雷雨苏教版教案.doc

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二次备课

《雷雨》教案

第一课时

【学习目标】

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识。

3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

【重点难点】

重点：

戏剧冲突；戏剧的一般常识。

难点：

个性化的语言。

【课前检测】

正音

烦躁（zào）汗涔涔（cén）惊愕（è）窟窿（lóng）

弥补（mí）谛（dì）听江堤（dī）咀（jǔ）嚼

沉吟（yín）伺（cì）候报应（yìng）缜（zhěn）密

【课堂导入】

同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》，半个多世纪以来《雷雨》一直长演不衰，前不久耗资3.5亿的国产大片《满城尽带黄金甲》就改编自《雷雨》，《雷雨》至今仍然有着不可抗拒的魅力。

今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。

 板书：

《雷雨》 

【问题探究】

一、曹禺及《雷雨》简介

曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。

《雷雨》、《日出》是他的代表作。

1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

《雷雨》以集中的场景（周公馆客厅）和集中的时间（同一天上午至午夜），表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。

《雷雨》是四幕话剧。

我们今天学习的这一篇课文是第二幕的一部分。

《雷雨》简介

曹禺从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年（1894）到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。

故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。

周误以为她已死。

后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。

鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。

周萍知与四凤为异父同母兄妹，自杀。

繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。

大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。

侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。

作者在这常见的“始乱终弃”和“乱伦”的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。

他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。

《雷雨》情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。

但曹禺写的是地道的“中国人的事、中国人的思想感情”。

他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。

因此《雷雨》把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。

《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。

《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。

二、解题

本文以“雷雨”为题有什么含义？

明确：

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。

同时，作者以象征的手法告诉人们：

在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、 理清人物关系

见板书设计

四、复习戏剧常识：

1.戏剧的概念：

戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧的种类：

从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：

包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4.戏剧文学的特色有三：

一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

5.戏剧的语言：

包括台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特色：

一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

下面再就几个名词术语作一些补充说明：

冲突：

是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：

是剧中人物的语言。

它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。

台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

幕和场：

幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。

场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：

是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。

说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

五、分角色演读剧本：

两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

六、梳理节选情节，分析戏剧冲突。

提示：

以侍萍的身份是否揭开将其一分为二。

第一层（开头至“侍萍在这儿”）侍萍和周朴园相认。

第二层（“你来干什么？

”至最后）侍萍和周朴园交锋。

 七、请一个学生概述节选内容 

概述要点：

（1）周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。

（2）周朴园看到待萍以为她是“新来的下人”，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。

（3）周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况，回忆三十年前在周公馆发生的一桩罪恶事情。

（4）鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己的悲惨遭遇：

三十年前在周公馆做仆人，被周公馆的少爷玩弄，生下了两个儿子。

生了第二个，才过三天，又被周少爷抛弃。

侍萍怀抱孩子，在年三十夜里投河而死。

后又被人救活，一个单身人，无亲无靠，带着一个孩子在外乡，什么事都做：

讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。

为了她自己的孩子，嫁过两次人。

（5）周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍。

他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么？

”“谁指使你来的？

”并且冷冷地说：

“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”但是，为了避免事态的发展，周朴园拿出了他骗人的伎俩：

一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。

最后提出“鲁家的人永远不许再到周家来。

” 

（6）鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子--萍儿。

八、归纳主题

《雷雨》以上世纪20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露。

从这个家庭的崩溃，可以看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

【课堂小结】欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。

在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

【巩固练习】

把杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村”改编成一个短剧本。

（清明时节雨纷纷，路上）

行人：

（欲断魂）借问酒家何处有？

牧童：

（遥指）杏花村！

【布置作业】

1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。

2.揣摩人物的性格特点。

【板书设计】

雷雨

曹禺

【教后反思】

第二课时

【学习目标】

1．了解戏剧人物语言对刻画人物形象的作用。

2．理解舞台说明的作用。

【重点难点】

重点：

品味戏剧人物语言的高度个性化，把握人物思想性格。

难点：

品味戏剧人物语言的丰富潜台词。

【课前检测】

选出有两个错别字的一项[ A  ]

　A.郁热 烦燥 沉吟 甜言密语 

　B.涔涔 惊愕 窟窿 略见一班 

　C.弥补 谛听 执教 歪风斜气 

　D.贤慧 严励 酝酿 按部就班

【问题探究】

从相认的过程入手，抓住戏剧人物语言与舞台说明发掘人物内心。

1．周朴园是怎样一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的？

请同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。

明确：

一共四处：

“你——你贵姓？

”

“（抬起头来）你姓什么？

”

“（忽然立起）你是谁？

”

“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”

[请同学揣摩语气并表演出来。

]

2．开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意而询问她姓名的呢？

周朴园后面三次询问发生在什么情况下？

明确：

鲁侍萍的口音和关窗的举止。

鲁妈有意地透露了信息来引起周朴园的回忆，可以说是侍萍有意引导周朴园认出了自己。

3.与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。

但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。

由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？

明确：

（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己，可以让学生充分争鸣体会人物的复杂心态）

（1）开始鲁侍萍时隔三十年又见到了周朴园，她的内心应该是十分矛盾的，一方面带着三十年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首，想看看今日的他过得怎么样；另一方面本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留着三十年前的痕迹，些许有些感动。

想看看自己在他眼中又是什么样。

于是留下来跟周朴园对话并没有打算揭示自己的身份。

（2）可是在对话中周朴园躲躲闪闪，想要掩饰过去的真相，并且在得知侍萍没有死后表现出的吃惊与紧张，周朴园为怕麻烦本能地拒绝了与侍萍见面，这些都深深地刺激了侍萍，她察觉出了周朴园内心变化，于是她要说出身份，用自己的出现拷问这个人的灵魂。

4．随着身份的揭开，三十年旧事重提，周朴园也心情随之起伏，由追忆到奇怪，到猜疑，再至紧张，而当侍萍奇迹般地站在他的面前时，周害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭，害怕、恼怒要赶她走。

结合具体的人物语言及舞台的说明体会周朴园的这一心理变化过程。

5．当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园是什么态度？

当周朴园说到30年来对侍萍的怀念的时候侍萍又是什么态度？

说明什么？

明确：

当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

”“我看过去的事不必再提了吧。

”当周朴园说到30年来对侍萍的怀念的时候，侍萍说“这些话请你也不必说了。

”

鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了。

6．当周朴园得知侍萍不是特意找他后，从哪些话中可以感受到他心理的微妙变化？