曲线运动的性质是变速运动

4．曲线运动的特点是速度方向沿轨迹曲线的切线，与合力分布在轨迹两侧

2．运用曲线运动的特点解决实际问题

3．运用物理语言描述某一实际的曲线运动

疑点：

P33图6.1-4怎样才能说明曲线运动的速度方向是轨迹曲线的切线方向？

是否缺少取极限、化曲为直的解释？

轨迹曲线与速度、合力的关系

思想方法：

1.物理概念源于从生活实际中的数学抽象，如曲线运动的速度方向这一概念

题目：

1．P34（3）：

通过习题，可以让学生分析总结轨迹曲线与速度、合力的关系

6.2运动的合成与分解

1．知道分运动与合运动的等效性

2．知道运动的合成与分解的概念

3．会运用坐标系描述物体的分运动与合运动

4．会运用平行四边形定则分解与合成运动

2．会运用平行四边形定则分解与合成运动

1．会运用坐标系描述物体的分运动与合运动

运用平行四边形定则分解与合成运动

1．在实际应用中有意义的运动合成与分解应该是根据实际的运动趋势合成与分解运动，

根据平行四边形定则合成和分解运动矢量

1．P37

（2）运用运动的合成与分解的方法研究一个实际的运动，解决一个实际的问题

2．P37（4）运用坐标系描述物体的分运动与合运动，加深对合运动分运动的理解

6.3探究平抛运动的规律

1、通过实验，感受平抛运动的规律

2、通过对比运动，找到平抛运动的规律

3、通过平抛运动轨迹的研究，知道一种数据处理的方法

1．通过实验，感受平抛运动的规律

2．通过对比运动，找到平抛运动的规律

1．通过对比运动，找到平抛运动的规律

2．通过平抛运动轨迹的研究，知道一种数据处理的方法

1．实验6.3-3中，由于实验装置的原因，一球即使不是平抛运动，感觉也是同时落地，加上人耳朵的最小分辨时间是0.2s，很难正确得出两球是同时落体这一结果

2．实验6.3-4中，实验误差有时比较大，怎样才能处理好实际与理论的关系，特别是在不知道规律的情况下？

通过平抛运动轨迹的研究，知道一种数据处理的方法

1．实验是检验真理的唯一标准，是物理学的基础

2．通过对比已知运动与未知运动，找到平未知运动的规律

1．P40《说一说》，通过现代科技探究平抛运动的规律

2．P40

（2）,通过传统的实验方法合装置探究平抛运动的规律

6.4抛体运动的规律

1．知道平抛运动的特点

2．会运用运动的合成与分解的方法研究平抛运动和斜抛运动

1．平抛运动的规律

2．斜抛运动规律的推导

1．运用数学函数描述抛体运动的轨迹

2．有空气阻力的情况下研究抛体运动的轨迹

斜抛运动规律的推导

1．平抛几个重要结论

2．斜抛运动的几个重要结论

1运用矢量的合成与分解，根据运动的独立性原理和等时性原理研究平抛运动和斜抛运动

1．P37

（2）通过实例，分析感受速度的合成与分解的具体应用

2．P37（3）（4）通过作实物图（俯视图）和函数图象物体作曲线运动的轨迹及分运动、合运动的关系

6.5圆周运动

1、知道匀速圆周运动的概念，知道匀速圆周运动是变速运动。

2、知道描述匀速圆周运动的各物理量的概念及其定义式。

3、认识描述匀速圆周运动的各物理量之间的关系，会用它们之间的关系进行简单的计算。

匀速圆周运动的各物理量之间的关系及其应用。

如何认识匀速圆周运动角速度不变及“匀速”的含义。

有关匀速圆周运动的周期性问题

教材中值得注意的题目：

.

