高中综合实践活动职业探索与体验成果展示教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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据中国青年报社会调查中心发起了一项针对大学生选择专业的调查。

结果显示，在填报志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；

71.2%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。

现阶段很多高中生对于自己的未来职业都很迷茫。

大部分学生都是在高考结束后，才会认真考虑自己的志愿及职业走向。

高中阶段是一个人认识自我的重要时期，通过开展职业体验与探索活动，可以帮助学生了解社会、培养职业兴趣，树立正确的职业目标以及科学规划未来的能力，为将来步入社会奠定坚实的基础。

四、教学目标

1、通过汇报展示活动，分享活动成果，强化对职业世界的认知和理解，提高语言表达能力、归纳概括能力和临场应变能力。

2、通过师生互动，了解我国职业分类，掌握职业探索方法，提高知识运用能力。

3、通过评价活动，学会使用评价工具，掌握评价方法，完成个人评价和他人评价，培养学生分析、总结和小组合作能力。

五、重点、难点

重点：

引导学生分享活动成果，强化对职业世界的认知和理解。

难点：

引导学生掌握评价工具，完成个人评价和小组评价。

教学方法：

情境创设法、问题引导法、归纳法、比较法等。

六、教学工具：

课件、学案

七、课时安排：

1课时

八、教学过程

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

导

入

1、PPT展示学生职业探索与体验活动实录。

1、观看活动成果，倾听教师总结。

1、以学生活动实录制作教学素材，借助ppt和教师引导创设情境，引入主题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教

学

过

程

一、展示学习目标

PPT展示学习目标，引导学生集体朗读。

二、交流面对面

1、PPT展示探究活动内容：

学生依序汇报展示自己的职业探索和体验成果，分享、交流对心仪职业的观察、认知、理解和思考。

要求：

展示时间不超过3分钟。

展示结束，其余同学提问，展示人给予解答。

2、引导学生顺利完成成果展示。

三、职业认知方法

教师针对展示活动点评。

讲解职业认知方法。

四、组内活动

PPT展示活动内容：

1、小组成员依次展示职业探索与体验报告单，分享职业体验成果。

2、按真实性、实用性、过程性原则，根据职业探索与体验活动成果评价标准，完成评价表中个人评价和小组评价部分。

3、评价结果以分数+等级的形式呈现。

4、时间：

15分钟

引导学生完成个人评价和小组评价

课后实践

职业情景再现

针对某一职业，组建表演团队，以情景剧、小品或歌舞等丰富多彩的形式，通过社会职业角色扮演、模拟岗位互动，形象地展现心仪职业的工作状态，诠释对心仪职业的理解，亮出对未来职业的认识和构想。

要求：

时间不超过5分钟。

1、集体阅读学习目标

展示、倾听、提问。

思考、回答问题

听讲，掌握职业认知方法。

师生互动

1、依次展示职业探索报告单

2、阅读评价标准

3、完成个人评价和小组评价

明确学习目标，提高学习效率。

分享活动成果，强化对职业世界的认知和理解。

提高语言表达能力、归纳概括能力和临场应变能力。

通过师生互动，了解我国职业分类，掌握职业探索方法，提高知识运用能力。

通过评价活动，学会使用评价工具，掌握评价方法，完成个人评价和他人评价，培养学生分析、总结和小组合作能力。

针对主题的延伸，拓展新的综合实践活动内容，体现综合实践活动课程特点。

堂

小

结

引导学生谈本堂课的收获、体会或疑问。

学生总结梳理课堂内容。

培养学生的归纳总结能力和体系建构能力。

板

书

设

计

职业探索与体验——成果展示

1、职业认知方法

2、评价结果

《职业探索与体验-成果展示》学情分析

《职业探索与体验——成果展示》效果分析

1、学生的学习基础、状态和效果：

本节内容知识点多，涉及范围广。

学生在日常生活中，对职业探索与体验的概念是有的，但具体从哪些方面能够全面、深入的进行职业体验与认知等了解有限，应从激发学生兴趣入手，培养他们自主学习、合作学习的能力。

2、课堂教学预设与生成的处理成效：

在本次综合实践活动授课过程中，我追求“学生为主体，学生为主人”的教学模式，通过两次活动设置，让学生自主选择和主动参与，本节课学生通过的课堂上的探究活动，让学生自主选择和主动参与，帮助学生了解成果展示课程流程、职业探索认知方法，同时通过同学们的自主学习，小组间的合作探究，最终完成个人评价和小组评价。

