小学教育教学知识与能力高频考点文档格式.docx
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专
（二）对小学
位。
业理
生的态度与
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学
念与
行为
生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
师德
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发
展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展
（三）教育教
与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
学的态度与
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的
教育。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小
学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
（四）个人
17.善于自我调节情绪，保持平和心态。
修养与行为
18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保
护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的
（五）小学生发展知识
知识。
23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利
专业知识
过渡的方法。
24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯
与伤害行为的预防与应对方法。
26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
（六）学科知识
27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的
联系。
29.掌握小学教育教学基本理论。
（七）教育教学知识
30.掌握小学生品行养成的特点和规律。
31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。
32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
（八）通识性知识
34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
（九）教育教学设计
38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。
39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。
40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。
41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。
42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴
趣。
43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等
（十）组织与
实施
教学方式。
44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。
专业能力
45.将现代教育技术手段整合应用到教学中。
46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范
书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
47.妥善应对突发事件。
48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行
为。
49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点
滴进步。
（十一）激励与评价
50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。
51.引导小学生进行积极的自我评价。
52.利用评价结果不断改进教育教学工作。
（十二）沟通与合作
53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。
55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。
57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
（十三）反思与发展
59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
60.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；
制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。
完善小学教师培养培训方案，科学
设置教师教育课程，改革教育教学方式；
重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；
加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；
开展校本研修，促进教师专业发展；
完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学教师绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；
大胆开展教育教学实践，不断创新；
积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
1.简述影响个体身心发展的因素。
【简答/】
（2013已考）
（1）遗传素质【单选】
①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
②遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征
③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
（2）环境【单选、简答/案例分析】
①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
②环境对个体发展的影响有积极和消极之分
③人在接受环境影响和作用时的主观能动性
（3）学校教育【简答】
1）学校教育在人的身心发展中起主导作用【简答/】
①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
2）学校教育在影响人的发展上的独特功能【简答/】
①学校教育对个体发展作出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
（4）个体的主观能动性【案例分析】
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
2.如何遵循个体身心发展的规律进行教育【全考点】
（直接作为简答时，简写即可，每条规律均可能出现简答。
特别注意不平衡性）
（1）遵循身心发展的顺序性，循序渐进的教学
顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
所以教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。
（2）遵循身心发展的阶段性，不同年龄阶段采取不同的方式方法来教学
阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
如果不顾年龄特征和接受能力，在教育工作中“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的阶段性规律。
（3）遵循身心发展的不平衡性，抓“关键期”适时而教
不平衡性一方面指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。
另一方面是个体身心发展不同方面发展不平衡性。
人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期叫关键期又叫敏感期、最佳期。
在这一时期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
因此，根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓关键期，以求在最短的时间取得最佳的效果。
（4）遵循身心发展的互补性，帮助全体学生，发挥优势，长善救失
特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；
（5）遵循身心发展的个别差异性“因材施教”，使每个学生都能迅速地切实地提高。
3.简述教师职业素养。
【简答/材料分析】
（直接作为简答时，简写即可）
教师职业素养包括：
教师的职业道德素养，教师的知识素养，教师的能力素养和职业心理素养。
（1）教师的职业道德素养【材料分析（综合素质）】
《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：
爱国守法；
爱岗敬业；
关爱学生；
教书育人；
为人师表；
终身学习
（2）教师的知识素养【简答：
简述教师的知识素养包括哪些】
①政治理论修养
②精深的学科专业知识（本体性知识）
精通所教学科的基础性知识和技能；
了解与该学科相关的知识；
了解学科的发展脉络；
了解该学科领域的思维方法和方法论。
③广博的科学文化知识
④必备的教育科学知识（条件性知识）
具有先进的教育理念；
具有良好的教育能力；
具有一定的研究能力
⑤丰富的实践知识
（3）教师的能力素养【简答】【2014上中学】
①语言表达能力
要求：
准确、简练，具有科学性；
清晰、流畅，具有逻辑性；
生动、形象，具有启发性；
口头语言和肢体语言的巧妙结合。
②组织管理能力
③组织教育和教学的能力
④自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
（4）教师的职业心理健康
高尚的师德；
愉悦的情感；
良好的人际关系；
健康的人格
4.教师专业发展的途径与方法。
【简答】途径：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验。
方法：
观摩实践、微格教学、专门训练、自我教育
5.如何构建良好的师生关系【简答/案例分析】
（1）建立新型的师生观【简答/案例分析】
①人际关系：
尊师爱生
②社会关系：
民主平等
③教育关系：
教学相长
④心理关系：
心理相容
（2）树立教师威信【简答】【简答】
①要有良好的人格魅力和高尚的品德修养
②要对学生严格要求
③要拥有渊博的知识和高超的教学技能。
④注重良好仪表、风度和行为习惯的养成，给学生以良好的第一印象
⑤培养良好的认知能力和性格特征，做学生的朋友与知己
（3）善于和学生交往
作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。
（4）发扬教育民主，倾听学生的意见
民主平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生心理差距，构建和谐师生关系的需要。
6简述小学生学习的特点
（1）小学生的学习是以掌握间接经验为主的
