苏教版数学二年级下册全册教案优秀教学设计Word格式.docx

1、末端有 0 和中间有 0 的数的读写。教课过程：一、先学研究 1.一个一个地数，从 489 数到 502. 2.数位次序表：我们已经学习过哪些数位？它们的摆列次序是如何的？ 3.读写两位数。（1）师在计数器上边拨出 46，发问：这个数如何读？为何这样读？如何写呢？师在学生回答议论后总结： 这个数的十位上边是 4，读作：四十，在十位上边写 4；个位上边是 6，我们读作：六，在个位上边写 6. （2）师在计数器上边演示：拨去方才个位上边的 6 个算珠问：这个数读作什么？如何写？ 指引小结浸透：末端的 0 不读，可是要写。二、沟通共享 1.教课例 3. （1）师在计数器上边拨出 500 问：这个数百

2、位上边是几个算珠？表示什么？如何读？十位上有几个算珠？要不要读？个位上呢？指引学生得出： 5 个百是500，读作五百。（2）师在计数器上边拨出 534 问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一构成的？百位上如何写？十位上如何写？个位呢？ （3）师在计数器上边拨出 1000.问：这个数是由什么构成，读作什么？ 预设 A：有学生会读，就让他说出如何读的？为何这样读。预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千构成的，怎样写？哪几个数位没有？怎么读？ 出示例 3的3幅图，请学生思虑：我们读写千之内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末端有 0 的时候，我们如何写？ 总结：读千之内的数都是

3、从左侧开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末端有0的时候，我们不读，可是要写，并板书。2.教课 “试一试 ”出示 “试一试 ”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面议论。小组报告后总结：左图的末端没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。三、反应检测 1.达成 “想想做做 ”第 1 题。从图上边你能看出来是如何数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。师问：200 和 700，哪个数比较靠近 1000？ 2.达成 “想想做做 ”第2题。学生独立达成后沟通：中间的 0 又读又写，末端的 0 只写不读。出示后指名作答，集体评论。假如让你们给这四个数分类的话，你准备

4、如何分？ 师相机导出： 400 后边的 0 跟 250 后边的 0 都属于末端的 0，只写不读。4.达成 “想想做做 ”第 5 题。学生读题后师问： 573 的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的 3 呢？ 230 的 3 呢？ 学生沟通、合作达成练习。5.达成 “想想做做 ”第 6 题。学生独立达成后师生议论解题规律。6.达成 “想想做做 ”第 4 题。独立达成后集体评论。四、讲堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和领会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千， 百位上是几就读几百，个位上是几就读几。 假如中间有一个 0 就直接读零，末端不论有几个 0 都不读。五、讲

5、堂作业 第四单元 课题：算盘认数 第 3 课时 教课内容：教材第 34-35 页例 4 和想想做做。教课目的 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上边表示的意义。2.能正确掌握读写算盘上边表示的数，会拨出指定的数。3.培育学生不怕困难、勇于研究的精神，提高小组合作的能力。掌握读写算盘上边表示的数，会拨出指定的数。 19 在算盘上边如何表示。教具准备：算盘、课件。一、情境引入 教师取出算盘说：老师今日带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今日这节课我们就来经过算盘认识千之内的数。二、沟通共享 1.教课例 4. （1）认识算盘。发问算盘上边有什么？ 依据学生的回答出示课件：课件上边动向介绍

6、算盘各个部分的名称。 在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘零件的名称。教师边指边问，学生独立回答。（2）学习在算盘上边表示 19. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，师边拨珠边板书。出示教材上 “下边算盘上表示的数各是多少？ ”请学生在小组里议论一下。学生充足议论后集体评论后教师引出：第 1 幅图：个位档上边的算珠是 4，表示有 4 个一。第 2 幅图：十位档上边的算珠是 3，表示有 3 个十；个位档上边的算珠是

