美术说课稿Word文档下载推荐.docx

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的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；

通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　三。

教学过程（课件）

　　为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　（—）创设情境欣赏XX我首先设计了"

创设情景——欣赏XX"

这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX,为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX,引出本课课题—XX

（二）引导启发了解XX其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了"

引导启发了解XX"

一环节。

先出示一组图片，通过"

?

"

等问题引导学生观察探索，了解。

接着出示一组有错误的XX,让学生观察分析：

设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。

这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。

通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。

教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

　　（三）自主探究折制XX接着我设计了"

自主探究——折制种表"

一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。

通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

　　（四）大胆创作制作XX为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了"

大胆创作——制作XX"

这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。

制作同时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：

材料的选用、颜色的搭配等问题。

我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

　　（五）展示欣赏评价XX我接着设计了"

展示欣赏——评价钟表"

的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。

在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

　　（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到"

课虽尽，但趣无穷"

的效果，因此我最后设计了"

课堂小结——拓展延伸"

环节，在课程即将结束时，问学生：

这节课哪一点给你带来了快乐？

学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。

这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

　　最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：

和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

　　1.自评：

让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2.互评：

学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

　　3.教师评价：

根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。

点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信"

我能行"

.这样，让全体学生都成为"

学习的主人"

.

　　四。

板书设计：

（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：

课题XX基本特征示意图和展示区。

　　总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：

只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

　　美术说课稿

（二）

　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第13课《电脑美术》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《电脑美术》》是人教版小学五年级美术下册第13课，属于造型·

表现领域。

　　教材的要求是Windows画图板中各种工具的综合使用；

运用菜单中的复制---粘贴工具，创作出轴对称的图形，并添加背景；

用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式。

　　本课是一节集欣赏性、操作性、创造性、乐趣性于一体的美术课。

根据教材要求，本课用一个课时教学。

　　二、教学目标：

　　根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

　　1、知识、技能目标：

Windows画图板中各种工具的综合使用2、过程、方法目标：

运用菜单中的复制---粘贴工具，创作出轴对称的图形，并添加背景3、情感目标：

　　三、学情分析

　　五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在前面学期里已经学习了多节电脑绘画课，为本节课的学习奠定了良好的基础。

本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

　　四、说教学重难点：

　　依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：

学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。

　　难点是：

多样工具表现多种样式的图案。

　　五、教法、学法

　　"

教无定法、学无定法"

依据新课程标准"

以学生为主体"

和"

充分发挥学生个性"

的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

　　在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的"

眼、手、脑"

多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

　　六、教具学具准备：

　　为了使本课的电脑绘画课得以实施，我准备了以下教具：

有关轴对称的图片资料、实物、影像及其相关电脑美术作品学具：

电脑

　　七、说教学过程：

　　为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节来实施教学。

（一）、观察比较、导入新课

　　首先多媒体展示民间剪纸作品和轴对称电脑绘画作品，让学生对两者进行观察比较，找出它们的共同点和不同点。

同学们不难得出，两者都是对称图案，都运用了复制手法。

剪纸是手工工艺，比较慢，而电脑绘画则比较快捷。

　　让学生回顾五年级美术教材上册中学过的电脑绘画课，已经对形状工具、橡皮工具、直线工具、填色工具、反色处理工具有了比较熟练的运用，本课将要学习复制、粘贴的工具。

从而引出本课课题《电脑美术》（板书课题）（本环节通过欣赏比较，让学生对复制手法有了一定的认识，在学生原有电脑工具使用的基础上，继续学习新工具的使用。

引出课题。

用时4分钟）

（二）、教师示范、明确用法

　　我会先给学生们示范教材中蝴蝶的画法（板书步骤）1、用铅笔工具勾草图

　　2、用多边形工具画半个蝴蝶

　　3、复制、粘贴

　　4、水平翻转

　　5、移动对齐

　　6、复制多个蝴蝶，运用选定工具变小，注意各个蝴蝶的大小及摆放位置7、设计一个简单的背景

　　接着拿出一条生活中的裙子，让他们观察裙子上的重复的图案，然后多媒体展示我用电脑绘制的裙子上的图案，引导学生创作与生活有密切联系的各种画面。

　　（本环节通过示范，让学生明确电脑绘画中对称图案的绘制方法。

并且让学生明白电脑绘画与生活有着密切的联系。

用时约6分钟）（三）、赏析作品，完成创作

　　欣赏教材上的螃蟹图案作品，让同学们讨论这件作品是如何完成的，经过分析，得出本幅作品不仅运用了复制粘贴工具，还运用了翻转和旋转，及拉伸和扭曲工具。

　　让学生自由发挥，选择自己喜欢的形象进行电脑绘制。

　　（本环节通过让学生赏析作品，对绘画工具有了更深的了解，激发学生的创作热情。

学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。

用时约25分钟）（四）、欣赏评述，教师小结

　　在评价环节中，我让同学们相互参观同学作品，选出最喜欢的几幅作品，说说出为什么喜欢。

并从中评出最佳创意奖、最佳色彩搭配奖、最佳工艺奖。

然后，让作者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

　　（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习，用时8分钟）五、课后拓展：

　　运用拉伸扭曲工具，进行变形，使画面更加丰富。

　　美术说课稿（三）

　　一、说教材：

（一）设计理念：

　　《美术课程标准》指出：

造型？

领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在教学过程中，引导学生学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版小学美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。

