新人教部编版四年级语文下册《22 古诗三首》精品课堂实录Word下载.docx
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不能!
那就再读:
芙蓉楼送辛渐
生读诗题
这一送就是几十公里呀!
(出示课件一),这是如今江苏省的地图,当时王昌龄在如今的南京市古时候称之为江宁任江宁丞,送辛渐送到如今的镇江市,古时候称之为润州,这两地相隔六、七十公里呀,这样的朋友情深不深?
深
这样的朋友情浓不浓?
浓
就带着这浓浓的深情再读诗题。
三、读古诗,学生自由读
朋友分别到底是一番怎样的情景呢?
那就让我们一起来读一读这首古诗,为了读得更好,同学们先看看注释,理解理解,再自由读两遍,第一遍读准字音,第二遍注意停顿(出示课件)
四、指导学生读
1.学生再读
2.师范读
3.生评价
4.教读法
老师用的是古时候读诗的方法,读的时候,两个字两个字一读(师范读)并且按照一种规律——平仄,普通话中的第一、二声基本上属于平声,用符号“---”表示,读的时候声音要延长,称平长。
②指导读“江” “连江”
③师:
平声会读了,普通话中的第三、四声基本上属于仄声,用符号“|”表示,读的时候声音一出马上收回,称仄短。
④指导读“雨”“寒雨”
5.(出示课件)师:
这首诗表平仄就是这样一首诗,请同学们按平长仄短的规律自由读两遍。
6.学生自由读
7.指名读
8.齐读
9.师:
听老师再读一下这首诗好吗?
同学们闭上眼睛,一边听一边想象画面。
师范读
五、理解故事意思
1.指导学生学习第一行
当你闭上眼睛听老师读的时候,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
②师:
这是一幅怎样的画面,请女生读——
你是怎样理解这个“吴”字的?
④师;
那又是谁夜入吴呢?
⑤师:
王昌龄和辛渐坐了整整一天的船,终于来到了镇江,此时夜色已晚,寒雨绵绵,诗人是怎样的心情呢?
⑥你是从这行诗中的哪个字体会到的?
⑦诗人为什么心寒?
是因为这场秋雨吗?
⑧那就让我们带着这种不舍再读这行诗。
⑨过渡
2.指导学习第二行
①创设情境
②这里的客指的是谁?
③那楚山指的是什么?
④你眼中的楚山是怎样的?
⑤诗人眼中的楚山为什么是孤独的呢?
⑥一个“寒”字,一个“孤”将诗人对朋友的依依惜别之情表达的淋漓尽致。
3.指导学习第二句
好友辛渐要到哪里去?
②创设情境;
诗人有可能给亲友捎去什么话?
③指导理解“冰”。
六、有感情地读
①创设情境
七、唱古诗
读呀读,诗人的情感用读已经无法足以表达,那就让我们来唱吧,第一遍同学们听,第二遍如果你行就跟着唱一唱。
2.播放课件,学生听。
3.学生跟唱、齐唱
八、吟古诗
1.解释什么是“吟”,师示范
2.学生跟着吟诗。
九、舞古诗
1.教手语
2.学生边吟边舞。
十、诵古诗
播放音乐,学生有感情地诵读。
《塞下曲》课堂实录
一、复习导入,温故知新
1.复习导入
(1)师:
我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》,谁来背一背?
(师指名背诵)
(2)你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗?
(生交流)
(3)师引导:
在学习《芙蓉楼送辛渐》时,我们了解到王昌龄是边塞诗人。
其实,唐诗按照内容进行分类,有:
送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。
今天我们来学习一首边塞诗。
(板书:
边塞诗)
(4)初步了解边塞诗。
①课件出示资料。
快速浏览资料,你从中获得了哪些信息?
(生自由交流)
1.板题读题。
(1)课件出示诗题。
(2)师指名读诗题。
二、初读古诗,识记生字
1.初读古诗。
(1)课件出示古诗。
(2)生自由朗读,读通、读顺古诗,读的时候注意字的读音,反复多读几遍,读正确,读熟。
(3)师检查生读书情况,适时引导读;
小组竞读,读通、读顺每句诗;
同桌互读,互相指正;
师指名读出诗的节奏。
2.学习要求会认、会写的字。
(1)课件出示要求认识的字。
①师指名读词语,强调:
“单”是多音字,单于的“单”读“chá
n ”。
②师指名读文中“单于”的注释,全班齐读词语。
(2)指导书写。
师重点指导“雁”字的书写。
三、品读诗文,入情入境
1.初读了解大意、了解作者。
(1)课件出示诗题:
《塞下曲》。
(2)师指名读诗题,适时引导:
你从诗题中了解到了哪些信息?
