《曹冲称象》教材理解及教案三篇Word下载.docx

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本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。

第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；

第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。

教学目标

（一）认识本课14个生字：

曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；

会写10个字：

称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。

（二）朗读课文。

（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教学建议

（一）课前准备

准备进行模拟称象的演示道具，如：

装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。

（二）识字写字

1.识字。

教学时要注意以下几个字的字音和字形。

曹：

平舌音。

称、秤：

这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。

柱、杆：

这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。

左边表义，都与“木”有关。

2.写字。

指导写字时应注意以下几个字。

杆、柱：

这些字是左右结构，都是左右各半。

“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。

岁：

上下结构。

“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。

要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”。

（三）朗读指导

要重点指导学生读好第3、4自然段，朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提出怎样的称象办法，这个办法好在哪里，他是怎样想出这个办法的。

在理解课文内容的基础上，进行朗读。

（四）理解感悟

读第4自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。

这是本课的重点，也是难点，可以通过做实验的方法来理解。

做实验时，要按照曹冲说的办法，一个步骤一个步骤地进行。

通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；

用石头代替大象，解决不用把象宰割成一块一块称的问题。

体会曹冲平时注意观察事物，善于动脑筋思考问题的好品质。

课后思考题第2题，这是一道扩展思维的思考题，旨在培养学生从小爱动脑筋的习惯。

要让学生在读完全文，理解课文内容的基础上，通过讨论的形式处理。

教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，通过比较，使学生知道曹冲想出的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象。

通过讨论，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问题。

接着教师可进一步引导学生说说你还有什么称象的办法。

学生的答案可能五花八门，教师要从中肯定想得比较合理的办法。

对于不切合实际的办法，让学生自己通过议论、争辩，达成共识，教师不要求全责备。

课后第3题，旨在培养学生正确遣词造句的能力。

是让学生理解句子中用上“直”“才”“到底”这样的词语，与句子不加上这样的词语的意思有什么不一样。

第1小题用“直”，表示曹操一直在摇头，表示很不满意；

第2小题用上“才”，强调曹冲年纪很小；

第3小题用上“到底”，起到加重语气的作用。

要引导学生多读几遍句子，进行比较，让学生自己在读中领悟。

（五）实践活动

1.做称象的实验。

（做曹冲想的称象实验，也可做自己想出的称象实验。

）

2.读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄几个你喜欢的词语写在空花朵上。

（六）教学时间2—3课时。

教学设计举例

（一）读题激趣

齐读课题，导入新课：

这篇课文写了谁称象？

是用什么办法称象呢？

（二）初读课文，理解课文大意

1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。

2.检查自学生字和读课文情况。

3.练习把课文读熟练。

（三）自读自悟，理解课文内容

1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。

2.读第3自然段，讨论：

曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？

3.读第4自然段，说一说：

曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？

演示理解。

4.讨论：

（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？

你认为曹冲的称象办法好吗？

（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？

5.有感情地读3、4、5自然段。

体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。

结合完成课后第3题：

读一读，比一比。

（四）讨论

要是让你称象，你会用什么办法？

（五）识字、写字教学

（六）布置实践活动题

1、一知半解的人，多不谦虚；

见多识广有本领的人，一定谦虚。

——谢觉哉

2、人若勇敢就是自己最好的朋友。

3、尺有所短；

寸有所长。

物有所不足；

智有所不明。

——屈原

4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。

——宋濂

5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

6、游手好闲会使人心智生锈。

篇二：

教材解读《曹冲称象》

一、教材分析

《曹冲称象》是探究式活动教材中语言交流课程中的第11课，是一篇经典的历史故事。

记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一主题，表现了曹冲的聪明才智，启示我们应该向曹冲学习，遇事要开动脑筋。

二、学情分析

学前班的幼儿年纪小，各种思维能力处于发展阶段，学习这篇课文，对于幼儿思维能力的培养和遇事开动脑筋想办法的价值观培养具有积极意义。

故事本身对于幼儿很有吸引力，但这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体动画和图片等其他教学手段，以便于幼儿更直观的理解故事内容。

三、教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，并结合《指南》中指出把情感目标放在首位，我认为本课的教学目标可以理解为：

1.培养学生爱动脑筋的好习惯；

2.能用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学重点：

会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：

四、理念与教学设计

（一）、《指南》中指出幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

教师应“通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

同时应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

同时，根据《指南》中对5-6岁幼儿语言发展的要求（能够有序、连贯、清楚的复数一件事情），本次活动可要求幼儿能够将曹冲称象这个故事用自己的话复数下来，因此本次活动采取自由讨论，表演法等教学方法。

讨论法：

组织幼儿分小组讨论曹冲是用什么办法称出了大象的重量，除了书中说道的办法，还有什么办法能够得到大象的重量。

表演发：

在语言表演区联系流畅地讲故事，将这个故事用自己的话讲给好朋友或父母听。

通过活动引导幼儿遇事要动脑筋，养成独立思考的好习惯。

·

教学设计：

1.创设情境，谜语导入

2.引入故事，了解情节

3.深入阅读，理解故事

4.再现故事，练习讲述

篇三：

曹冲称象教案

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；

称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

二、自主读文

1.教师范读课文

2..学生自由读课文

3.思考课文讲了一件什么事？

4.词语我会认

5.句子我会读

三、精读课文

1.我的课文分段读，思考课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

2.小组讨论，想一想：

称象分为哪几步？

说一说：

称象的过程

3.学生自由读。

4.指名回答称象步骤。

5.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

6.生自由读，边读边想象称象的过程。

7.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

8.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

9.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

四、总结升华。

问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

（小组讨论，集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

五、拓展延伸。

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

学生评议方法的可行性。

六、课外阅读

教学反思：