优秀工作总结范文幼儿探索活动总结Word格式.docx
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作为教师，是对幼儿实施环保教育的最直接的人，更要尽
自己的心去把幼儿溶入保护环境的大家庭里，让幼儿亲自去接触自然环境中的森罗万象，并擅用人类天生的探索性、归纳性，将所经历的经验做学问式的整理，最后引导幼儿在生活中活用。
我们老师通过环保周的探索和研究，获得了一些心得体会，现总结如下：
首先：
从身边的小事做起，最全面的范文参考写作网站引导幼儿关爱环境，珍爱生命。
大自然是幼儿最好的玩伴，在那里幼儿能发现许多在教师中所不能发现的问题。
我带领幼儿外出散步、观察。
沿途我们给幼儿讲我们一路所经过地方的自然风光，讲遇到的清洁工人的工作。
还组织幼儿帮清洁工人捡拾垃圾，让幼儿知道清洁工的工作对我们的生活有极大的影响。
让幼儿在实际劳动的亲身体验中领略大自然的美，形成保护环境的初步愿望。
我们还培养幼儿爱护动植物的情感。
幼儿天生具有保护小动物的情感，在自然角里饲养小青蛙，种植小花、小草、蔬菜，让幼儿经常给小鱼、小青蛙等小动物换换水给小花浇浇水以培养幼儿爱护动植物的情感。
其次：
我们在教育活动中渗透环保教育。
生活虽是幼儿最好的学习环境，但由于幼儿年龄小，不善于总结，因此还不能理解破坏环境所造成的后果。
针对我班幼儿的年龄特点，我设计了一系列活动来加强幼儿的环保教育。
如在《清洁工具》的活动设计中幼儿知道了一些清洁的名称，了解了一些清洁工具的基本用途;
我们还利用一些废旧物品：
塑料袋、广告纸、吸管、纸杯等制作了小风车、飞碟组织幼儿进行体育游戏《袋鼠跳》、《小风车》《飞碟》等;
在各个区域里面可以看到我们利用幼儿收集回来的废旧物品制作的教玩具。
幼儿对自己带回来的物品非常感兴趣，这样不仅加强幼儿的环保意识还促使幼儿更多动手操作的机会;
我还设计《种植黄豆》不但使幼儿了解了一些种植黄豆的基本方法，范文写作加强了幼儿对种植的兴趣，更加强了幼儿爱护农作物的情感。
第3篇：
大班组环保活动总结
孩子是祖国的未来，是21世纪的主人，对孩子进行环保教育，增强他们的环境保护意识，让他们从小就开始直视和参与环境保护活动，提高环境保护的自觉性是非常必要的。
本学期我们西欧那个以下几个方面入手，加强对孩子的环保教育
一、感悟自然，陶冶性情。
人类只有一个地球，校园是地球大环境中与我们关系最为密切的小环境，要爱护地球，就要从我们身边做起。
因此，我们在园开辟自然角、种植区，经常带孩子们参与其中，让他们在摸一摸、闻一闻、尝一尝、玩一玩中了解自然界，从而激起他们对生态环境的兴趣和探索欲望。
二、寓教于乐，加深理解。
1．寓环保教育于各科教学
环保教育是近年来才兴起的，尚未有一套与之相应的课程体系，为此，我们将它渗透在幼儿园各科教学中。
如科学活动中：
结合“水”“声音”等内容，让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的意义，并教育幼儿不喝脏水，不在公共场所和家中大声喧哗；
音乐活动中，教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲时，可引导幼儿象歌中所唱的那样去做；
语言活动中，选择儿歌《送你一把伞》等有环保教育意义的内容。
2．将环保教育渗透到幼儿的一日生活
我们可以把环保教育作为一个中心点，将环保知识从这一中心点向四周辐射，将丰富多彩的环保教育内容渗透到幼儿的一日生活中去。
如我们在班级开展“减少垃圾”的专题活动，让幼儿讨论“垃圾从哪里来”“垃圾多了会怎么样？
思想汇报专题”“动脑筋让垃圾变宝”等内容，通过展览、绘画、利用废旧材料等让幼儿进行美工制作等有趣的活动，使幼儿了
解垃圾对环境的污染，并懂得要管好垃圾、保护环境必须从我做起，从自身感受中获得环保知识。
在此基础上，幼儿纷纷把家里的废物、纸、铁盒等拿到幼儿园，用自己的小手制作手工作品，通过剪剪、贴贴、画画的各种不同形式进行环境布置，从而感受到垃圾再利用的好处，是一种生动、直观、有趣的环境教育。
我们还经常组织孩子到我园的环保小屋里去看一看，玩一玩，了解认识各种环保标记，学会将垃圾进行分类。
让孩子在游戏、实践中增长环保知识。
三、环境保护教育要家园相结合。
幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，要求家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯，如请家长进行节水再利用，让幼儿与家长一起利用废物进行玩具制作幼儿在玩中学会了思考；
玩中学会了尝试；
玩中学会了合作；
在玩中学会了分享。
同时还请家长多带孩子走进大自然，让幼儿领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，从而产生保护美好大自然的愿望。
第4篇：
幼儿园教师开展环保活动总结
所有这些环境的恶化，足以引起人们对自身生存环境的重视。
近年来，环境问题已超越了国界，成为世界性的热点问题之一，保护人类赖以生存的地球是世界各国人民的共同愿望。
我园作为省级的绿色幼儿园更是应该走在环保队伍的最前列。
我们将环保教育融入到幼儿园的学习、生活中，真正做到“环境教育，从娃娃抓起”。
在年月我园全体幼儿就以自己独特的方式开展了一次别开生面的环保宣传活动。
大班级小朋友以“垃圾回收，废品循环再造”为主题开展了一次“环保服装展”。
小朋友们所展示的衣服全都是他们自己平日收集的废旧物品所制成的，造型独特，用材新颖，外表美观。
篇二：
幼儿园区域活动工作总结
2013年9月——2014年1月幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的
需要，成为幼儿所喜欢的一种活动。
一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材
料的投放、教师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中教师如何进行指导等一系
列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些经验：
一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。
我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园通过组织教师们进行
有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。
各班教师能想方设法利用幼儿园的现
有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。
《纲要》中提出：
应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，
因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。
因此，幼儿园要求教师们一定要根据
幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现
阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动
的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提
高。
另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。
户外的活动场地比
室内的活动场地要大，可以减少幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的
环境中活动，能充分发展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和积极性。
户外活动环境还能更好地促进幼儿与
环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。
二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。
“儿童的智慧源于操作”。
幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知经验的。
适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，促进
幼儿情感的发展。
因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。
在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料
同时一古脑儿全投放到区域中。
结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。
根据出现的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的探讨与交流”
活动，总结出：
材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。
通过实践：
现在，
教师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能发展幼儿的各种能力，激发幼儿参与活动
的兴趣和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。
三、教师适当的指导，促进幼儿的发展《纲要》中指出：
教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在区域活动
中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探索，使区域活动失去其价值。
那
么，在幼儿的区域活动中，教师究竟起着什么样的作用呢？
我园利用例会时间组织教师们学
习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。
通过学习，教师们知道：