还有哪些疑问呢?
在提出自己的疑问之前,可以看看文中的注释,看看能解决你的哪些疑问,你还有其他疑问吗?
生自由交流
(3)师适时讲解:
“塞”是边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
(4)课件出示资料,了解作者。
①师引导:
了解作者,对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。
②课件出示:
卢纶:
曾经参过军,他写的有关军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。
③师指名读,思考:
这则资料中哪个信息给你印象最深?
④生自由交流。
⑤师简介:
卢纶的《塞下曲》组诗共有六首,这里选的是第三首。
2.品读,理解诗意。
(2)生自由朗读;
师指名读。
(3)理解诗意。
静下心来看看课文注释,仔细读读,借助注释说说每句诗的意思。
②示例:
在这月黑风高的夜晚,敌军偷偷地逃跑,宿雁惊飞。
将军发现单于潜逃,要率领轻骑去追击;
正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪飘然而至,刹那间弓刀上落满了雪花。
③师引导:
谁能用一两句话概括这首诗?
④示例:
单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。
⑤师引导:
谁能用两个字概括这首诗的内容?
可以借用诗句中的重点字。
⑥示例:
前两句写单于要逃跑,我借用诗中的“逃”,后两句写将军要去追逐单于,我就借用诗句中的“逐”。
(相机板书:
逃、逐)
3.细读诗句,体会诗情。
(1)解读“逃”。
①课件出示第1、2句诗。
②师指名回答:
单于是在什么时候逃跑的?
夜晚
夜)
③师顺势引导:
这是一个怎样的夜晚?
夜黑风高
夜深人静
④师:
你能想象单于逃跑时的情景吗?
你能用几个词来形容逃跑时的单于吗?
狼狈不堪
惊恐万状。
狼狈不堪、惊恐万状)
⑤师指名读,读出单于的惊恐、狼狈。
⑥生齐读。
(2)解读“逐”。
①课件出示第3、4句诗。
②师指名读,引导:
将军是如何追捕单于的?
率领轻骑追赶
这一句没有直接写将军是怎样追赶的,具体写了什么呢?
写了将军正要去追赶时,一场雪飘然而至。
④师指名再读,相机引导:
你最关注诗中的哪个字?
示例:
“满”字,“满”字用在这里,写出了突如其来的大雪,天气严寒。
满)
⑤师小结:
“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣,正是这个“满”字,突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。
环境恶劣、英勇无畏)
⑥师指名读,指导读出对将士的赞美之情。
四、课堂总结
1.朗读全诗。
2.师总结:
本诗情景交融,单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。
“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。
全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们丰富的想象。
五、拓展延伸
1.师引导续写古诗:
诗读到这里事情却还没有讲完,作者跟我们卖了个关子:
将士们最后究竟追到了单于没有?
发挥你的想象来写一写。
2.这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢?
课后请同学们自己找来读一读,互相交流。
《墨梅》课堂实录
一、初读,知诗美
1.激趣导课,认识梅花。
(1)欣赏梅花图片。
这些梅花给你怎样的感受?
(课件出示各种梅花图案)
梅园中的各色梅花,或红艳似火,或粉红似霞,或洁白似雪。
(2)师引导回忆赞美梅花的诗句。
(相机出示课件)
2.解读《墨梅》,初探特点。
(1)(课件出示墨梅图)师引导:
这幅图中的梅花,与我们刚才看的图片有什么不一样?
(生交流)
(2)师小结:
是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
看了墨梅图,你有什么感受?
(生交流)
3.关注诗人,知其品性。
(1)认识诗人。
①课件出示王冕资料。
快速浏览资料,你获得了哪些信息?
