六年级下册语文教案22理想的风筝 苏教版Word下载.docx

1、3.理解重点语句，揣摩文n加油章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。n加油四、教学重难点：重点：抓住文本特点，通过放飞n加油风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积n加油极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。难点：揣摩文章的表n加油达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。n加油五、教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。教师：自制多媒体课件。n加油六、教学过程第一课时（一）谈话导入，板书课题。1.谈话导入。介绍作者n加油苏叔阳，回忆他的心灵独白。2.板n加油书课题，指导生字“筝”的读音和写法。【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生n加油情感，拉近学生与文本的距离。教师在

2、田字格中板书规范的“筝”字，感n加油受汉字的美，养成良好的书写习惯。】（二）n加油把握特点，理清文脉。1.初读课文，整体感知文章特点。2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事（师相n加油机板书）：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放n加油飞风筝3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，n加油明确本节课的学习任务。依据单元训练重点，引导学生n加油了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。n加油】（三）体会情感，梳理方法。1.引言导入，出示自学提示。（课n加油件出示）2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导n加油。3.抓典型事例中的重点语句，品词析

3、句，梳理n加油“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他n加油却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总n加油是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”n加油便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白n加油云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的n加油心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同n加油看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他故n加油意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前n加油飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，n加

4、油我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定n加油过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。（1n加油）生谈体会，随文识字“翩”。（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言n加油、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。（3）指导n加油朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。n加油（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品n加油读重点句、关注课题、感情朗读4.师生共读，升华情感。依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师n加油这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文n加油章思想感情”的方法指导。（四）迁移

5、练习，加深感悟。根据课堂生成，抓住课文n加油最后一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您.n加油想念您n加油；想念n加油您。在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学n加油会表达。（五）回归总结，布置作业。1.总结n加油学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。有感情的朗读课文，画出让n加油你感动的句段并做批注。搜集有关名人成功的故事或有关理想的名n加油言警句。将课内向课外延伸，进一n加油步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高n加油。七、板书设计26理想的风筝笑谈n加油残腿激情上课倾听发言放飞风筝第二课时n加油教学目标：1.有感情的朗读课文，运用

6、第一课时梳理的阅读方n加油法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老n加油师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。2.理解课题和n加油课文内容的联系。3.了解景物描写的作用。教学过程：一、回顾课文，确定目标。1n加油.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞-生读课n加油题理想的风筝。2.课文主要回忆了刘老师n加油的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾上历史课n加油倾听发言放飞风筝3.回忆上节课梳理的学习方法通过“重点句、n加油典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。二、品味细节，n加油感受人物。（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法n加油，深入感受

7、刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。1n加油.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”n加油这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了n加油刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流n加油自己的所得。2.学生自主学习，教师巡视。3.全班交流（预设一）品悟外貌n加油学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥n加油忠厚等）交流相关语句及自己的看法。师相机引导（预n加油设二）品悟“谈腿疾”学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚n加油强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。师相机引n加油导。指导朗读。抓住写作者感受的关键句品读。（预设三）品悟“上历n加油史课”“

8、倾听发言”学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）n加油交流相关语句及自己的看法。（二）突破难点，理解课题n加油1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是n加油什么？2.反复引读课题。（三）补充了解作者n加油坎坷经历，加深对文中人物的感受。三、体会景物描写n加油的精妙文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读n加油读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）n加油师引导学生了解景物的衬托作用。四、总结全文n加油，感情升华（播放音乐）师引读生接读读2、3、10、11n加油、12自然段。五、布置作业1.有感情的朗读课文。n加油2.写写给自己留下

9、印象最深的老师。第三课时n加油课前谈话：欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，n加油在习主席旁边的丁雍。最有纪念的意义。看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？你n加油准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢n加油？生自由发言。在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻n加油的印象？在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。老师n加油这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。不能一一说n加油，分享就到这里。整理学习用品，准备上课。教学过程一、直n加油接导入，板书课题。今天我们一起来学习26课理想的风筝，跟着作n加油者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们

10、看课题，因为在题目里n加油面有一个生字。（师板课题）这个筝字是形声n加油字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写n加油“筝”字到田字格）。读第六单元的导读-校园创想。读了单元导n加油语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同n加油的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事n加油。二、初读文章，理清脉络。1请同学自由快速的浏n加油览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘n加油老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）初读课文之后，你觉得刘老师是n加油一个怎样的人？生1：风趣幽默，身残志坚的人。n加油（师板书）生2：坚

11、强生3：爱学生（师板书）同学们已经知n加油道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘n加油老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读n加油一读上面的要求：出示读前要求：（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中n加油找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。生汇报：讲课幽默老师讲课幽默这件事情对n加油应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）刘老师讲课n加油幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？我们要概括一件事不n加油仅要说清楚，还要语言简练。鼓励学生n加油在第六段，你来说说原因吧。讲历史课生4：放飞

12、风n加油筝7、8、9、10段讲放风筝。我们就是这样快速的浏览课文，找出n加油里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的n加油，而是把重点放在了-放风筝上。三、体会感情，梳理方法。引n加油言导入，出示默读提示：默读7-10段，四分n加油钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中n加油的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自n加油主学习）我们一起来分享刚才的读书收获。“有一次，他故意撒n加油手”（9段后四句）他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是n加油怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系n加油上下文）看到这样一个人，读到这样

13、的描写，你的心情怎么样？生：悲n加油伤、悲痛抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情n加油的方法。但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人n加油来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从n加油哪些词语感受到了刘老师的坚强？抓住动作的n加油描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐n加油观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。请同学来读这段话（9段后n加油四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老n加油师可见上标出符号的词语。这段话当中有我们难忘的刘老师，还n加油有很多场景。刚才我们抓

14、住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗n加油读。（板书：品析、朗读）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国n加油有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬n加油背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式n加油,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养n加油煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学n加油生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课n加油题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感n加油。所以我们学习的时候要借助课题。与当今“教师”一称n加油最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示n加油侄孙伯安诗云：“伯安入小学

15、，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊n加油老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也n加油为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教n加油习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师n加油”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他n加油官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。n加油四、迁移练习，升华情感。时间过去了三十年n加油，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘n加油老师，我深深的、深深的想念您文章的最后一句话中的省n加油略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。与当今“教n加油师”一称

16、最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋n加油元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，n加油颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看n加油，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官n加油也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师n加油”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一n加油说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法n加油令任命，故又称“教师”为“教员”。交流。5、小结n加油：今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文n加油的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题n加油、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一n加油个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。