小数的意义和性质导学案Word格式.docx
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1、判断:
(1)0.40里面有4个0.01()
(2)35克=0.35千克()
2、把小数改写成分数:
0.9 0.09 0.0359
3、51页“做一做”。
第二课时小数的读法和写法
小数的读法和写法(课本52-54页例2和例3)。
1、进一步认识小数的意义。
2、会读、写小数。
3、培养学生独立思考的能力。
小数的读法和写法。
一、情景导入:
复习旧知导入:
1、0.15是()位小数,表示()分之();
0.008是()位小数,表示()分之()。
2、0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;
0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
1、小数可以分为几部分?
是不是所有的小数都比1小?
2、整数的数位顺序?
每个数位的计数单位是什么?
相邻的计数单位间的进率是多少?
3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。
这些小数的计数单位那个最大?
4、出示最大古钱币的相关数据:
高:
0.58米、厚:
3.5厘米、重:
41.47千克
你会读出古钱币的有关数据吗?
5、读小数时要注意什么。
6、怎样写小数,写小数时要注意什么?
三、小组展示互动:
1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的,因此,一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,向整数一样计数。
2、写出数位表。
3、辨析读写小数要注意什么。
教师补充:
一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右边,向整数一样计数。
读小数部分,小数部分要依次读出每个数字,而且有几个0就读几个0。
写小数部分,小数部分要依次写出每个数字,而且有几个0就写几个0。
1、多少个百分之一是十分之一?
十分位右边应该是哪一位?
百分位右边应该是哪一位呢?
2、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位?
3、再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少?
这节课我们有什么收获?
在读写小数的时候要注意什么?
1、写出下面的小数:
零点零七五点零六十点零零二
三百点七一零点零一四十五点五零三
2、填空:
0.9里面有()个0.10.07里面有()个0.01
4个()是0.04
小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是(),第三位是()。
3、读出下面各数
(1)南江长江大桥全长6.772千米。
(2)土星绕太阳转一周需要29.46年。
第三课时小数的意义和读写法练习
小数的意义和读写法练习(课本P55—57页第3题—第13题)。
教学目标:
1、进一步理解小数的意义,掌握小数的计数单位。
2、巩固小数的读、写法,会正确地读、写小数。
3、经历小数的认识及读写练习过程,体验数学知识之间的联系。
4、感受数学知识之间的在联系,激发学习的兴趣,培养学生积极思考,动手动脑的良好学习习惯。
教学重难点:
1、理解小数的意义,会正确地读写小数;
2、能通过形式多样的练习体验,巩固提高。
一、问题导入:
1、以前我们学习了整数,那么你知道小数的计数单位和它们之间的进率吗?
(叫学生回答)
2、你能正确地读、写一个小数吗?
(叫学生到黑板板书)
二、学生预习交流(自主学习):
1、填一填:
(1)0.8的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。
(2)0.37是由()个0.1和()个0.01组成的,5个0.1和4个0.01组成的数是()
(3)1.24是由()0.01组成的,13.8是由()个0.1组成的。
2、读出下列小数:
4.80.325.124480.762.03
3、写出下列各小数:
四十点四零点三八五七点八一十九点四
4、课本练习九的3、4、5题。
三、小组互动合作探究:
1、出示练习九第8题:
(1)先引导学生认识数轴,然后让学生在小组中议一议:
这些数在数轴上怎样表示?
(2)学生上台板演:
在数轴上表示出0.4、1.6、2.3、3.85。
2、出示练习九第9题:
(1)引导学生看题,再在小组中互相说一说错在哪里;
(2)小组议一议:
怎样涂?
0.6表示十分之六,把这个长方形平均分成10份,取6份,涂色即是0.6;
0.05米是米,也就是5厘米,在尺子上从0到5厘米涂色,即表示0.05米。
3、出示练习九第10题:
组织学生观察图画,从图画中了解数据信息,再在小组中议一议:
这几个小数表示什么意义?