教材第47页利用匀速圆周运动的知识测自行车的前进速度。

主要要求学生知道并会应用匀速圆周运动中同轴转动的物体角速度相同，皮带或者齿轮传动的物体边缘的线速度大小相等。

6.6向心加速度

1：

认识向心加速度的概念。

2：

能用向心加速度的公式进行简单的计算。

向心加速度的概念及其公式。

不在同一直线上速度变化量的讨论及向心加速度的公式推导。

向心加速度方向的推断

对匀速圆周运动的向心加速度的认识。

教材体现的思想方法：

要让学生领会运用极限法思想讨论向心加速度的大小。

6.7向心力

通过实验体验向心力的方向，理解向心力概念。

知道向心力的大小与哪些因素有关，理解向心力的公式。

3：

了解变速圆周运动和一般曲线运动的分析方法。

匀速圆周运动向心力的大小与哪些因素有关及其公式。

会分析具体问题中的向心力。

物体所受的合外力是否就是使物体做圆周运动的向心力。

向心力的来源判断。

教材55页第4题。

此题可以讨论由于半径的改变使角速度、线速度、绳子上的拉力的变化情况。

6.8生活中的圆周运动

能分析生活中圆周运动的向心力来源。

会用向心加速度和向心力的公式对具体问题进行计算。

注意生活中的离心现象，能分析生活中的一些长见问题。

分析生活中圆周运动的向心力来源。

会分析具体问题中的向心力来源并进行计算。

做圆周运动物体受力分析及向心力的来源确定。

向心力的来源。

通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高学生的分析和解决问题的能力。

第七章万有引力与航天

7.1行星的运动

1．了解地心说和日心说两种不同的观点；

2．知道开普勒关于行星运动规律的描述；

3．应用开普勒三定律解释和研究行星（或卫星）的运动；

4．知道人类对行星运动的认识过程。

地心说和日心说、开普勒行星运动规律

由第二定律可知，行星在近日点速率越大。

在远日点速率越小。

行星从近日点到远日点的过程，是速率逐渐减小的过程。

开普勒第一定律告诉我们，行有的行星太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上，实际上，多数大行星的轨道与圆十分接近，所以，我们在中学物理中解决行星绕太阳的运动问题时，把行星运动近似看成匀速圆周运动。

开普勒第三定律是行星绕日运动的规律，也适用于卫星绕行星的运动，K值与卫星无关，只有行星有关。

卫星绕同一行星运动K值相同，绕不同的行星运动K值不同。

（1）教材中值得重视的题目；

托勒密、哥白尼、第谷、开普勒对行星运动的贡献、物理学史题型在近年高考中时有出现，要重视。

近两年，以天体问题为背景的信息给予题在全国各类高考试卷中频频出现，不仅考查学生对知识的掌握，而且考查考生从材料、信息中获取有用信息以及综合能力。

这类题目一般由两部分组成：

信息给予部分和问题部分。

（2）重要的思想方法

通过对托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等科学家关于行星运动规律研究的介绍，领略到前辈科学家们对自然、奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度，感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临。

7.2太阳与行星间的引力

1.知道太阳对行星的引力与行星质量成正比，与行星和太阳间距离的二次方

成反比。

2.知道太阳的引力与太阳的质量正比，与行星和太阳间距离的二次方成反比。

3.知道太阳与行星间的引力与太阳的质量、行星的质量成正比，与二者的距离

的二次方成反比。

1、科学家的不同猜想

2、太阳对行星的引力

1、为什么可以把行星的轨道当作圆来处理；

2、吸引力与半径的关系；

3、吸引力与太阳及行星质量的关系．

1.初学者容易在同一题目中将两个不同的半径用一个符号r来代替（如地球的半径用r，而地球围绕太阳转动的半径也用r，产生错误）．

2.不会合理运用匀速圆周运动向心力公式．

6、教学资源

（课本：

问题与练习2.）在探究对行星的引力的时，我们以左边的三个等式为根据，得出了右边的关系式。

左边的三个等式有的可以在实验室中验证，有的则不能。

这个无法在实验室验证的是怎样得到的？

注：

探究题在近几年的高考试卷是常见的题型之一，这是与新课改相一致的，必须加以重视．

（2）重要的思想方法：

这是极好的科学教育素材，通过猜想，模型的简化、运用向心力公式、开普勒定律、牛顿第三定律等知识进行数学推理计算，最终揭示事物的本质规律，培养学生逻辑推理能力，以及科学探究的兴趣和实事求是的科学探索精神。

