苏教版数学二年级下册全册教案优秀教学设计Word格式.docx
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末端有0和中间有0的数的读写。
教课过程：
一、先学研究1.一个一个地数，从489数到502.2.数位次序表：
我们已经学习过哪些数位？
它们的摆列次序是如何的？
3.读写两位
数。
（1）师在计数器上边拨出46，发问：
这个数如何读？
为何这样读？
如何写呢？
师在学生回答议论后总结：
这个数的十位上边是4，读作：
四十，在十位上边写4；
个位上边是6，我们读作：
六，在个位上边写6.
（2）师在计数器上边演示：
拨去方才个位上边的6个算珠问：
这个数读作什么？
如何写？
指引小结浸透：
末端的0不读，可是要写。
二、沟通共享1.教课例3.
（1）师在计数器上边拨出500问：
这个数百位上边是几个算珠？
表示什么？
如何读？
十位上有
几个算珠？
要不要读？
个位上呢？
指引学生得出：
5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上边拨出534问：
这个数是由（）个百、（）个十和（）个一构成的？
百位上如何写？
十位上如何写？
个位呢？
（3）师在计数器上边拨出1000.问：
这个数是由什么构成，读作什么？
预设A：
有学生会读，就让他说出如何读的？
为何这样读。
预设B：
没有学生会读，师问：
这个数是由（）个千构成的，怎
样写？
哪几个数位没有？
怎么读？
出示例3的
3幅图，请学生思虑：
我们读写千之内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末端有0的时候，我们如何写？
总结：
读千之内
的数都是从左侧开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末端有0
的时候，我们不读，可是要写，并板书。
2.教课“试一试”出示“试一试”后问：
这两幅图有什么相同的和不同的？
请你们在小组里面议论。
小组报告后总结：
左图的末端没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
三、反应检测1.达成“想想做做”第1题。
从图上边你能看出来是如何数数的吗？
你会一百一百地数
数吗？
学生回答后填数轴。
师问：
200和700，哪个数比较靠近1000？
2.达成“想想做做”第
2题。
学生独立达成后沟通：
中间的0又读又写，末端的0只写不读。
出示后指名作答，集体评论。
假如让你们给这四个数分类的话，你准备如何分？
师相机导出：
400后边的0跟250后边的0都属于末端的0，只写不读。
4.达成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：
573的3表示几个几？
跟哪个方块图相连？
306的3呢？
230的3呢？
学生沟通、合作达成练习。
5.达成“想想做做”第6题。
学生独立达成后师生议论解题规律。
6.达成“想想做做”第4题。
独立达成后集体评论。
四、讲堂总结这节课我们学习了哪些内容？
有什么收获和领会？
我们读写数时要从哪儿开始？
千位上是几就读几千，百位上是几就读
几百，个位上是几就读几。
假如中间有一个0就直接读零，末端不论
有几个0都不读。
五、讲堂作业第四单元课题：
算盘认数第3课时教课内容：
教材第34-35页例4和想想做做。
教课目的1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位
上边表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上边表示的数，会拨出指定的数。
3.培育学生不怕困难、勇于研究的精神，提高小组合作的能力。
掌握读写算盘上边表示的数，会拨出指定的数。
1~9在算盘上边如何表示。
教具准备：
算盘、课件。
一、情境引入教师取出算盘说：
老师今日带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今日这节课我们就来经过算盘认识千之内的数。
二、沟通共享1.教课例4.