2.6元表示2元6角3.5米表示3米5分米
4、重点讲解练习九第11、12题。
四、课堂总结:
在这几节课中,我们学习了小数的一些知识,理解了小数的意义和计数单位及相邻两个单位的进率,能正确地去读、写小数,同学们在学习这些容的同时,可以对照整数的相关知识。
五、巩固拓展(练习检测):
1、辨一辨:
(1)0.70里面有7个0.01。
()
(2)0.18表示百分之十八。
(3)36个0.1是3.6。
(4)由5个十和5个十分之一组成的数是50.5。
2、课本练习九的9、10、11、12题。
六、布置作业:
完成练习九第6、7、8题。
第四课时小数的意义
小数的性质(课本P58—59页的例1-例3题)。
1、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
掌握小数性质的含义.小数性质归纳的过程。
板书三个“1”,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成:
1、10、100,提问:
这三个数相等吗?
(不相等)你能想办法使它们相等吗?
1、比较0.30与0.3的大小,你认为这两个数的大小怎样?
它们有什么不同之处?
2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢?
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A.左图把1个正方形平均分成几份?
阴影部分用分数怎样表示?
用小数怎样表示?
B.右图把同样的正方形平均分成几份?
C.从左图到右图有什么变了,什么没变?
3、小数中间的零能不能去掉?
能不能在小数中间添零?
4、整数有这样的性质吗?
1、学生展示两个正方形图形,以比较0.30和0.3的大小。
2、分组归纳总结小数的性质,强调是小数的末尾不是小数点的末尾。
3、讨论小数中间的零能不能去掉?
教师补充强调:
从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。
把整数改写成小数形式,在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”。
小数的末尾(后面)添零,它的大小不变。
1、下面的数中,那些“0”可以去掉?
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
2、下面的每组数中,一共可以去掉多少个“0”?
这些0都在什么位置?
(1)3.09 0.300 1.8000 5.00
(2)0.0004 12.002 60.06 500
这节课我们学习了什么。
用小数的性质可以做到哪些?
改写小数的依据是什么?
1、化简下面各小数:
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
2、连线。
把相等的数用直线连起来。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
3、智力游戏。
谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号。
第五课时小数的大小比较
小数的大小比较(课本60页的例4)。
1、知道比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。
3、在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。
会比较简单小数的大小,发展数感。
一、设疑导入:
我们已经掌握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的方法也是从高位比起,一位一位地比较。
今天就来研究小数比较大小的方法。
1、怎样比较两个数的大小?
看哪部分比较?
2、比较2.35元和2.41元的大小。
这两个小数有什么相同点和不同点。
怎样来比较它们的大小。
3、比较0.07米和0.059米的大小。
怎样比较这两个位数不同的小数的大小?
4、比较两个小数的大小要注意什么?
5、在比较两个小数的大小时,为什么要先比较它们的整数部分,再比较小数部分?
1、比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大。
2、当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大。
3、整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。
教师补充说明:
一要注意从高位比起,按照数位顺序一位一位地比,这一点是与整数大小比较方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;
二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方,整数比较大小当整数数位不同时,位数多的那个数就大,而小数比较大小与位数的多少无关,是要按照数位顺序从高位到低位比较。
抓珠子游戏:
下面我们要进行一个很有意思的活动——抓珠子游戏,这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子,一个红珠子代表1元钱,一个蓝珠子代表1角钱,一个绿珠子代表1分钱。
你们任意从里面抓出一把珠子,看看可能会得到多少钱?
这节课同学们的表现真好,上完这节课之后,你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢?
比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;
整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;
十分位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大,……
1、比较下面各组小数的大小
4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14
2.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36
2、把3.34,4.1,3.4,3.399几个数按照从大到小顺序排列。
第六课时小数点位置移动引起小数大小的变化
小数点位置移动引起小数大小的变化(课本P61页的例5)。
1、通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、学会研究问题的方法。
3、培养学生合作探究与反思的能力。
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
通过前面的学习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位,但并不能改变它的大小。
“在数字不变的情况下,要想改变68.32的大小可以怎么办?
