部编版四年级下册习作我的奇思妙想优质教案Word格式.docx
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2.首先选择作文的题目，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细地叙述。
让我们拿起笔，快快写起来吧！
3.自我评改，写完后读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否结构完整，是否内容充实，标点符号使用是否正确。
然后进行自主修改。
4.教师巡视指导。
5.组内互评，改完后，可组内交换习作。
说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
6.出示评价标准，相机评价。
课堂小结：
今天的习作课，大家在作文过程中体验到了乐趣，懂得了写作技巧。
其实，在平常生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见、看见、想到的进行合理整理，把自己想说的话写出来。
只要努力坚持，大家也都会喜欢上作文的。
习作我的奇思妙想
1．联系生活实际，激发学生创造、发明的欲望，打破学生的定式思维，提高学生想象的独特性。
2．借助思维导图或图画，运用组合和夸张的方式展开想象，明确想象的方法，打开思路，让学生有物可写。
3．关注细节，能够有中心、有条理地说清楚自己的发明，并将它付诸笔端。
4．能够抓住内容和表达两个方面对同学的习作作出评价，并能够借助同学的评价修改自己的习作。
教学重难点
1．借助思维导图或图画，运用组合和夸张的方式展开想象，明确想象的方法，打开思路，让学生有物可写。
2．关注细节，能够有中心、有条理地说清楚自己的发明，并将它付诸笔端。
教学准备
相关课件。
2课时
课时目标
板块一 聚焦人物，体会奇思妙想
1．说说你最喜欢的动画人物是谁，你为什么最喜欢它。
2．课件出示哆啦A梦的图片，教师介绍自己最喜欢的动画人物——哆啦A梦。
猜猜老师为什么最喜欢它。
3．你知道哆啦A梦的口袋里都有哪些宝贝？
猜猜看，他的口袋里可能还有哪些宝贝？
将写有宝贝名称的卡片贴在黑板上。
预设：
时光机、时间包袱皮、竹蜻蜓……
这些宝贝有什么特别之处？
教师小结：
日本漫画家藤子不二雄用他的奇思妙想，发明了一件又一件神奇的物品，装进了哆啦A梦的口袋，成就了一个又一个神奇的故事。
（板书：
奇思妙想）
4．你喜欢这样的哆啦A梦吗？
为什么？
板块二 联系生活，打破思维定式
1．生活中有哪些小麻烦，小问题困扰着你？
（1）课件出示图片（生活中的小麻烦），全班交流，引发学生的共鸣。
（2）小组交流：
你在学习、娱乐、生活中遇到过哪些小麻烦？
（3）全班交流。
2．大胆想象，让发明解决问题。
（1）假如你就是哆啦A梦，你那里会有什么神奇的发明能够帮助我们解决这些小问题、小麻烦呢？
发明）
教师引导学生大胆想象，独立思考。
（2）为你的发明起一个有趣的名字，写在卡片上。
（3）把你写好的卡片贴在黑板上。
（4）看看黑板上的新发明，说说你对哪个发明最感兴趣，为什么。
（5）关于这个发明，你想了解些什么内容？
样子 功能）
板块三 例文引路，学习想象方法
1．出示习作例文《会飞的木屋》，让学生读一读。
2．对于“会飞的木屋”这个发明，你知道了些什么？
3．小组完成思维导图。
4．对照思维导图，说说你觉得小作者的这个发明好在哪里。
意想不到、奇妙。
5．寻找奇妙之处，发现想象的方法。
这一发明的哪些地方让我们意想不到，感到非常奇妙呢？
总结方法：
组合：
将飞机、汽车的外形特点、行进方式组合在木屋之上。
夸张：
无限夸大它的功能，使它可以环游世界、遨游太空……
6．运用这两种方法展开想象，为自己的发明完成一份思维导图。
7．小组交流。
把你的发明设想说给小组内的同学听一听，大家运用组合和夸张两种想象方法互相补充、交流，努力让每一个人的发明更加奇妙。
能够抓住内容和表达两个方面对同学的习作作出评价，并能够借助同学的评价修改自己的习作。
板块 自主修改，小组交流优化
1．对照思维导图或图画，写一写你的发明。
2．把习作读给自己听一听，改正错别字，修改表达不清楚、不通顺的句子。
3．把习作读给小组同学听一听，小组评一评他的表达是否清楚，有没有需要修改的地方。
4．评选小组“最奇妙发明奖”和“最佳表达奖”。
5．召开新闻发布会，说说你的新发明。
小组推选的同学到讲台上展示自己的习作。
展示优秀习作片段。
片段1：
它的脸圆圆的，头上有两根黑色的长的触角，那是卫星信号接收器，可以连接网络，接收全方位的信息；
它的眼睛能发出蓝色的光芒，里面隐藏着两个高清摄像头，可以拍照，可以看到很远的地方；
它的肚子是一个屏幕，和移动平板电脑一样大，既能看书，又能收看电视节目；
脚下有四个深蓝色轮胎，像哪吒的风火轮一样，走路又快又稳。
片段2：
这双鞋子可是防水的哦，下雨的时候，只要按下白色的爱心宝石，鞋子就会出现一层透明的屏障，不让鞋子淋雨，保持它酷酷的形象。
这双鞋子有自动取暖功能，哈哈，是不是很高级？
冬天到了，北风呼呼地吹着，很多户外活动的人脚都会冻伤，穿上这鞋，你可不用担心，只要按下红色的爱心宝石，热气马上就会上升，不到两分钟，你会感到舒适无比。
这双鞋子还具有按摩功能哦！
很多人路走多了脚会疲劳，老人则常会感到脚疼，只要穿上这双鞋，按下蓝色按钮，它就可以自动按摩，不仅能促进血液循环，还会提高肢体的抗疲劳能力哦！
6．评价：
大家觉得他说清楚了吗？
你还有什么想问他的？
小妙招：
样子：
按照一定的顺序进行表达。
功能：
结合科学知识，大胆想象。
7．颁发“最奇妙发明奖”和“最佳表达奖”。
8．对照我们的发现，运用小妙招修改自己的习作。
习作：
我的奇思妙想
活动分析
本次习作是“我的奇思妙想”，是一次想象类作文训练。
想象作文，顾名思义，就是根据已有的生活经验和知识，凭借想象的翅膀，超越实际生活，去构想没见过或根本没有出现过的生活图景，以达到某种表达效果的文章。
在教学时，教师要引导学生合理发挥想象，写清楚自己想发明的东西，突出其特点及功能，要能让人读后有深刻的印象。
此外，要明确本次习作要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。
1.充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文字的能力。
2.将自己对生活的一些奇思妙想写下来，创意大胆，内容完整，语句通顺。
1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，描写一件成长过程中印象最深的事情。