（2）小学生的学习需要在教师的督促下学习
（3）小学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质
（4）小学生的学习是在学校班集体中进行的
（5）小学生的学习具有一定程度的被动性
7简述如何培养小学生的学习习惯
小学生学习习惯具有广泛性、实践性、阶段性、模仿性等特点。
【特点】培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
（1）帮助学生制定合理的学习计划，有效提高学习的效果，养成计划学习的习惯
（2）指导学生养成课前预习，提高主动性和自觉性，克服被动和盲目
（3）指导学生养成上课认真听、注意看、多动脑、主动练、做笔记、善归纳的习惯
（4）指导学生养成课后复习和系统复习的好习惯，及时巩固所学知识，提高学习效果
8简述如何培养和激发小学生的学习兴趣
（1）建立积极的心理准备状态
（2）充分利用学科特点，激发学生兴趣
（3）改进教学方法，增强学生兴趣
（4）创设问题情境，增强课堂趣味性
（5）依据学习结果的反馈，正确引导归因，激发学生进一步学好的愿望。
9.简述小学生情绪情感发展的特点
（1）小学生情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
（2）小学生情绪情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
（3）小学生的高级情感进一步发展。
10.简述如何培养学生的创造力（创造性思维）
【简答】
（1）创设有利于创造性产生的环境
①创设宽松的心理环境。
②留给学生充分选择的余地。
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心
②解除学生对答错问题的恐惧心理
③鼓励独立性和创新精神
④重视非逻辑思维能力
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
头脑风暴法；
直觉思维训练；
发散思维训练；
推测与假设训练；
自我设计训练
11.简述教育目的意义和作用（功能）
育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。
其层次的多样性，使它具有多方面的功能。
（1）对教育工作具有导向功能
（2）对贯彻教育方针具有激励功能
（3）对教育效果进行评价功能
（4）教育目的地调控功能
（5）教育目的的选择功能
12.简述教育目的的基本结构【简答】
教育目的是各级各类学校遵循的总方针，但各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。
教育目的层次包括：
（1）国家教育目的
（2）各级各类学校的培养目标
（3）课程目标
（4）教师的教学目标
13.简述小学教学的基本任务【简答】
①使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；
②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力；
③发展学生体力，促进学生的健康；
④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
14.简述教学过程的特点（基本规律）有哪些【简答/】【简答】
（1）直接经验与间接经验相结合（教学的双边性规律）
（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
①教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。
②教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
③知识和智力的相互转化
知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。
要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。
（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）
①从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度；
②从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素；
③从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素；
④从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在教学中总是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响；
⑤从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极性也起着决定性的作用，也具有教育性。
（4）教师主导作用与学生主动性相结合
①教师在教学中起主导作用。
学生在各方面并不成熟，学生对知识的掌握、能力的培养、品德的提高离不开教师的组织和安排，需要教师的指导；
教师代表社会向学生提出教学要求；
教师受过专业训练，有较丰富的知识。
②相对学习对象而言，学生处于主体地位。
学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性。
③教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。
15.简述教师备课的基本内容包括哪些方面？
【简答/案例】
（1）备教材。
即钻研教材，包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。
（2）备学生。
即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；
其次要了解班级的情况；
再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
（3）备教法。
即设计教学方法，在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。
16.美育的内容及任务【简答】美育的内容
（1）艺术美：
音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；
（2）自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；
（3）社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；
（4）科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。
中小学美育的内容包括：
艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；
组织学生观察和欣赏自然美；
引导学生体验社会生活美和劳动美。
美育的任务
（1）培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。
（2）使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；
形成对于美和艺术的爱好。
（3）培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。
17.美育的基本策略和方法【简答】
（如何培养学生感受美欣赏美创造美的能力）
（1）积极发掘校园环境的美育功能，美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展。
（2）美育与德育工作相融合，提升德育工作的实效性。
（3）利用课堂教学这一重要途径，实现课堂教学的审美化。
（4）通过各种实践活动，整合社区资源，促进美育发挥更重要的作用。
（5）根据学生特点，有计划，有步骤的实施美育。
（6）开发校本课程，实施美育教育内容的多样化。
（7）充分发挥教师角色的示范作用。
18.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义【简答】美育对德育、智育、体育都有积极的影响。
美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。
美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；
还能调剂他们的生活，提高学习效果。
在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。
二、心理学部分（简答题、材料分析题的理论素材）
1.简述有效复习的方法（如何有效复习）【简答】
（1）及时复习。
识记后，遗忘很快就发生。
（2）合理分配复习时间。
（3）分散复习与集中复习相结合。
（4）复习方法多样化。
（5）运用多种感官参与复习。
（6）尝试回忆与反复识记相结合。
2.教师如何有效地激发学生的学习动机【简答】
（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心
（2）设置合适的目标
（3）控制作业难度，恰当控制动机水平
（4）表达明确的期望
（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈
（6）合理运用外部奖赏
（7）有效的运用表扬
（8）对学生进行竞争教育，适当展开学习竞争
3.影响遗忘进程的因素【简答】
①学习材料的性质。
学习材料的性质指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。
②系列位置效应
系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。
开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应，而效果较差的中间部分被称为渐近部分。
③识记材料的数量和学习程度。
一般来说，材料越多，要平诵读的次数和时间也多，不及时复习，就越容易遗忘。
④记忆任务的长久性与重要性。
一般说来，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。
⑤识记的方法。
以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
⑥时间因素。
根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。
学习内容的保存量随时间延长而减少。
⑦情绪和动机。
学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。
4.简述影响问题解决的主要因素【简答、材料】
（1）问题情境
问题情境就是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；
反之，如果相差甚远，问题解决起来就很困难。
（2）定势与功能固着
定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。
在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
（3）原型启发与酝酿效应
原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
原型启发在创造性解决问题中的作用十分明显。
通过联想，人们可从原型中找到解决问题的新方法。
当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思
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