”
1、35.67 3.567 356.73567比较大小.
这四个数有什么相同特点?
有什么不同?
2、小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?
3、小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系?
4、0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗?
把小数点向右移动,却得到了不同的三个数,有什么想法吗?
右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了?
5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系,小数点左移?
6、原数扩大还是缩小由什么决定?
移动的位数决定什么?
1、移动的位数不一样,原小数大小变化也不一样。
2、当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位,所以原小数扩大10倍。
1、改变数字的顺序。
2、不改变数字顺序,可以移动小数点的位置。
小数点向右移动,原小数扩大。
小数点向左移动,原小数缩小。
移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。
原数扩大还是缩小由什么决定?
移动的位数决定什么?
这节课我们学习到什么?
有什么收获。
通过学习我们能解决一些什么问题。
1、填空:
(1)把6.2扩大倍是62。
(2)把59缩小到它的()是0.59。
(3)0.28去掉小数点得(),原数扩大了()倍。
(4)73.21变为0.7321,原数就()。
2、判断:
(1)0.8的小数点向右移三位,原来的数就缩小到了它的1/1000。
(2)3.69扩大1000倍是36.9。
(3)把一个数缩小到它的1/10,就要把这个数的小数点向左移动一位。
()
第七课时小数点位置移动引起小数
大小的变化规律的应用
小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用(课本第62、63页的例6、例7题)
1、学会应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律,把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……或缩小到它的
、
……
2、通过观察比较的方法掌握新知。
3、培养初步的迁移类推能力。
教学重点:
小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教学难点:
灵活运用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
一、复习导入:
(1)0.05变成0.5,小数点向()移动()位,小数就扩大到原数的()。
(2)0.05变成5,小数点向()移动()位,小数就扩大到原数的()。
(3)1.5变成0.15,小数点向()移动()位,小数就缩小到原数的()。
(4)1.5变成0.015,小数点向()移动()位,小数就缩小到原数的()。
(5)42的小数点向()移动()就变成了0.042.
2、下面的数,如果去掉小数点,小数的大小有什么变化?
0.5()0.58()
2.354()3.5()
3、把6.28改写成下面各数,它的大小各有什么变化?
0.628()62.8()
0.00628()62800()
二、学生自主学习:
先预习第62、63页,然后完成下列自我检测练习:
1、把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍,各是多少?
(说说你是怎么想的?
)
【知识岛】如果把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……只要把小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时,要用“0”补足。
2、把1平方米缩小到它的
,各是多少?
【知识岛】如果把一个数缩小到它的
……只要把小数点向左移动一位、两位、三位……如果小数点向左移动时,整数位数不够,要在数的左边用“0”占位;
小数点向左移动后,小数末尾的“0”要去掉,也就是小数要化简。
3、想一想472、4.72、47.2与0.472比较,有什么变化?
0.306、30.6、3.06与306比较,有什么变化?
4、填一填:
(1)把3.6的小数点向左移动一位是();
把3.14的小数点向左移动两位是().
(2)把5.23的小数点向()移动()位,得523,这样5.23就()。
(3)把10.2的小数点向()移动()位,得0.0102,这样10.2就()。
(4)把9.4扩大到原数的()倍是940,把9.4缩小到原数的()是0.094.
(5)把0.03扩大到它的()倍是30;
把()扩大100倍是580。
(6)把42缩小到它的
是0.042;
把()缩小到原数的
是0.0013。
5、口算:
1.45×
10=0.02×
1000=1÷
100=90÷
1000=
9.2×
1000=8÷
10=56÷
100=0.004×
6、如果在下面各数的末尾添“0”,哪些数的大小不变?
(打“√”)哪些数的大小有变化?
(打“×
”)
3.4180.067003.0908
104.0315010.0142.0010.01
7、按体重由大到小给他们排序。
小军43.6千克小芳38.5千克小红37.8千克小强43.9千克
8、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?
