部编版《蜘蛛开店》精品教案5文档格式.docx
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四、根据示意图,讲述故事。
五、品读课文,深入了解故事内容,感知蜘蛛的形象。
六、发挥想象,续编故事。
七、思维迁移,布置作业。
具体教学环节我是这样进行的:
1.出示蜘蛛图片,课前同学们搜集了蜘蛛的资料,谁来跟大家分享一下自己的收获?
【课前让学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引,这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又为学习课文内容做好铺垫。
】
2.要是蜘蛛要开个商店,根据他的特点,谁来猜一猜他要开一个什么样的店?
【一方面打开学生的思维,激发学生的阅读期待,另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。
3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》【板书课题】,看看故事中蜘蛛开了一个什么店?
他开的店成功了吗?
【抛出主问题】
(一)认识生字词
1.打开课本大声朗读课文,遇到不认识的字,我们该怎么办?
(借助拼音、查字典、寻求他人帮助等)
【帮学生提供学习方法,鼓励学生自主识字】
2.老师在读课文时,也遇到了“拦路虎”,谁来帮帮我?
(出示带拼音的生字)
3.去掉拼音,你还能认识他们吗?
谁来当小老师领着大家认一认?
4.自己试着读一读,你是用什么办法可以把它们记得更牢固?
5.同学们的识字方法真多,相信你们一定把这些字都认识了,我们来开火车读一读吧?
6..字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认,女生先来认一认?
男生再来认一认。
7.词语宝宝真有趣,跑到句中,谁能读?
出示带有生字的句子,指导朗读。
a.有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
b.卖什么呢?
就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
c.口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
d.第二天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:
“袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。
”
e.可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
【本环节出示的句子都是有代表性的句子,除了句子中都含有本课的生字外,又能让学生在读句子中初步感悟课文内容。
(二)会写“商、店”两个字。
1.句子读得不错,观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢?
2.教师示范,学生跟着书空,重点指导。
店:
第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。
这样写字才好看。
商:
第二笔横稍长,第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢,第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,覆盖“口”
3.学生在课文后田字格里自主描红一个,练写一个,教师巡视指导。
4.展示学生书写的字,写得好的给予表扬。
【用多种方法识记生字。
在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。
采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。
写字指导采取的环节:
观察---示范----练写----评价,让孩子学会观察字的结构,学会表达出自己的观察结果,学会端正写字,学会评价。
三、再读故事,思维碰撞,梳理故事情节,感知结构反复。
1.字会认也会写了,相信同学们读书一定也没问题,谁来为大家读一读第一自然段?
其他同学思考:
蜘蛛为什么开店?
2.采访:
小蜘蛛你为什么要开店?
你能读出你的寂寞、无聊吗?
我听出来小蜘蛛的寂寞无聊,请你再来读一读,我听出了小蜘蛛的抱怨,大家一起读一读。
【通过朗读指导,让学生感悟蜘蛛开店的原因,了解故事的起因。
3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店?
来的顾客分别是谁?
结果怎样?
请同学们读2—11自然段,读完之后小组合作,利用老师给同学们提供的词语卡片,完成故事结构图。
4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图?
贴到黑板上。
5.说说你们为什么这么安排?
第一层讲了蜘蛛开了三次店,第二层写了顾客来了,第三层写了结果如何。
【这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应,学生在读的基础上,整体感知课文内容,利用小组合作学习的方式,抓住关键词梳理故事情节,产生思维的碰撞,并引导学生发现课文结构反复的特点,发现故事语言中隐藏的规律,为后面的讲述故事做好准备】
1.请小组合作根据示意图,每个成员讲一部分,用上自己的语言讲一讲故事吧!
2.课堂展示、评价。
哪个小组,想试一下?
3.个人展示、评价。
谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事?
【本环节是课文的教学重点,上一个环节的小组合作完成结构示意图,为本环节做好了准备,我给孩子们提供了两个层次的讲,一是小组内成员每人一个部分,这样考验他们的合作学习的能力,二是个人讲述,考察他们对故事的整体把握,看是不是能根据示意图完整的讲故事,同时要求他们用自己的语言讲述故事,考察他们积累语言和组织语言的能力。
1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的?
出示句子:
a.卖什么呢?
就买口罩吧,因为口罩织起来很简单。
b.晚上,蜘蛛想:
还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
c.蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:
还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。
2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗?
从哪些词语读出来的?
就、还是、吧,读得又轻又短,体现出蜘蛛的决定很随意、很草率。
3.比较一下,蜘蛛的三种想法的共同之处是什么?
我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织起来简单就卖什么,可以看出蜘蛛的想法一直就很简单,文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很简单?
4.比较三次招牌的内容:
a.口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
b.围巾编织店,每位顾客只需付一元钱。
c.袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。
小组讨论:
你有什么发现?