（1）认识算盘。
发问算盘上边有什么？
依据学生的回答出示课件：
课件上边动向介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？
请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘零件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上边表示1~9.师：
计数时，我们要拨珠靠着中
间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下边算盘上表示的数各是多少？
”请学生在小组里
议论一下。
学生充足议论后集体评论后教师引出：
第1幅图：
个位档上边的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：
十位档上边的算珠是3，表示有3个十；
个位档上边的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：
十位档上边的算珠是6，表示有6个十；
个位档上边没有。
第4幅图：
百位档上边的算珠是8，表示有8个百。
十位档上边没有，个位档上边的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：
百位档上边是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？
请你们在教材第34页上边做一做。
学生独立达成后，教师组织集体评论。
2.学拨珠。
我们看方才的图，你能在上边的几幅图中找出1~9的数吗？
你
会在个位上边拨出1~9的数吗？
出示例4的两幅图和下边的五福图。
学生试试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并采集反应信息。
下边我们随着教师后边拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试出示试一试。
你会拨吗？
请你们在小组里面拨一拨，数一数。
报告拨珠，师指名学生到前面当小老师，其余同学跟在后边拨。
边拨边数。
你能看出各个数位档上边是几吗？
师指名挨次回答。
你能读一读算盘上边表示的数吗？
会写吗？
请你们边读边在教
材上边写一写。
学生独立达成后师问：
末端有0的是哪几幅图？
上边读作什么？
中间有0的呢？
3.达成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的相互读一读、拨一拨。
做游戏，让学生小组一人说数，此外几个组员拨数，看谁拨得又
对又快。
四、讲堂总结发问：
今日这节课学习了什么？
归纳：
你有什么收获和领会？
归纳：
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
3.学会在个位上边拨出1~9.五、讲堂作业第四单元课题：
练
习三第4课时教课内容：
教材第36-37页练习三教课目的：
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培育学生形成正确的数感，掌握数的构成，能用数的构成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培育学
生勇于研究知识的能力。
利用数的构成进行读写数及相应的口算。
能利用数的构成去研究开放性的问题。
课件、计数器、算盘教课过程：
一、知识再现1.出示“练习三”第1题。
请同学们取出算盘，小组合作。
在算盘上先拨出下边各数，再一边拨一边接着数出6个数。
小组内指名报告如何边拨边数。
2.出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问：
这个数是由（）个百、（）个十
和（）个一构成的？
教材这两幅图你知道他们的构成吗？
课件出示
第2题。
二、基本练习1.达成“练习三”第3题。
独立达成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题
的生成信息，依据反应采纳教课策略。
2.千之内的数的加减法达成“练习三”第4题。
看来同学们对千之内的数的构成掌握得仍是挺好的，你们会利用
数的构成进行计算吗？
出示第4题。
指着第一组问：
这样一组口算，我们该如何想呢？
指引学生利用
数的构成进行口算。
比如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.3.千之内的数的读写达成“练习三”第5题。
师：
下边我们玩一个小游戏，取出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。
三、综合练习1.达成“练习三”第6题。
你能写出横线上的数吗？
说一说在你的脑袋里面这两个数究竟有多少？
2.达成“练习三”第8题。
出示题目。
右侧这两个杯里面有多少粒黄豆呢？
3.找规律，在计数器上边表示数。
（1）达成“练习三”第7题。
这个小火车上边的数字有什么规律呢？
请你们在小组里面沟通
一下。
沟通好了此后，指名评论。
师取出计数器，问：
此刻老师要在计数器上边放5个算珠表示三位数，能够如何放？
小组里面沟通一下。
（2）达成“练习三”思虑题。
四、讲堂总结经过这节课的学习，你学到了哪些知识？
五、讲堂作业课后反省：
第四单元课题：
万之内数的初步认识第5课时教课内容：
教
材第38-41页例5、例6和想想做做。
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万之内的数的
构成，加强万之内的数的数感，并能正确读写没有0和末端有0的四