在幼儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的
仔细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予幼儿适合的指导。
在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保
育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：
随时观察、
了解幼儿活动的情况。
幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观
察记录。
让教师们通过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区
域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的发展。
四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动。
幼儿在活动中，通过操
作、探索，通过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现等各种能力，满足了个
性发展的需要。
俗话说：
没有规矩不成方圆。
幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺利地开展。
所
以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。
活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么
做。
在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如：
在活动中要学会和小朋友协
商，谦让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具；
活动时要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材
料；
活动中要注意做到：
说话轻、走路轻、取放东西轻；
活动结束收拾时动作要轻要快等等。
通过这些具体、明确的活动规则，幼儿
在活动中就知道自己该怎么做。
五、不足之处和努力方向虽然教师充分利用班级现有条件，为幼儿提供最大限度的自主活动的空间，但园舍还存
在着活动空间不足的问题；
除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，教师
指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。
希望以后通过进一步改善办园条件和加强师
资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到发展。
2014年1月篇二：
幼儿园区域活动研究情况总结幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用研究总结宜君县实验幼儿园王娟我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工作中，教师们在围绕着
区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：
在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼
儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。
九月份我园组织幼儿全体教师参加培训，听取园长
的报告，并跟随教师听课学习，教师收获颇丰，都写出参观学习的体会和经验。
每月教师根据区域活动的情况教师做出反思，并进行集体交流总结。
本月底我园组织教师针对本学年课题的开展情况，教师写出论文，进行集体交流，并对
教师论文进行评比，按照实际性，价值体现进行评价。
在区域活动开展中，我园组织各班级对幼儿区角进行布置，按照各年龄班级的特点及幼
儿的特点，利用身边的资源布置幼儿区角，让幼儿参与其中，活动中师幼共同参与，效果好。
自从我们教师分出各区域，孩子们似乎产生了特别浓厚的兴趣，竟在各个区域外排起了
长龙。
然而，经观察后发现，有部分孩子喜欢的其实并不是区域材料，而是在区域里那种
相对隐蔽和自由的感觉。
区域里有垫板，孩子可以在里面摸爬滚打，可以抱着从旁边架子拿
过来的小狗娃娃玩起办家家的游戏，可以躲在物架的后面干着自己喜欢的事情?
?
孩子们的行为在告诉我们，他们渴望有属于自己活动的小空间，一个
小小的区域已经不能满足他们的需要了。
另外，还在主题区提供了丰富的材料，如酸奶瓶、海绵积木、木质积木、饼干罐等等。
在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目
的性和科学性。
二是投放的材料要是孩子的兴趣点所在。
所以在开展某一区域游戏前，老师
们都要先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，为幼儿提供它们感
兴趣的材料；
三是遵循循序渐进的原则。
孩子毕竟是孩子，他们思维是直观、直接的，知
识的迁移需要经验的积累，需要过渡的环节。
所以，我们提供的材料都是以半成品的物品为
主，让孩子们有游戏的替代物，给孩子们一个空间，发展幼儿的想象力及创造力。
正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本
活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初
的茫然、模糊到如今的日渐清晰。
我们坚信，区域活动的内涵必定会在教师的开拓创新和实
践反思中不断地推陈出新，而孩子们也一定会在区域活动这个适合他们发展的特殊“舞台”
上健康成长。
篇三：
幼儿园区域活动上学期工作总结2014—2015学年度锡市幼儿园上学期区域游戏活动总结
幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的
篇四：
2015幼儿园
区域活动总结
2015幼儿园区域活动总结第1篇：
幼儿园区域活动总结区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能
力得到积极主动发展的重要物质条件。
结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的
材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学
中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚
持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
现将半年来的活动情
况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样
就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。
而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不
到，这样也会使其失去兴趣。
因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个
性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。
如：
在美工区
投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。
教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易
程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。
这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体
验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。
比如
瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。
幼儿对各自带来的东西都很
感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。
这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，
家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投
放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。
美工区里的
材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达
和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。
我们在数学区设计了玩牌比大小的活动，
能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；
但是有
几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。
于是我们就针对这样的差异性作出调整。
我们把比
大小该成了排小鱼的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。
更
改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指
出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引
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