7、 7，表示有 7 个一。第 3 幅图：十位档上边的算珠是 6，表示有 6 个十；个位档上边没有。第 4 幅图：百位档上边的算珠是 8，表示有 8 个百。十位档上边没有，个位档上边的算珠是 2，表示有 2 个一。第 5 幅图：百位档上边是 9，表示有 9 个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第 34 页上边做一做。学生独立达成后，教师组织集体评论。2.学拨珠。我们看方才的图，你能在上边的几幅图中找出 19 的数吗？你会在个位上边拨出 19 的数吗？出示例 4 的两幅图和下边的五福图。学生试试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并采集反应信息。下边我们随着教师后边拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在

8、小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。3.试一试 出示试一试。你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。报告拨珠，师指名学生到前面当小老师，其余同学跟在后边拨。边拨边数。你能看出各个数位档上边是几吗？师指名挨次回答。你能读一读算盘上边表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上边写一写。学生独立达成后师问： 末端有 0 的是哪几幅图？上边读作什么？中间有 0 的呢？ 3.达成 “想想做做 ”第 3 题。先读数，再拨数，请同桌的相互读一读、拨一拨。做游戏，让学生小组一人说数，此外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、讲堂总结 发问：今日这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和领会？ 归纳：1.算盘各个部分

9、的名称。2.上珠下珠各表示几。3.学会在个位上边拨出 19. 五、讲堂作业 第四单元 课题：练习三 第 4 课时 教课内容：教材第 36-37 页练习三 教课目的：1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培育学生形成正确的数感，掌握数的构成，能用数的构成进行相应的口算。2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培育学生勇于研究知识的能力。利用数的构成进行读写数及相应的口算。能利用数的构成去研究开放性的问题。课件、计数器、算盘 教课过程：一、知识再现 1.出示 “练习三 ”第 1 题。请同学们取出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下边各数，再一边拨一边接着数出 6 个数。小组内指名

10、报告如何边拨边数。2.出示 “练习三 ”第 2 题。指着第 1 题的 “六百九十五 ”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一构成的？教材这两幅图你知道他们的构成吗？课件出示第2题。二、基本练习 1.达成 “练习三 ”第 3 题。独立达成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（ 4）小题的生成信息，依据反应采纳教课策略。2.千之内的数的加减法 达成 “练习三 ”第 4 题。看来同学们对千之内的数的构成掌握得仍是挺好的， 你们会利用数的构成进行计算吗？出示第 4 题。指着第一组问： 这样一组口算， 我们该如何想呢？指引学生利用数的构成进行口算。 比如 320-20,320 里面有 3 个

11、百、2 个十减去 2 个十，还剩下 3 个百，结果是 300. 3.千之内的数的读写 达成 “练习三 ” 第5题。师：下边我们玩一个小游戏，取出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。三、综合练习 1.达成 “练习三 ”第 6 题。你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数究竟有多少？ 2.达成 “练习三 ”第 8 题。出示题目。右侧这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3.找规律，在计数器上边表示数。（1）达成 “练习三 ”第 7 题。这个小火车上边的数字有什么规律呢？请你们在小组里面沟通一下。沟通好了此后，指名评论。师取出计数器， 问：此刻老师要在计数器上边放 5 个算珠表示三

12、位数，能够如何放？小组里面沟通一下。（2）达成 “练习三 ”思虑题。四、讲堂总结 经过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、讲堂作业 课后反省：第四单元 课题：万之内数的初步认识 第 5 课时 教课内容：教材第 38-41 页例 5、例 6 和想想做做。1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万之内的数的构成，加强万之内的数的数感， 并能正确读写没有 0 和末端有 0 的四位数。2、使学生经历操作、察看、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育学生合作的意识。会读写万之内的数（没有 0 和末端有 0），知道数的构成，掌握数位次序表。领会万之内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关

13、系。一、先学研究 1.读出下边的数，并说一说它的构成。375 309 420 200 2.想想， 999 是几位数？再添 1 是多少？它是几位数？ 3.出示体育馆的场景图， 师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答 “这座体育馆内大概能坐七千人 ”这个信息时，师导入新课：今日我们就来学习较大的数 万之内的数，板书。二、沟通共享 1.教课例 5. 发问：七千人究竟有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组沟通此后指名报告，师松手让学生勇敢地说，只需有道理都应鼓舞。七千是 7 个一千，7 个一千是多少？你想知道 7 个一千在算盘上边如何表示吗？请看屏幕，师出示课件。指引得出：千位上是 7，