课堂教学中将评价的主动权完全放到学生手中，教师的指导点评简洁、精炼，充分体现了综合实践活动课程不同于学科课程的自主性、探究性、活动性特点和对于学生个性发展和综合能力培养的重视。

3、课堂教学的整体效果和自身素质方面：

本节课以学生的自主展示活动为主，占据课程的绝大部分时间，学习目标明确，思路较有条理，重点突出，对学生的评价多样化，并将评价的主动权完全放到学生手中，教师的指导点评简洁、精炼，充分体现了综合实践活动课程不同于学科课程的自主性、探究性、活动性特点和对于学生个性发展和综合能力培养的重视。

《职业探索与体验—成果展示》教材分析

《职业探索与体验——成果展示》评测练习

《职业探索与体验活动成果评价标准》

说明：

1.按真实性、实用性、过程性原则进行评价。

2.评价项目分6项，各项分值见表中所示，总分为100分；

3.评价等级分A（优秀）、B（良好）、C（中等）、D（及格）、E（不及格）五个等级，90分以上为A，80－90分为B，70－79分为C，60－69分为D，59分以下为E；

本课程按学分计算,及格者每修满18学时为一个学分。

寒假职业探索与体验活动评价表

1.个人自评，由学生结合活动小结做出自我评价。

2.小组互评，由学生以小组为单位在自我评价的基础上，参考家长反馈意见，互相评价，互相激励。

3.教师综合评价，由教师根据学生活动过程的全部表现，给予综合成绩等级评定，不搞“一卷定成绩”的单纯知识考试。

4.个人评价（30%）+小组评价（30%）+教师评价（40%）＝个人职业探索与体验评定等级成绩。

《职业探索与体验——成果展示》教学反思

本节课授课结束感受很多，经过反思有成功之处，也有不足之处，总结以下几点。

在本次综合实践活动授课过程中，我追求“学生为主体，学生为主人”的教学模式，通过两次展示活动设置，让学生自主选择和主动参与，帮助学生了解成果展示课程流程、职业探索认知方法，同时通过同学们的自主学习，小组间的合作探究，最终完成个人评价和小组评价。

一、讲练结合，合作探究。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。

这堂课的教学就是从学生的研究活动需求出发而生成，根据学生已有经验和学习基础来设计的。

教学中根据学生对职业探索与体验的理解，设计相应的教学活动。

二、探究引路，指导方法

强调学生是活动的主体，但并不意味着不需要教师的指导。

没有教师的指导，再好的课程也很难达到预期的效果。

所以，我觉得放手学生不行，必要的指导是需要的。

在课堂教学中，我以探究活动引路，通过老师的讲解，指导学生在自己原有知识、经验的基础上，带着发现的眼睛去领悟，悟出职业体验与认知方法。

自己发现问题，自己解决问题。

三、突破重点，分层指导

一张职业探索与体验活动评价表看似简单，其实里面充满着智慧。

对于高一年级的学生来讲，如何进行评价，根据什么来评价。

在一堂课中，我在教学时将评价环节进行重点的指导。

而对标题、前言部分的学习学生本身驾轻就熟，通过相应探究活动让学生自主获取相应知识。

四、存在不足

1.需要加强教学基本功的训练，包括教学语言的精炼性，板书的合理规划、美观等。

2、束缚太多，学生自主活动不够。

因为学生对于简单的研究方法掌握还不够牢固，加上评价活动的难度系数，学生在课堂上明显地处于被接受状态。

虽然这一研究方法的选择出自于学生也是为学生服务，但这一课堂的教学其实更适合于学生去设计与运用。

3.时间搭配不太合理，学生活动阶段时间掌握不太准确。

《职业探索与体验-成果展示》课标分析

由于高中生职业生涯规划意识和知识的缺乏，在高考填报志愿选择专业的时候有一定的盲目性，使得很大一部分学生升入大学后，才发现不是自己喜欢的专业，继而在很大程度上影响职业的选择。

所以，在高中阶段树立职业目标会为选择合适的专业提供依据，从而在从事感兴趣的职业生涯中收获幸福。

许多心理学家和生涯规划专家也认同这样一种观点：

职业兴趣是影响人们工作满意度、职业稳定性、职业成就感和生活幸福感的重要因素，也是生涯规划中进行自我探索的重要内容。

本节课以综合实践成果展示流程为支撑，以团体活动和小组活动的方式，激发学生分享职业成果的积极性，引导学生强化对不同职业的认知，树立职业目标和职业方向。