通过运用线条或色彩表现"

菜篮子"

及蔬菜的形态、色彩特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导学生学会关注生活的美。

　　下面我重点说一下本课的教学设计。

生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，从学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力及多元学科不同领域的综合运用能力。

同时，感受生活的美。

　　我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运用"

感知菜篮子与蔬菜"

、"

分析画家的画"

探究物体前后遮挡的关系"

欣赏不同的表现手法"

这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。

此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的形式开展，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

（二）教学目标：

　　1）知识和技能：

能运用线条或色彩表现"

与"

蔬菜"

的形态、色彩特征。

　　2）过程与方法：

　　A、在欣赏中，体验大师对生活美的感受。

　　B、在摆设中，体验构图的美感。

　　C、在探究中，体验多种物体的前后遮挡画法。

　　3）情感、态度、价值观：

学会关注日常生活美，培养环保意识。

　　（三）教学重点：

　　运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。

　　（四）教学难点：

　　多种物象的前后遮挡关系。

　　二、说学生的基本情况：

　　小学一二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。

所以只有让孩子在"

玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感"

才能符合他们的年龄特点和接受能力。

　　三、说教法

　　为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和锻炼学生的表现能力（手）；

同时提高学生的审美能力（眼）。

真正体现眼脑手的协调并用的原则。

　　根据学生情况，我主要采取以下教学方法：

　　1、情境创设教学法：

导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以让学生在一种情境氛围中接受知识，并通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松地掌握知识。

　　2、观察、发现法：

观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生观察蔬菜以及画家的画，使学生发现不同的事物有不同的特点，不同的安排有不同的形式美感，激发学生进行练习的欲望。

　　3、体验教学法：

通过引导学生参与看看、说说、摆一摆的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。

　　4、评价法：

通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

　　四、说学法：

　　著名教育家陶行知先生说过一句话"

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。

本课在学法上主要采用了观察记忆法、对比学习法和互动评价法。

首先让学生观察记忆菜篮子以及蔬菜的各种特点，然后引出画家的画，从中发现绘画构图的美，再通过摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘画后通过评价活动，达到了认识"

我家的菜篮子"

的教学目的。

　　五、说教学过程：

　　在设计《我家的菜篮子》时，我是按"

感知体验——赏图析画——探究学习——学生练习——分享评析——拓展延伸"

的程序来设计的。

　　著名教育家波莉亚曾经说过：

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系"

所以体验是美术活动的最基本的因素。

　　美术教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习知识，受到情感的熏陶。

尤其对于《我家的菜篮子》这样的课文，更应该引导学生充分地去体验探究。

　　首先，我从学生现实生活中的事物导入课题，通过猜一猜的活动，调动学生的兴趣，引导学生了解菜篮子及蔬菜的各种特征；

再加上图片的欣赏，巩固了学生对菜篮子及蔬菜的认识。

此时，对学生进行感恩教育，使学生第一次得到情感体验。

　　其次，我引导学生赏图析画，为了使学生明白构图的形式美，感受画家对生活美的追求，我采用了两个步骤来完成。

一方面是与语文学科综合，介绍画家的成长过程。

通过教师有情感的表达吸引学生注意，创设人文情境，对学生进行情感熏陶。

另一方面是分析画家的构图形式，引导学生在观察、对比中一步步地体会到构图的巧妙，此时，再进行摆一摆、看一看的活动，引发学生思考：

大小一样好看吗？

前大后小好看吗？

同类色在一起好看吗？

这样做既丰富了学生的构图知识，又拓展了他们的思维。

　　学生此时已经对构图有所感悟，这时，我创设了第三步的教学活动——"

绘画表现前后遮挡关系"

的探究活动，并出示绘画步骤，使学生真正明白构图的秘密。

　　第四步，是引导学生进行练习的环节，我出示三种不同表现"

的方法，与学生一同讨论分析，目的是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现，培养了学生的发散和创造思维。

我还出示三个不同的作业要求，学生根据自己的能力去表现这节课的内容，这样既符合分层教学和学生的实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。

　　最后，我引导学生参与评价活动，美术课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是有效提高学生学习的重要途径。

本课通过说一说、评一评的评价活动，让学生自评、互评，同时，在评价活动中，老师及时采用多种评价方式，给予学生恰当的反馈，形成互动评价，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面，使学生明确需要克服的弱点与发展方向，增强了学生的自信心。

　　后来，我还拓展延伸，调动学生的社会责任感，巧妙地渗透环保教育，使美术与思想品德、人文学科综合在一起。

既培养学生的判断能力，又最大限度地获得综合的、跨学科的知识。

　　六、说板书设计：

　　这个板书既体现整节课的主线，又突出了本课的重难点，符合本课的教学目标要求，展示了本课的教学思路，既新颖别致，一目了然，又通俗易懂，能引起学生的学习兴趣。