你认为蜘蛛的招牌应该怎么改?
(大小、长短、数量等)
a.口罩编织店,()。
b.围巾编织店,()。
c.袜子编织店,()。
5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去,为什么会变来变去?
出示三个句子,指导朗读,并提问:
a.顾客来了,是一只河马。
蜘蛛给河马织口罩用了多长时间?
b.顾客来了,只见身子不见头,蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢!
蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间?
c.原来那顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
想象一下,假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局?
蜘蛛织呀织_______________________________。
是呀,所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上,你认为他开店失败的原因有哪些?
教师根据学生回答板书。
我们应该做一个怎样的人才会成功?
【本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务,通过朗读指导、小组合作、读写结合等方式产生思维碰撞,让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃,事与愿违的后果,从而引起学生的思考,我们应该做一个怎样的人才会成功。
1.老师还想请你们帮个忙。
老师读这篇课文呀,总觉得没有结尾,蜘蛛后来又怎样了呢?
他是回到以前网上的日子?
还是继续像以前一样开店?
又或者是改变经营方式,继续开店?
请同学闭上眼睛想一想。
2谁来为大家讲一讲你续编的故事?
【这是本篇课文的教学难点,我通过让孩子帮忙的方式,让他们续编一个结尾,同时为他们提供了几个思路,我想有了前面的学习,孩子们应该能突破这个难点。
七、思维迁移,读跟本课内容相关的文章
同学们,这篇童话故事的作者是中国当代童话作家鲁冰,大家回去可以给爸爸妈妈讲一讲今天我们学习的故事,也可以读一读他写得其他童话故事,如:
《白鸽的围巾》《荷花心》《梅花与小鹿》《小燕子安家》《葫芦宝宝》等。
【本篇课文是一篇非常有趣的童话,教学的重点是让孩子学会讲故事,所以我提出选择作业,讲个爸爸妈妈听故事,或是继续阅读作者写过的有趣的童话。
板书设计:
蜘蛛开店商店
贴:
学生小组讨论后的
故事结构示意图
做事要认真思考,有始有终。
失败:
思维简单退缩
《蜘蛛开店》教学设计
知识技能:
1、学会本课的8个生字,认识本课的15个生字,理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1、理解课文,了解蜘蛛三次开店的过程。
情感态度与价值观:
1、明白做什么事情都要坚持不懈,不然一事无成。
2、学会根据想象编故事。
教学重点:
1、识字、写字,理解词语的意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点:
明白凡事没有一帆风顺,只有坚持不懈地努力,才能获得成功。
教学课时:
2课时
第二课时
一、猜谜语,导入新课
1、今天老师给大家带来了一位新朋友,请大家猜猜他是谁?
一物生来强,每天织网忙,织完静静坐,专等蚊虫撞。
(打一动物)
2、你是怎样猜出来的呢?
导出课题
二、精读感悟,重点突破
1、学习课文第一段
“有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
指名读第一自然段,说说蜘蛛为什么开店呢?
“寂寞”“无聊”是什么意思?
哪位同学来说一说
2、听课文录音,自学课文
蜘蛛开了哪些商店?
请大家听课文朗读,找找蜘蛛开了哪些商店,把你找到的答案圈出来。
学生讨论,交流汇报。
口罩编织店
围巾编织店
袜子编织店
3、指导学习2-4自然段
蜘蛛口罩编织店编织店开张了,谁来帮他叫卖。
它为什么开编织店?
遇到了谁?
有什么困难?
指名交流。
(河马—--嘴巴那么大—--一整天、终于)
“顾客来了,是一只河马。
河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。
指名读句子,读出万分感叹、如释重负的感情。
学习“功夫”“终于”二个词语,学习用“终于”练习口头说句子。
4、合作探究5-11自然段
蜘蛛还开了围巾编织店和袜子编织店,它又是如何宣传的呢?
根据上面的学习方法,学生同桌合作学习5-11自然段。
蜘蛛还接待了哪二个顾客,他们有什么特点?
⑴蜘蛛的第二个顾客是谁呢?
出示句子“顾客来了,只见身子不见头,蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
蜘蛛织啊织,足足忙了一星期,才织完那条长长的围巾。
”指导朗读。
体会重点词语。
⑵第三个顾客结果怎么样?
出示句子“可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
⑶小组讨论:
蜘蛛为什么频繁地更换商店招牌?
你觉得这样做好吗?
5、根据示意图讲述故事
根据示意图,同桌合作互讲。
小组推荐参加金牌故事大王比赛。
四、课堂总结
五、作业商店
1、回家把故事说给爸爸妈妈听。
2、这个故事挺精彩,蜘蛛最后这么样了呢?