(2)导入诗文。
①师引入:
王冕爱梅,这一天他家洗砚池边的梅树开花了,那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了,于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远,他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
(3)课件出示诗文,生自由读一读。
4.初读《墨梅》,读出节奏。
(1)生自由朗读,注意多读几遍,要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
(2)师检查朗读:
指名读,相机正音:
砚、乾、坤。
(3)师:
诗的第一句里还有一个生字。
[板书:
砚(yà
n)]我们知道文房四宝指的是——生:
笔、墨、纸、砚。
(4)师指名读诗中“洗砚池”的注释,引导:
你读出了王冕怎样的品质?
勤奋
自励
(5)师:
诗的第4句有一个词——乾坤。
乾坤)(师指名读,引导读)看注释,“乾坤”是什么意思?
生:
天地间。
(6)师指名读:
请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
(7)师小结:
这位同学读得字正腔圆。
老师听出你在“我家”后面停顿了,在“洗砚”后面停顿了,你读出了古诗的节奏。
通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的,这样就能把古诗的节奏读出来了。
(8)师:
看老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。
(生齐读)
二、品读,知诗意
1.自读,了解基本意思。
(1)师指导:
你能理解哪些字句的意思?
哪些地方你还读不懂?
做上记号。
(生自由朗读
(2)师引导交流。
2.引导质疑。
(1)师引导:
你觉得自己读懂了这首诗吗?
(2)生质疑。
这里的的清气仅仅是梅花的香气吗?
不仅指梅花的香气,还指诗人的正气、傲气、骨气。
三、再读,知诗味
1.知淡味。
王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象?
(生自由交流)
(2)师引导用诗中的词语概括:
如果用诗中的词语概括,那就是——淡墨痕。
(3)师指导朗读:
画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹,这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
(4)师指名读,读出淡雅的味道来。
(生齐读)
(5)师引导:
树上的梅花怒放枝头,可王冕笔下的梅花与众不同。
它没有水仙的灵气,没有玫瑰的艳丽,没有牡丹的华贵,只有独属于自己的孤傲、冷清。
王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢?
大家还记得刚才对王冕的介绍吗?
他是个怎样的人?
王冕性格孤傲,鄙视权贵,他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。
(6)(课件出示资料,生默读)师引导:
读了资料,你觉得王冕是个怎样的人?
课件出示:
元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了。
老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华,决定重用他,王冕选择了退隐山林。
淡泊名利
洁身自好
师小结:
王冕的淡泊名利,洁身自好,多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊!
(7)生齐读:
朵朵花开淡墨痕。
2.知清味。
王冕为什么会把名利看得那么淡呢?
或者说王冕看重的又是什么呢?
用诗句回答。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(2)课件出示诗句。
自由读这两句诗,静静地想一想,并结合王冕的品性,说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。
生交流。
“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽,也指作者的淡泊清明。
“清气”不仅指梅花的淡淡幽香,也指诗人的的清白正气、傲气、骨气。
(4)师小结:
恬淡开着的梅花,那是王冕自己心声的写照呀!
3.知诗味。
(1)课件出示墨梅图和诗。
(2)引读第1、2句诗。
①师引读:
洗砚池头,梅花绽放;
画纸之上,淡墨铺陈。
生齐读:
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
②师引导:
这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀!
生再读:
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕
(3)合作朗读第3、4句诗。
王冕呀,你拒绝了达官贵人,拒绝了朋友,甚至拒绝了赏识你的皇帝,这样便再没有人欣赏你的才华了,你害怕吗?
生齐说:
不害怕!
②师指名读:
是的,做自己最重要,做清白正气的自己最重要!
(4)配乐诵读。
①师引导:
如今,六百多年过去了,朗朗乾坤留下了王冕的一身正气!
②播放音乐:
《梅花三弄》古琴曲。
师范读,指名读。
(5)师引导背诵诗句。
4.知手法。
王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向,抒发自己的情怀,这种手法叫什么?
托物言志)
(2)课件出示:
画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
(3)生齐读。
(4)拓展延伸。
古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
②师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。
墙角数枝梅,凌寒独自开。
——王安石
遥知不是雪,为有暗香来。
——王安石
零落成泥碾作尘,只有香如故。
——陆游
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
——林逋
不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
——黄蘖禅师
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
——卢钺
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
——毛泽东
——王冕
学习小提示:
“聪明出于勤奋,天才在于积累。
”同学们,没有目标就没有方向,每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘,就有一份收获”。
亲爱的同学们,现在启航,展开你自信和智慧的双翼,乘风踏浪,在知识的海洋里去收获无限风光吧!