北师大五年级下册语文教案第六单元劳动文档格式.docx

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1．投影课文。

2．自由读。

（1）读准字音，读流利。

（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。

炉火∕照∕天地，

红星∕乱∕紫烟。

赧郎∕明月夜，

歌曲∕动∕寒川。

3．汇报读。

（1）正音：

赧（nǎn）

（2）指名读文。

4．教师激情范读。

五．再读古诗，理解诗意

1．齐读。

2．分小组讨论，理解诗意。

3．汇报补充。

4．师生共小结。

（1）诗意：

熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。

脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。

（2）理解下列词语。

①紫烟：

冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。

②赧郎：

指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。

③寒川：

冰冷的河水。

5．指名说说诗意。

6．想象工人劳动的情景。

六．感情朗读，体会情感

1．指导有感情朗读。

2．讨论：

这首诗表达了什么情感？

3．汇报、小结。

诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

七．感悟写法，品味诗蕴

1．学生默读诗歌。

2．师生共同交流写法、品味诗韵。

①诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。

第一句是全景，景色非常壮观；

第二句是近景，瑰丽多彩。

后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。

从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。

“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。

“赧郎”句描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。

②工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心震撼。

诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。

③诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。

3．欣赏诗，美读诗。

4．指导背诵。

八．拓展延伸，升华情感

1．背一背李白其他的诗。

2．读一读赞美劳动者的诗或名言。

九．布置作业

正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。

板书设计：

秋　浦　歌

炉　火

红　星瑰丽壮观的秋夜冶炼图

明　月

歌　曲

悯农

１、认识及正确书写诗中的生字、新词。

２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点、难点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法

多媒体课件

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？

能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：

悯农

（二）

二、初读古诗

1、投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、检查读。

（小组合作）

2、理解词语的意思：

（同桌交流）

粒：

像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：

谷子，小米。

这里泛指粮食的种子。

颗：

小而圆的东西。

闲：

无事可做；

空闲。

夫：

和农组成农夫，意思是：

农民。

犹：

还。

饿：

肚子里没有食物。

死：

没有了生命。

四海：

我国古代认为中国大地四面有大海，所以用"

四海"

或"

四海之内"

指全国或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流质疑。

4、师生共同介绍作者：

李绅是唐代诗人。

《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

三、品析体会

过渡：

古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？

１、学生独立想象，畅所欲言。

理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：

春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：

秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：

天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：

仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？

（４）可农夫的结果又是什么？

（５）议议：

这真是触目惊心！

一个“犹”字，发人深思：

到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？

（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）

（６）体会：

从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？

（学生回答）

四、对比感悟

１、对比读。

２、议议：

这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？

《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。

抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。

抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。

诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、课堂检测：

１、比一比，再组成词语写下来。

天（　　　）　拉（　　　）　一颗（　　）

夫（　　　）　粒（　　　）　一棵（　　）

２、背诵古诗

（1）自己练习背诵

（2）指名背诵

忙碌

春种一粒粟，

秋收万颗子，

四海无闲田，

农夫犹饿死。

（悲愤、同情）

幸福在哪里

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童话故事。

主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；

十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点:

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备:

教师：

作者简介，文章拓展资料。

学生：

预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？

你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里？

怎样才能得到真正的幸福呢？

今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

[幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？

这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

]

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

[文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容:

读懂了什么？

把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？

（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？

从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？

请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

从中得到了怎样的幸福？

2、出示智慧的女儿的话。

理解“领悟”一词的含义。

结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

[以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。

四、拓展交流，情感延伸。

合作表演课文内容。

学习了这个故事，你有什么收获呢？

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：

“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

[学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

劳动的开端

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。

从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

会本课的生字，理解词语的意思

2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学重点　认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

教学难点　理解课文中4个比喻句表达的意思。

教学准备：

作者简介、课文背景介绍

预习课文、查找相关资料

一、揭示课题。

今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。

你们对课文或作者有哪些了解？

谈一谈。

（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。

）

出示课题，理解：

“开端”，开头的意思。

二、认读字词。

出示生字词，指名读

注意本课几个多音字的读音：

挑（tiāo）脚、得（dé

）了吧、半夜就得（děi）动身、落（là

）在后头。

（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。

）]

三、初读课文，分段。

初读课文，给课文分段。

小组交流：

说出各段的分法和各段的主要意思。

师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、精读、理解课文内容

（一）、学习第一段

1、指名朗读第一段

2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

3、感情朗读第一段。

（二）学习第二段

1．默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。

问：

小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?

这跟第一天挑煤有什么联系?

（说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务）。

4．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?

（生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答）。

（三）学习第三段

1．指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句（穷人到哪里都要受欺侮）。

2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话（指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处）。

出示“睡得正熟……”一段话，齐读。

生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。

“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?

（摔得重，摔得厉害）。

整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?

（不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看）

这一段主要写什么?

（动身挑煤，板书）

（四）学习第四段

1．指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名读“我挑着煤赶路……”一节。

生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。

3．自读“哪知挑东西走路……”一节。

理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?

”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。

（结合看插图）

5．自由读“我”“空筐回家”这部分课文。

提问：

课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?

（不肯下地洗脚和“我不饿”这两处）．

五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

六、总结全文

作者的“劳动的开端”是怎样开始的？

谈谈自己对劳动的理解。

六、布置作业，巩固练习

把课文缩写成100字左右的短文。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

附课文板书：

动身挑

挑煤赶路详写受人欺侮

第—天挑煤跌倒山腰自强自立

空筐回家刻苦磨炼

第二天挑煤略写

语文天地六

第一课时

1、完成日积月累中的三项训练。

2、拓展阅读《崂山道士》。

1、指导学生做好活动的准备工作。

2、读懂句子的意思，练习不同的表达方法。

练习法讨论交流法

教具:

一、日积月累

（一）我的摘录笔记。

1、认读教材中所摘录的词语。

2、强调日常书写这些词语时常见的错误。

（二）读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。

1、自由朗读句子，了解句子表达的意思。

2、思考、交流：

还可以怎样表达这句话的意思。

3、指名反馈，集体交流，练习用不同的说法表达句子的意思。

二、拓展阅读

1、谈话激趣，引出课题。

2、板书课题，崂山道士。

3、学生自由读故事，要求读懂字词，试着概况故事的主要内容。

4、指名概括故事的主要内容。

5、交流阅读体会。

四、课堂小结。

五、布置作业。

阅读《聊斋志异》

第二课时

指导学生会写会后总结。

学会怎样写会后总结。

教学方法:

讨论交流法练习法

一、读题，明确要求。

1、学生自读题目，初步明确本次写作训练的内容。

2、反馈本次习作的内容。

3、明确写作要求。

二、指导习作

1、指导立意，选好素材。

（1）引导学生发现共性：

（2）学生快速地浏览本组课文。

（3）指名反馈。

2、指导表达。

（1）指名简要说说自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，提出建议。

（2）根据学生的构思，强调结构安排的注意点。

三、出示范文

四、学生创作，教师巡视指导。