14、在千位上写 7，百位、十位、个位上都是 0，这个数读作：七千。你能仍旧子在算盘上边拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好此后问：谁能说一说这个数的构成？ 这个如何写呢？指名板演。一同读一读。2.教课 “试一试 ”。学生试试独立达成练习。集体评论，提示第 2 幅图中十位、个位上边没有珠子应写 0 占位，但不要读出来。3.教课例 6. 下边请同学们以小组集中， 按要求在算盘上边拨数。出示例 6 的课件。学生充足拨此后， 在教师的指引下集体边拨边数， 充足领会十进制的关系。接着第（ 3）小题，九千九百九十九添上 1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主研究此后师示范九千九百九十九添上 1 是一

15、万。一万终究有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？指引学生看出一堆小方块是一千个， 那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动向演示一千一千地数后指引得出： 10 个一千是一万。到此刻为止我们学习了几种数位？指引学生看算盘得出， 学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右侧起，第几位是万位？你能把教材第 39 页上边的数位次序表填写完好吗？ 三、反应检测 1.达成“想想做做 ”第 1 题。教师依据本堂课的反应决定是指引之下集体拨， 仍是松手让学生在小组之内拨一拨。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？试试填写后集体解说。几个千你，我们要数什么样的

16、方格图， 几个百呢？指引学生数一数后填写。4.达成 “想想做做 ”第 45 题后集体评论。提示学生依照数位从高位往低想， 关于有困难的学生能够借助于算盘进行写数。这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？今日我们学习了万之内的数， 知道从右侧起挨次是个位、十位、百位、千位、万位。万之内数的读写 第 6 课时 教课内容：教材第41-42 页例 7 和想想做做。1.掌握四位数中间和末端同时有 0、中间有两个 0 的数的读写。2.培育学生碰到困难时敢于研究，在小组活动时能主动合作、积极思虑的数学修养。中间有 0、末端有 0 的数的读写。中间有两个 0 的数的读写。一、先学研究 1.老师说，你们拨。（1

17、）8个千、 2 个百、 1个十、 6 个一构成的数是（）。（2）3个千、 4 个百、 2个十构成的数是（3）5个千构成的数是（指引学生复习万之内的数没有 0 和末端有 0 的数的读写，教师把答案写在黑板上边。比较第（ 2）、（3）两题的数，你发现什么特色？末端不论有几个1都不读。2.读出下边各数。309、101、304、905 上边的数有什么特色？指引学生回答中间有 0 的时候怎么读。3.引入课题：今日我们持续学习万之内数的读写。二、沟通共享 出示教材例 7. 请同学们在算盘上边拨一拨， 并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十构成的。 4 个千如何写？（写1占位）如何读；6 个十如何写？个位

18、上没有如何读写呢？ （板书） 我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨： 3 个千、 6 个十 8 个千、2 个十 这两个数如何读。指导学习右图： 7 个千如何写？百位和十位上边没有如何写？（写两个 0），如何读呢？指引有两个 0 只读一个 0 并板书；3 个一如何写？ 这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。5 个千、8 个一 2 个千、3 个一 小结：读数时，中间有一个 0 或两个 0，只读一个 0，末端的 0 不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用 0 占位。 假如让你把这三道题目进行分类的

19、话， 你准备如何分？ 第 1 幅图、第 3 幅图都是中间只有一个 0 的，我们读一个 0. 第 2 幅图中间有两个 0，我们也读一个 0. 2.达成 “想想做做 ”第出示题目后师指名回答。在做这一道题时先往返想一下数位次序表。（1）我们读数时都是从最高位开始仍是从最低位开始读的？ 我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写 4，那有几个百？没有应当写几？ 2 个十在十位上写 2，8 个一在个位上写 8. （2）谁来说一说第二幅图中的数应当如何写？ 六千在千位上写 6，几个百？怎么写？（ 0）几个十怎么写？（ 0）几个一？（在个位上写 9） （3）一万怎么写？ 4.达成 “想想做做 ”第 4 题