位数。
2、使学生经历操作、察看、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育学生合作的意识。
会读写万之内的数（没有0和末端有0），知道数的构成，掌握数位次序表。
领会万之内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
一、先学研究1.读出下边的数，并说一说它的构成。
3753094202002.想想，999是几位数？
再添1是多少？
它是几位数？
3.出示体育馆的场景图，师问：
从图中你知道发现了什么？
有学生回答“这座体育馆内大概能坐七千人”这个信息时，师导入新课：
今日我们就来学习较大的数——万之内的数，板书。
二、沟通共享1.教课例5.发问：
七千人究竟有多少呢？
你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组沟通此后指名报告，师松手让学生勇敢地说，只需有道理都应鼓舞。
七千是7个一千，7个一千是多少？
你想知道7个一千在算盘上边如何表示吗？
请看屏幕，师出示课件。
指引得出：
千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：
七千。
你能仍旧子在算盘上边拨一拨吗？
课件出示拨好的算盘图。
学生拨好此后问：
谁能说一说这个数的构成？
这个如何写呢？
指名板演。
一同读一读。
2.教课“试一试”。
学生试试独立达成练习。
集体评论，提示第2幅图中十位、个位上边没有珠子应写0占
位，但不要读出来。
3.教课例6.下边请同学们以小组集中，按要求在算盘上边拨数。
出示例6的课件。
学生充足拨此后，在教师的指引下集体边拨边数，充足领会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？
请你们用算盘研究一下。
学生自主研究此后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万终究有多少呢？
先来看一看这个图。
课件出示：
看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？
指引学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动向演示一千一千地数后指引得出：
10个一千是一万。
到此刻为止我们学习了几种数位？
指引学生看算盘得出，学习了
个位、十位、百位、千位、万位，从右侧起，第几位是万位？
你能把
教材第39页上边的数位次序表填写完好吗？
三、反应检测1.达成
“想想做做”第1题。
教师依据本堂课的反应决定是指引之下集体拨，仍是松手让学生在小组之内拨一拨。
谁来说一说这幅图的意思？
有什么要注意的吗？
试试填写后集
体解说。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？
指引学生数一
数后填写。
4.达成“想想做做”第4~5题后集体评论。
提示学生依照数位从高位往低想，关于有困难的学生能够借助于
算盘进行写数。
这节课你们学到了什么？
有什么收获和体
会？
今日我们学习了万之内的数，知道从右侧起挨次是个位、
十位、百位、千位、万位。
万之内数的读写第6课时教课内容：
教材第
41-42页例7和想想做做。
1.掌握四位数中间和末端同时有0、中间有两个0的数的读写。
2.培育学生碰到困难时敢于研究，在小组活动时能主动合作、积
极思虑的数学修养。
中间有0、末端有0的数的读写。
中间有两个0的数的读写。
一、先学研究1.老师说，你们拨。
（1）8
个千、2个百、1
个十、6个一构成的数是（
）。
（2）3
个千、4个百、2
个十构成的数是（
（3）5
个千构成的数是（
指引学生复习万之内的数没有0和末端有0的数的读写，教师把答案写在黑板上边。
比较第
（2）、（3）两题的数，你发现什么特色？
末端不论有几个
1都不读。
2.读出下边各数。
309、101、304、905上边的数有什么特色？
指引学生回答中间
有0的时候怎么读。
3.引入课题：
今日我们持续学习万之内数的读写。
二、沟通共享出示教材例7.请同学们在算盘上边拨一拨，并说
一说这个数是由（）个千和（）个十构成的。
4个千如何写？
（写
1占位）如何读；
6个十如何写？
个位上没有如何读写呢？
（板书）我们合起来把这个数读一读。
老师说，你们拨：
3个千、6个十8个千、2个十这两个数如何
读。
指导学习右图：
7个千如何写？
百位和十位上边没有如何写？
（写两个0），如何读呢？
指引有两个0只读一个0并板书；
3个一如何写？
这个数合起来读作：
七千零三。
老师说，你们拨。
5个千、8个一2个千、3个一小结：
读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末端的0不读。
写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。
哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。
假如让你把这三道题目进行分类的话，你准备如何分？
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.2.达成“想想做做”第
出示题目后师指名回答。
在做这一道题时先往返想一下数位次序表。
（1）我们读数时都是从最高位开始仍是从最低位开始读的？
我们写数时也要从高位开始写。
四千在千位上写4，那有几个百？
没有应当写几？
2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.
