六年级下册语文教案22理想的风筝 苏教版Word下载.docx

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3.理解重点语句，揣摩文n加油章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

n加油

四、教学重难点：

重点：

抓住文本特点，通过放飞n加油风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积n加油极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

难点：

揣摩文章的表n加油达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

n加油五、教学准备：

学生：

熟读课文，自学生字词。

教师：

自制多媒体课件。

n加油六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，板书课题。

1.谈话导入。

介绍作者n加油苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板n加油书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：

贴近学生生活的谈话，引发学生n加油情感，拉近学生与文本的距离。

教师在田字格中板书规范的“筝”字，感n加油受汉字的美，养成良好的书写习惯。

】

（二）n加油把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

引导概括四件事 

（师相n加油机板书）：

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放n加油飞风筝

3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

4.出示单元训练重点，n加油明确本节课的学习任务。

依据单元训练重点，引导学生n加油了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。

n加油】

（三）体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。

（课n加油件出示）

2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导n加油。

3. 

抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理n加油“体会文章思想感情”的方法。

重点句段一：

“他的腿自然不便于奔跑，但他n加油却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。

他总n加油是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。

他喊声：

“起！

”n加油便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

他仰望白n加油云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的n加油心也一齐跃上了蓝天。

这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同n加油看风筝的同学们说笑。

”

重点句段二：

“有一次，他故n加油意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前n加油飞跑。

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：

“你们不要管，n加油我自己来。

”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

那天，他一定n加油过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。

（1n加油）生谈体会，随文识字“翩”。

（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言n加油、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

（3）指导n加油朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

n加油（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：

抓住典型事例、品n加油读重点句、关注课题、感情朗读

4.师生共读，升华情感。

依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师n加油这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文n加油章思想感情”的方法指导。

（四）迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文n加油最后一段，进行补白练习。

课件出示：

刘老师，我深深地想念您…….n加油

想念您 

n加油 

；

想念n加油您 

。

在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学n加油会表达。

（五）回归总结，布置作业。

1.总结n加油学法，提出下节课学习要求。

2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让n加油你感动的句段并做批注。

⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名n加油言警句。

将课内向课外延伸，进一n加油步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高n加油。

七、板书设计

26 

理想的风筝

笑谈n加油残腿

激情上课

倾听发言

放飞风筝

第二课时

n加油教学目标：

1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方n加油法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老n加油师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2.理解课题和n加油课文内容的联系。

3.了解景物描写的作用。

教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1n加油. 

这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞--生读课n加油题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师n加油的哪几件事？

（学生回顾并板书） 

笑谈腿疾 

上历史课 

n加油倾听发言 

放飞风筝 

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、n加油典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

二、品味细节，n加油感受人物。

（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法n加油，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

1n加油.出示自读要求：

默读课文，思考：

在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 

n加油这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？

表现了n加油刘老师怎样的特点？

运用上节课的方法与同学交流n加油自己的所得。

2.学生自主学习，教师巡视。

3.全班交流

（预设一）品悟外貌

n加油⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥n加油忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

（预n加油设二）品悟“谈腿疾”

⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚n加油强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引n加油导。

⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。

（预设三）品悟“上历n加油史课”“倾听发言”

⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）n加油交流相关语句及自己的看法。

（二）突破难点，理解课题n加油

1.师：

刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？

他追求的是n加油什么？

2.反复引读课题。

（三）补充了解作者n加油坎坷经历，加深对文中人物的感受。

三、体会景物描写n加油的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？

自由读n加油读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。

（课件出示第2自然段）

n加油师引导学生了解景物的衬托作用。

四、总结全文n加油，感情升华（播放音乐）

师引读生接读读2、3、10、11n加油、12自然段。

五、布置作业

1.有感情的朗读课文。

n加油2.写写给自己留下印象最深的老师。

第三课时n加油

课前谈话：

欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，n加油在习主席旁边的丁雍。

最有纪念的意义。

看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？

你n加油准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢n加油？

生自由发言。

在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻n加油的印象？

在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。

老师n加油这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。

不能一一说n加油，分享就到这里。

整理学习用品，准备上课。

教学过程

一、直n加油接导入，板书课题。

今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作n加油者走进他的老师。

老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里n加油面有一个生字。

（师板课题）

这个筝字是形声n加油字，竹字头是形，写的时候不要写太大。

争是音，写得工工整整（师范写n加油“筝”字到田字格）。

读第六单元的导读--校园创想。

读了单元导n加油语，你发现这个单元的学习重点是什么？

这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同n加油的特点。

26课是我们这个单元中一篇记人的文章。

写人离不开记事n加油。

二、初读文章，理清脉络。

1． 

请同学自由快速的浏n加油览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。

想想刘n加油老师是怎样的一个人。

（生自由朗读课文）

初读课文之后，你觉得刘老师是n加油一个怎样的人？

生1：

风趣幽默，身残志坚的人。

n加油（师板书）

生2：

坚强

生3：

爱学生（师板书）

同学们已经知n加油道了刘老师是这样的人。

这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘n加油老师几件事呢？

现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？

在读之前请大家先读n加油一读上面的要求：

出示读前要求：

（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？

在文中n加油找出相应的段落；

（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报：

讲课幽默

老师讲课幽默这件事情对n加油应的是哪个自然段？

同学们想想他找得准不准确。

（4段）

刘老师讲课n加油幽默，她讲的是什么内容呢？

他仅仅是想讲女娲造人吗？

我们要概括一件事不n加油仅要说清楚，还要语言简练。

鼓励学生

n加油在第六段，你来说说原因吧。

讲历史课

生4：

放飞风n加油筝 

7、8、 

9、 

10段讲放风筝。

我们就是这样快速的浏览课文，找出n加油里面的事情。

但是这四件事情里面作者不是都写那么长的n加油，而是把重点放在了--放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。

引n加油言导入，出示默读提示：

默读7-10段，四分n加油钟之内默读课文并思考：

这件事例表现了刘老师怎样的特点？

画出文中n加油的重点词句，并在旁边做出批注。

（学生按自学提示自n加油主学习）

我们一起来分享刚才的读书收获。

“有一次，他故意撒n加油手……”（9段后四句）

他为什么要撒手？

这么一件简单的事情对刘老师来说是n加油怎样的一件事？

读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。

（联系n加油上下文）

看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？

生：

悲n加油伤、悲痛

抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情n加油的方法。

但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？

追风筝对一个健康的人n加油来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？

这段话里面你还从n加油哪些词语感受到了刘老师的坚强？

抓住动作的n加油描写可以让我们知道刘老师的坚强。

抓住语言的描写，表现了这样一个乐n加油观向上，不向命运低头的刘老师。

我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后n加油四句），读出你的理解，读出你的感情。

要读出感情，请你认真的留意老n加油师可见上标出符号的词语。

这段话当中有我们难忘的刘老师，还n加油有很多场景。

刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗n加油读。

（板书：

品析、朗读）

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国n加油有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬n加油背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式n加油,渐渐为人们所摒弃;

而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养n加油煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学n加油生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

课n加油题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感n加油。

所以我们学习的时候要借助课题。

与当今“教师”一称n加油最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示n加油侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊n加油老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也n加油为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教n加油习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师n加油”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他n加油官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

n加油四、迁移练习，升华情感。

时间过去了三十年n加油，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：

刘n加油老师，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句话中的省n加油略号，作者省略了什么呢？

请你们把省略号里的花写出来吧。

与当今“教n加油师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋n加油元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，n加油颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看n加油，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官n加油也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师n加油”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一n加油说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法n加油令任命，故又称“教师”为“教员”。

交流。

5、小结n加油：

今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文n加油的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题n加油、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一n加油个风趣幽默、身残志坚的人。

希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。

下课。