20、。总结：我们写数的时候必定要从最高位起， 一个数位一个数位去写。集体独立达成后， 师指名问问是如何想的？必定要指引学生利用数的构成说。出示后师说： 把你发现的规律在小组里面说一说。 指名报告你发现的规律后达成这一题。四、反省总结 发问：今日这节课我们学习了哪些内容？1.读数时，中间有一个 0 或两个 0 都只读一个哦 0，末端的 0 不2.写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。万之内数的大小比较 第 7 课时教课内容：教材第 43-44 页例 8 和想想做做。1.使学生更清楚地认识万之内数的次序，并掌握比较数的大小的方法。2.经过与生活

21、实质相联系的开放性教课，加强数学应意图识，提高解决实质问题的能力， 并从解决问题的过程中获取成功的体验， 树立起学习数学的信心。3.在着手操作，自主研究，合作沟通的学习过程中培育优异的数学学习习惯。会比较万之内数的大小。位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。算盘 教课过程：一、先学研究 比较大小：1938 19 12 9 12 你是如何比较的？让学生充足说一说。二、沟通共享 1.创建情境。张阿姨家刚装饰完房屋， 从商场里面购进四种家电， 分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可高兴了，都吵着自己花的钱最少， 最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最

22、多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都以为自己的价钱最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断：学生 1：2530 不到 3000,3180 超出 3000，因此 2530 比 3180 小。学生 2：2530 千位上 2 表示 2 个千， 3180 千位上 3 表示 3 个千， 2 千多的比 3 千多的小。位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3.位数相同，首位相同的数的比较。电视机没有比过空调，内心老不佩服了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是 2 千多，怎么比较呢？请你们小组议论一下，再回答。学生小组议论。报告结果，指引出示，

23、首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4.位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵嘴，也不甘孤独，跳着说，我应当比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？ 指名回答，指引：几百必定没有几千多，因此位数多的那个数比位数少的数大。5、此刻你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？如何比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，假如首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。指引学生看左图，师接着上边的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数如何比较大小呢？在小组里面沟通一下。充足沟通此后总结：位

24、数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数如何比较。出示后师问：请你们把这 6 题分为两类。在议论后总结分红的两类：位数不同的、位数相同的。位数不同的如何比较？（位数多的那个数大。）判断1089999. 位数相同的如何比较？（看首位，首位大的那个数大。 ）那么这 6 道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（ 989898 、 78908790. ） 首位也相同的怎么办？看第二位， 第二位大的那个数大。哪几题能够经过第二位比较出大小了呢？（887878 、56805860. ） 10011010 如何比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。） 3.达成 “想

25、想做做 ”第 3 题。独立达成后沟通，集体评论。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？假如选300 页，小红应当如何说？ 5.达成 “想想做做 ”第 5 题。出示情境图后让学生小组议论。挨次解决这些问题。这节课你学习到了什么？万之内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样挨次比较，直至比较出大小。 （要指引学生用自己的话来说） 五、讲堂作业 第四单元 课题：近似数 第 8 课时 教学内容：教材第 45-46 页例 9 和想想做做。1.经过正确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2.初步知道正确数与近似数的差别，

26、会正确鉴别正确数与近似数，并会恰入采纳近似数。3.经过学生的数据采集与沟通，能对近似数和正确数相互转变。4.领会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的亲密联系。理解近似数的含义。合理地取近似数。课件、铅笔 教课过程：一、情境引入 师：今日老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？ 让学生充足地、勇敢地猜。师依据学生的回答合时地提示 “多得多、少得多、多一些、少一些 ”，并依据学生的回答在黑板上边板书。此刻老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 依据学生的回答，板书后出示正确的数据。（18 支） 此刻让你们猜手中的铅笔是几十支，你会如何说？（学生回答：大概 20 支） 像这样大概的数就是近似数，今日这节课我们就一同来研究近似数。二、沟通共享 1. 报告课前检查各个年级的学生数。老师要求你们课前检查各个年级的学生数， 你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（ 1）班有学生 50 人，那么二年级三个班大概有多少人呢？请你