2.学会把事情的经过写清楚，把受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。
联系生活中的一些事物进行大胆创想，写成想象作文。
教师：
多媒体课件、小奖品。
学生：
1.每人搜集一些奇思妙想的小故事、小发明。
2.留意生活中的一些小细节和不方便的现象。
（参见《教材教程/同步作文期末考场满分作文》《教材作文课堂》）
一、谈话导入，引出主题
导语：
同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了一个神奇的世界，尤其是科技的发展，更让我们领略到未来世界的新奇和美妙。
是啊！
未来世界就是科技高度发展的世界，是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实的世界。
那就拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！
设计意图：
以科学技术的神奇为突破口，把阅读与写作紧密结合，达到学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到作者，激发学生强烈的创作欲望。
二、读懂提示，明确要求
1.自主阅读习作提示，明确此次习作要求。
2.出示习作要求。
（1）想象要丰富合理。
要想他人所没想到的，想得奇，想得妙。
想象虽要大胆，但需联系生活实际，让人读来觉得合情合理。
（2）内容要具体。
把想象的内容有条理地写清楚，如写发明创造时，可先把想发明的东西画出来，帮助自己描述。
（3）分清详略。
现实生活中的可略写，想象的内容要详写。
写发明的东西，可从外形、结构、功能等方面着手，重点写功能，功能要奇特、新颖。
（4）语句要通顺。
语言表达要准确生动、通顺流畅。
（5）自拟题目。
要给习作拟一个好的题目，以吸引读者。
（6）认真修改。
写完后认真地读一读，改一改。
让学生写作之前明确要求与目标，做到心中有数，有章可循，有“法”可依，这样写出来的习作才能吸引读者。
三、大胆想象，交流素材
1.出示问题，启发思考。
你想写的内容是什么？
你为什么会有这样的想法？
它的新、奇、妙体现在哪里？
2.相互交流，拓展材料。
生1：
我想写的是一种会飞的木屋。
人们住在里面可以环游世界，还可以遨游太空。
它里面的生活设施一应俱全，还拥有自动除尘功能，让人们从打扫卫生的烦琐工作中解脱出来。
生2：
我想写的是一种神奇的鞋，这种鞋最大的神奇之处是人们穿上它还能在水上走，像在陆地上一样，穿上这种鞋，在水上走、跑、跳都行。
这样，人们真的可以做到逢山过山，逢水涉水了。
生3：
我想发明一种会变大变小的书包。
出行时，若携带的东西多了，它就会自动变大，能把所有的东西分类地装进去；
要是东西不多，它就会自动变小，拿在手里即可。
这样，家里不会因为太多的包而占据过多的地方。
……
小结：
同学们从不同的角度，结合自己的生活感受，展开想象，说出了自己将要写的想象作文的主要思路。
下面就让我们顺着自己的思路，把这篇想象作文写出来吧！
这一环节能帮助学生拓展思路，激发思维，展开丰富的想象，点燃创作的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环节。
四、打开思路，潜心创作
1.指导写作思路。
（1）写发明类文章，可以开篇点明自己要发明的东西是什么，接着可以简要写写发明的原因，然后重点写写发明的东西以及用途等。
（2）还可以把想发明的东西画出来，帮助自己描述。
（参照下面示例）
2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
可从例文中学习文章如何由现实过渡到想象，学习如何安排材料的顺序及详略，学习如何将文章写得生动具体等。
3.完成构思，动笔成文。
通过明确思路，范文引路，激发学生的想象力和表达欲望，由选材立意到布局谋篇，一蹴而就，高效地完成本次习作。
五、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
评议重点：
（1）是否发挥了丰富的想象；
（2）是否突出了重点；
（3）是否写清了要发明的东西的样子和功能；
（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、用错的标点；
（2）改正读不通顺的语句；
（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
总评：
本文条理清楚，作者思路清晰，敢于大胆想象。
这支笔外观美，实用价值大，它能调节使用者的心情，还能纠正错字，集多种笔的功能于一身……。
作者的想象来源于生活，所以尽管是想象作文，但可读性强。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。
这节课要求介绍自己想发明的一个物品，我们懂得了要把它的材料、外形和功能写清楚，还懂得了要按一定的顺序介绍。
课堂上，同学们积极思考，踊跃发言，描绘了自己的奇思妙想，希望大家在课下能手脑并用，多多实践，争取做一个小小发明家！
本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望，使他们能成功完成习作。
力图在教学过程中把习作训练与生活链接，体现趣味性，激发学生乐于表达、交流的习惯，从而让他们觉得写作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么说的就怎么写，享受作文带给自己的美妙感受。
教师先给学生创造了一个交流的空间，这样就成功打开了学生的写作思路。
在交流中，丰富了学生的习作材料，打开了学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基础，而且利用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也逐渐清晰起来，这样动笔行文就变得轻松起来。
而在写作后注重评价，发挥学生的主动性，增强他们自我评价、修改的能力。
让学生按照教师指导的方法读自己的习作，意识到自己的习作的不足，产生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生写作能力的提高。
本次习作的题材较广，但有部分学生不能写具体，如果能抓住其中某一个内容细致指导，一定能让学生写得更具体。
习作五：
生活万花筒
本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。
要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；