（2）谁来说一说第二幅图中的数应当如何写？
六千在千位上写6，几个百？
怎么写？
（0）几个十怎么写？
（0）几个一？
（在个位上写9）（3）一万怎么写？
4.达成“想想做做”第4题。
总结：
我们写数的时候必定要从最高位起，一个数位一个数位去
写。
集体独立达成后，师指名问问是如何想的？
必定要指引学生利用
数的构成说。
出示后师说：
把你发现的规律在小组里面说一说。
指名报告你发
现的规律后达成这一题。
四、反省总结发问：
今日这节课我们学习了哪些内容？
1.读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末端的0不
2.写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。
万之内数的大小比较第7课时教课内容：
教材第43-44页例8和想想做做。
1.使学生更清楚地认识万之内数的次序，并掌握比较数的大小的方法。
2.经过与生活实质相联系的开放性教课，加强数学应意图识，提
高解决实质问题的能力，并从解决问题的过程中获取成功的体验，树
立起学习数学的信心。
3.在着手操作，自主研究，合作沟通的学习过程中培育优异的数学学习习惯。
会比较万之内数的大小。
位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
算盘教课过程：
一、先学研究比较大小：
19○3819○129○12你是如何比较的？
让学生充足说一说。
二、沟通共享1.创建情境。
张阿姨家刚装饰完房屋，从商场里面购进四种家电，分别是电视
机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可高兴了，
都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。
出示：
你能帮他们判断一下，
谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？
2.位数相同，首位不同的数的比较。
听，电视机和空调吵起了，都以为自己的价钱最低，你能帮他们
判断一下吗？
指名学生回答判断：
学生1：
2530不到3000,3180超出3000，因此2530比3180小。
学生2：
2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。
位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。
3.位数相同，首位相同的数的比较。
电视机没有比过空调，内心老不佩服了，他去找电冰箱比一
比。
电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？
请你们小组议论一下，再回答。
学生小组议论。
报告结果，指引出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。
4.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵嘴，也不甘孤独，跳着说，我应当比你们
都大吧？
哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知
道他们笑什么吗？
指名回答，指引：
几百必定没有几千多，因此位
数多的那个数比位数少的数大。
5、此刻你们知道谁第一，谁第二？
谁第三，又是谁是最后一个
吗？
如何比较两个数的大小？
位数多的那个数大，位数相同
的就比较首位，首位大的那个数大，假如首位相同的，就比较第二位，
第二位大的那个数大。
指引学生看左图，师接着上边的总结：
位数相同的看首位、首位
相同的看第二位，那么这两个数如何比较大小呢？
在小组里面沟通一
下。
充足沟通此后总结：
位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图，这两个数如何比较。
出示后师问：
请你们把这6题分为两类。
在议论后总结分红的两类：
位数不同的、位数相同的。
位数不同的如何比较？
（位数多的那个数大。
）判断
1089○999.位数相同的如何比较？
（看首位，首位大的那个数大。
）
那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？
（989○898、7890○8790.）首位也相同的怎么办？
看第二位，第二位大的那个数
大。
哪几题能够经过第二位比较出大小了呢？
（887○878、
5680○5860.）1001○1010如何比较呢？
（比较第三位、第三位大的那个数就大。
）3.达成“想想做做”第3题。
独立达成后沟通，集体评论。
读题，梳理信息后问：
小红的书可能有多少页？
假如选
300页，
小红应当如何说？
5.达成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组议论。
挨次解决这些问题。
这节课你学习到了什么？
万之内的数大小比较的方法：
位数多的那个数大，位数
相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大
的那个数大。
就这样挨次比较，直至比较出大小。
（要指引学生用自
己的话来说）五、讲堂作业第四单元课题：
近似数第8课时教
学内容：
教材第45-46页例9和想想做做。
1.经过正确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2.初步知道正确数与近似数的差别，会正确鉴别正确数与近似数，
并会恰入采纳近似数。
3.经过学生的数据采集与沟通，能对近似数和正确数相互转变。
4.领会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的亲密联系。
理解近似数的含义。
合理地取近似数。
课件、铅笔教课过程：
一、情境引入师：
今日老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？
让学生充足地、勇敢地猜。
师依据学生的回答合时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并依据学生的回答在黑板上边板书。
此刻老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？
依据学生的回答，板书后出示正确的数据。
（18支）此刻让你们猜手中的铅笔是几十支，你会如何说？
（学生回答：
大概20支）像这样大概的数就是近似数，今日这节课我们就一同来研究近似数。
二、沟通共享1.报告课前检查各个年级的学生数。
老师要求你们课前检查各个年级的学生数，你们做到了吗？
来看大屏幕：
二年级
（1）班有学生50人，那么二年级三个班大概有多少人呢？
请你
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