总感觉没有结尾。
小蜘蛛还会开什么编织店?
又会遇到什么顾客呢?
请小朋友们动动脑筋动动笔,把故事编写下去。
教材分析:
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事,讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。
他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子,来了一只四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。
学情分析:
二年级的学生经过一年半多的学习后,在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础,而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强,自然容易激发学生的学习欲.望。
教学目标:
1、知识目标:
会认“蹲、寂、寞”等16个生字,会写“商、店”等9个生字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,把握故事内容。
3、情感态度目标:
能简单复述课文内容,明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点:
重点:
识记生字词,把握故事内容。
难点:
学习文中句子的朗读;
能复述文章内容,明白不能一味地只想着做简单的事情,做事不能怕困难,应当坚持不懈;
能够根据示意图讲故事。
教法学法:
1、突破重难点的方法:
情境带入
2、“激趣”教法设计:
多媒体激趣
3、“乐学”学法设计:
朗读感悟
教具准备:
生字卡片、图片、多媒体课件
教学过程:
一、谜语导入,引发兴趣。
1、同学们,在学习新课之前,我们先来猜一则谜语好吗?
听清楚了:
“小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。
同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?
对了,就是蜘蛛。
(设计意图:
用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。
)
2、孩子们,蜘蛛可聪明了,它不仅会织网捉虫子,还开了一家商店呢!
今天就让我们走进它的店里看一看吧!
板书课题《蜘蛛开店》。
齐读课题。
3、我们课题里有一个我们要学会写的字——“店”,你能给“店”组个词吗?
(生:
店铺、商店……)
由课题引入,紧扣课题,随题识字,将学生带入一种轻松的识字环境中,避免了生字教学的固定守旧。
教师示范,带生书空,指导书写。
商:
第二笔横稍微写长一些,第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线靠拢,第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,盖住下面的“口”。
第一笔点左低右高,第二笔要长,第三笔撇要写伸展,把“占”包住。
“占”里的“口”要两边稍微往里收一收,这样写才好看。
学生自主描红、临写,教师巡视指导。
二、自读课文,学习课文。
1、自.由朗读课文,思考:
蜘蛛开了什么店?
卖了哪些东西?
来了哪些顾客?
2、指名反馈。
生说师相机在黑板上贴词条:
口罩河马
围巾长颈鹿
袜子蜈蚣
准确把握课文的关键信息,有助于接下来的学习。
三、品读感悟,重点突破。
1、学习第一自然段。
(1)蜘蛛为什么要开商店呢?
自.由读第一自然段。
指名回答。
有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
(2)认识“蹲”“寂”“寞”这三个字,理解“蹲、寂寞”的意思。
让生做蹲的动作,用“蹲”组词。
蜘蛛蹲在网上,左等右等,一只小飞虫也没见着,也没有人陪它说话,它就感觉怎么样?
(很寂寞)
引导理解“寂寞”。
动作识记生字,联系课文理解生词,用生活化的方式帮助学生识记生字。
2、学习2-5自然段。
出示蜘蛛挂出的口罩编织店的招牌。
强调招牌的“牌”读轻声,师带读。
让学生读读招牌上的内容。
(1)你看,蜘蛛的第一位顾客来了,它是谁呀?
(出示河马图片)
自.由读这一段。
(2)师:
河马有什么特点?
(嘴巴那么大)
(3)接到这份生意,蜘蛛感觉怎么样?
(口罩好难织,用了一整天的功夫,织口罩好辛苦。
你从哪些词中感受到蜘蛛织口罩织得很辛苦?
(好难织、一整天、终于)
“终于”什么意思?
换词理解。
练习用“终于”造句。
(4)指导朗读:
重读“好难织、一整天、终于”,读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛,开口罩店的不容易。
指名读。
齐读。
此环节引导学生抓住关键词体会蜘蛛织口罩的辛苦,指导重读,读中体会,从而认识到蜘蛛怕吃苦才使得口罩编织店没能开下去,为深入理解文章主旨做准备。
3、学习6—11自然段。
(1)孩子们,蜘蛛的口罩编织店开下去了吗?
(没有)为什么?
对,它觉得开口罩编织店好辛苦,它怕困难,所以改换了招牌,之后,又迎来了哪些顾客呢?
自.由读6-11自然段,找一找,说一说,完成表格。
(2)出示表格:
店的招牌
顾客
花费时间
蜘蛛的反应
蜘蛛第二次换了什么招牌?
来了什么顾客?