()<1.8<()()<23.47<()
()<5.006<()()<70.02<()
9、能力提升:
(1)某数的小数点向右移动一位后,比原数大18,则原数是多少?
(2)用数字卡片1、2、3和小数点能组成哪些不同的小数?
有多少个?
三、展示汇报,答疑释疑。
四、布置作业。
第八课时小数点位置移动引起小数
大小变化的巩固练习
小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习(课本P66页练习)。
通过巩固练习,使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,会较为熟练地应用这一规律,把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……,为学习小数和复名数,小数乘、除法做好准备。
一、复习:
1.指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……,进行扩大(或缩小)时应该注意什么。
3.填空:
小数点向右移动两位,小数就扩大()倍。
小数点向左移动两位.小数就缩小()倍。
小数点向右移动三位,小数()1000倍。
小数点向左移动三位,小数()l00倍。
小数点向()移动一位,小数就扩大10倍。
小数点向()移动一位,小数就缩小10倍。
小数点向右移动()位,小数就扩大l00倍。
小数点向左移动()位,小数就缩小l00倍。
二、小数点位置移动及其应用:
1.做练习二十二的第9题:
先让学生独立做。
集体订正时,每一题让学生说一说做题时是怎样想的。
第
(1)题。
可提问:
3.6变成36,小数点发生了怎样的变化?
扩大了几倍?
(小数点向右移动一位,扩大了10倍。
第(3)题,可提问:
30变成0.03,小数点发生了怎样的变化?
缩小了几倍?
(小数点向左移动三位,缩小了l000倍。
2.做练习二十二的第10题:
学生独立做,教师行间巡视,集体订正。
订正时,教师可引导学生说一说做题时的想法。
0.85×
100是什么意思?
(0.85扩大100倍。
)可以怎样做?
(把0.85的小数点向有移动两位。
)根据是什么?
(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
)0.85×
1000就可让学生连贯地说一说是怎样做的,根据是什么。
3.做练习二十二的第11题:
订正时,教师仍可提问,引导学生说出做题的过程和依据。
例如提问:
0.03÷
lO是什么意思?
(把0.03缩小10倍.)可以怎样做?
(把0.03的小数点向左移动一位。
)0.03÷
l00就可以让学生连贯地说一说是怎样做的,根据是什么。
三、判断对错:
做练习二十二的第12题:
先让学生试着自己判断,订正时,让学生说说判断的理由。
第
(1)题,可让学生举出一些反例加以说明,如0.567<0.8;
第(4)题启发学生明确一个整数末尾添写2个0。
实际上是把小数点向右移动了两位,所以原来的数扩大了100倍。
四、混合练习:
1.做练习二十二的第13题:
先让学生独立做,再集体订正。
2。
做练习二十二的第14题:
教师用投影片(或小黑板)出示题目,指名让学生回答。
(积也扩大lo倍。
)再请另一名学生说一说为什么,根据是什么。
(根据乘法中因数和积的变化规律。
3.在做第14题的基础上,教师可以让学有余力的学生做第15*题。
可启发学生想:
第一个因数扩大10倍,第二个因数扩大100倍,实际上因数共扩大了多少倍?
(10×
100=1000倍。
)那么,积应该扩大多少倍?
(积应该扩大因数扩大相同的倍数,即1000倍。
)
五、布置小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习。
第九课时生活中的小数
(1)
生活中的小数
(1)(课本P67—68页例1:
将小单位转化为大单位)。
1、知道什么是名数、单名数和复名数,会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数,把低级单位的名数改写成高级的名数。
2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
会进行名数的改写。
1千米=()米1千克=()克1米=()厘米
155吨=()千克1时=()分1分=()秒
1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米
二、预习提纲:
1、水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米
小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度
这类数有什么特点?
2、把哪两部分合起来叫名数?
你能举出一些名数的例子吗?
3、