有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；
有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。
【知识与技能】
1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】
运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】
愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
重点
叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
收集自己印象深刻的事。
一、揭示课题，布置任务
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？
我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
3．读本次习作要求。
二、审清题意，明确要求
1．看了这个话题，你获得了哪些信息？
（1）从话题看，这是一篇记事的文章。
（2）话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3．引导小结，明确范围：
生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
三、开拓思路，精选题材
1．提示问题，打开思路。
（1）谁做过哪些事？
怎样做的？
为什么做？
为什么让你印象深刻？
（2）你经历过什么事，让你印象深刻？
（3）家里发生过什么事使你印象深刻？
其中让你印象深刻的地方是什么？
（4）你做错过什么事情？
受到老师什么教育并从中记住教训？
（5）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？
2．指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。
3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
四、读读例文，学习写法
1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？
2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3．《小木船》中有没有把事情写清楚？
4．这两篇文章在写法上有哪些特点？
写清事情起因、经过、结果）
5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
五、独立作文，妙笔生花
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
六、佳作引航
教室里的掌声
“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。
班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。
同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？
我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。
一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。
教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。
面对大家的目光，我心里怦怦直跳。
刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。
我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。
我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！
“她太激动了，掌声为她加油。
”班主任笑着带头鼓掌给我解围。
顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。
一时间，我内心一下子涌出了一股力量。
还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。
竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。
点评：
习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。
最后，写出自己真情实感。
七、亮点欣赏
1．分享精彩语段。
佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？
2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：
（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性）
八、互评互改
欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。
请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。
看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。
1．结合讲评，自评自改。
（重点放在个人感动、难忘的精彩情节）
2．同桌互相修改，互相欣赏。
3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。
九、金玉良言
1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：
你有什么成功的经验？
2．小结。
好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
十、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。
另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
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