引导生口头完成表格。
(围巾编织店;
长颈鹿)
用表格的形式梳理第二个小故事的脉络,直观,条理性强,也锻炼了孩子提炼故事内容、概括文章的能力。
(3)老师把蜘蛛第二次开店的故事改成了对话,咱们一起来读一读。
指名两人分角色朗读对话。
读一读,演一演。
改写对话,改成儿童化的语言,适合二年级孩子的年龄特点,同时紧扣文本,注重孩子的朗读体验,做到趣读,有效地读,读演结合。
(4)听了蜘蛛和长颈鹿的对话,你知道了长颈鹿的什么特点?
(脖子长)
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
出示:
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
这句话里有两个我们要学会写的字“完、期”,你有什么好的方法来记住它们吗?
(5)师:
织完了长颈鹿的围巾,蜘蛛什么反应?
出示表格,填写。
这说明蜘蛛工作怎样?
指导朗读,重读“织啊织,足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦,生意的难做。
抓住重点词“织啊织”和“足足”“长长的”“一个星期”,并指导朗读,逐渐体会情感。
(6)蜘蛛第二次开店成功了吗?
(没有,失败了)为什么?
是的,它怕吃苦,怕麻烦,不愿付出,于是它决定另做别的生意。
4、
蜘蛛第三次开店换成了什么招牌?
这一次它迎来了什么顾客?
出示表格,生继续口头填写表格。
(袜子编织店,遇到了蜈蚣。
(1)这一次,蜘蛛见到蜈蚣这个顾客什么反应?
(吓得匆忙跑回网上)
出示“可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上,原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
(2)这一次,为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
(因为这只蜈蚣长了42只脚)
(3)让我们展开想象,蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想?
是啊,42只脚,什么时候才能织完啊!
怪不得蜘蛛会很害怕。
让学生放飞想象的翅膀,在想象中加深感悟,对于蜘蛛的心理便了然于胸,发散了学生的思维,同时也锻炼了学生的语言表达能力。
指导读10-11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛的害怕心理,注意读出感叹号。
齐读第10-11自然段。
四、练习说话,总结提升。
1、小蜘蛛三次开店都以失败告终,照这样下去,蜘蛛的店能开下去吗?
你想对小蜘蛛说什么?
师相机板书:
不怕困难坚持不懈
2、交流。
此环节总结升华,在学生在对课文有了一定了解的基础上,引导学生展开想象,练习说话,巩固本课所学,使其内化为学生自己的东西。
五、练讲故事,回归整体。
根据示意图讲故事,四人为一小组,互相讲一讲故事,把故事讲清楚,讲具体。
1、出示词语包,小组长带领大家读读词语包里的词语,看看这些词是属于哪个小故事里的,讲故事时把它们用上。
2、小组合作,互相讲故事。
3、举行讲故事比赛,评选“故事大王”。
小组推荐组内故事讲得最好的同学上台讲。
先一人讲一个小故事,再把三个小故事连起来完整地讲一讲。
4、推选“故事大王”,颁奖。
多给学生一些词语,帮助学生在讲故事时抓住文章主线、关键词句来讲故事,帮助学生理清思路,丰富学生语言,从而做到更准确、更完整地讲故事。
六、布置作业。
1、朗读课文,默写今天学习的生字词。
2、蜘蛛接下来可能会怎么做,展开想象,续编故事,讲给大家听一听。
20蜘蛛开店
口罩
河马
围巾
长颈鹿
蜈蚣
袜子
不怕困难坚持不懈
《蜘蛛开店》教学实录
知识与能力:
1、会找关键词,会通过关键词讲蜘蛛开店的故事。
2、初步学习怎样和同学合作讲故事。
通过个人讲、小组合作等方式讲清楚故事。
让学生体会只有坚持才能取得胜利。
抓关键词讲清楚故事
抓关键词讲清楚故事。
教学准备:
学生提前学习生字,读通课文。
一、复习词语导入故事,初步体会词语可以串联起故事内容。
师:
孩子们,今天很高兴和大家一起学习。
我们要学习的课文是……
生:
《蜘蛛开店》
我们先来复习一下已经学了的生字。
一起读。
蜘蛛、河马、蜈蚣、长颈鹿
这些都是什么?
(动物)非常好,那这些呢?
(出示:
商店、口罩、围巾、袜子)
嗯,这一排的词语和第一排可以怎么联系起来。
生1:
商店是蜘蛛需要的。
生2、口罩是河马需要的。
生3:
围巾是长颈鹿需要的。
生4:
袜子是蜈蚣需要的。
恩,看来你对课文非常熟悉。
再来看第三排
蹲下、编织、换招牌、趴倒)
生:
齐说
师:
孩子们仔细观察,这一排词语又有什么特点?
都是表示动作的词语
哇,一下就发现了。
那么,这些都是谁的动作?
蜘蛛
嗯,你看,这排词语又和蜘蛛串联起来了?
多有趣呀!
还有几个词语,一起读。
寂寞、匆忙、工夫、顾客)
看