7.3万有引力

1.知道月一地检验。

2.知道万有引力定律和引力常量的测定。

3.掌握万有引力定律计算引力的方法。

1.猜想I：

“天上”的力与“人间”的力可能出于同一本源？

2.“月—地”检验，这个大胆的想法要求事实检验

3.万有引力定律

4.引力常量的测量：

引力常量的值、单位。

一般物体之间的万有引力，不等于集中物体质量的质点之间的万有引力，所以不能直接用公式F=Gm1m2/r2进行计算。

万物之间的引力属于同一性质的力。

万有引力定律中的r的取值。

1.教材中值得重视的题目。

已知r月地=3.8×

108m，T月=27.3天，g=9.8m/s2，求a月/g=？

2.思想方法：

a.大胆猜想，直觉，洞察力。

b.显示微小物理量的放大方法。

c.掌握物理常量数量级的重要性。

7.4万有引力理论的成就

1、掌握测量地球质量的方法。

2、了解利用万有引力理论发现未知天体的过程。

3、掌握应用万有引力定律计算天体质量的方法，理解万有引力理论在天文学上的重要意义。

1.“称量”地球的质量——“黄金代换”

2.计算天体的质量M

3.计算天体的密度ρ

4.发现未知天体

计算天体的密度

未知天体的发现

计算天体的质量及密度

1.课本上值得重视的题目

已知月球的质量是7.3×

1022kg，半径是1.7×

103km，月球表面的自由落体加速度有多大？

这对宇航员在月球表面的行动会产生什么影响？

2.重要思想方法

把天体运动处理成匀速圆周运动

7.5宇宙航行

1.了解三个宇宙速度的含义，理解并能推算第一宇宙速度

2.会计算不同轨道上的人造地球卫星的速度和周期

3.关注人类在航天领域和宇宙开发方面所取得的巨大成就

4.通过查阅资料，了解我国航天事业的发展，发展爱国主义的情感

1.人造卫星

2.三个宇宙速度

3.梦想成真

在卫星的轨道半径r、线速度υ、角速度ω、周期T、向心加速度a这五个物理量中，当其中一个物理量发生变化时，另外四个物理量一定同时发生变化。

卫星绕地球运动时，由于地球对卫星的万有引力提供了卫星绕地球运动所需要的向心力，而万有引力指向地心，所以地心一定是卫星圆轨道的圆心。

卫星的轨道平面可以在赤道平面内，也可以和赤道平面垂直，还可以和赤道平面成任一角度。

发射速度：

将人造卫星送入预定轨道运行所必须具有的发射时的速度

绕行速度：

卫星在轨道上绕地球做圆周运动所具有的速度

第一宇宙速度是人造卫星运行速度中的最大速度，也是卫星发射速度中的最小速度。

1.教材中值得重视的题目

金星的半径是地球的0.95倍，质量为地球的0.82倍，金星表面的自由落体加速度是多大？

金星的第一宇宙速度是多大？

2.重要的思想方法

在推导第一宇宙速度的两个不同形式的表达式中，注意代换方法的运用

7.6经典力学的局限性

1.初步了解经典力学的时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响。

2.通过实例初步了解经典力学的发展历程和伟大成就，知道经典力学的局限性。

3.初步了解微观世界中的量子化现象。

教学重点、难点

1.经典力学的成就与局限性

2.从低速到高速

3.从宏观到微观

4.从弱引力到强引力

只要天体的实际半径远大于它们的引力半径，那么由爱因斯坦引力理论和牛顿引力理论计算出的力的差异并不是很大。

但当天体的实际半径接近引力半径时，这种差异将急剧增大。

这就是说，在强引力的情况下，牛顿的引力理论将不再适用。

经典力学的适用范围：

低速、宏观物体的运动。

量子力学的研究对象：

高速、微观物体的运动。

重要的思想方法

通过对牛顿、爱因斯坦等于科学家关于经典力学与量子力学理论的介绍，领略到前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度，感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临。