法西斯势力的猖獗教案Word格式文档下载.docx

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了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林──罗马──东京轴心”的形成。

（二）过程与方法

1．思考探究：

德、意、日法西斯专政如何建立？

观察分析：

欧亚两个战争策源地如何形成？

“柏林──罗马──东京轴心”形成对世界和平构成什么严重

威胁？

培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。

2．议论解疑综合归纳：

德国、日本法西斯政权建立的方式相同吗？

试比较其异同。

在师生共同分析比较中深化认识，获取新知识。

（三）情感态度与价值观

1．唯物史观：

了解“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”思考得出经济危机导致政治危机，从而加速了法西斯政权的建立。

2．人文素养：

增强学生爱好和平的意识，警惕法西斯主义重新抬头。

3．通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；

德、意、日法西斯化的共同特点是：

它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。

法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。

各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。

四、教学重点、难点及解决方法

（一）重点、难点

1．重点

（1）德日法西斯专政的建立。

（2）欧亚战争策源地的形成。

2．难点

经济危机与法西斯政权建立的关系。

（二）解决方法

1．德国法西斯专政的建立，欧洲战争策源地的形成

指导学生阅读、思考、讨论：

希特勒为首的德国纳粹政权为什么能建立？

怎么建立起来的？

建立以后如何实行恐怖独裁统治的？

在学生回答的基础上，教师从历史背景、反动理论、纳粹势力的发展、德国法西斯政权建立的标志、希特勒恐怖独裁统治的表现几方面总结归纳。

2．日本法西斯专政的建立，亚洲战争策源地的形成

通过回顾日本对外扩张的历史，认识日本军部逐渐强大，再通过阅读，思考回答，促使日本以军部为核心法西斯专政建立过程中的重大事件，从而解决该重点。

3．经济危机与法西斯政权建立的关系

主要由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。

以德国为例，通过指导学生阅读，教师分析，20世纪二十年代的世界经济危机严重打击了德国，经济危机激化了政治危机，从而使希特勒上台，建立法西斯专政。

五、教学过程

（一）导入新课

复习提问：

1929～1933年的经济危机特点是什么？

影响怎样？

学生回答后教师归纳：

由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们知道了美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则走上了法西斯专政的道路，这就是我们今天要学习的内容──引出本课课题──法西斯势力的猖獗。

补充：

导课方式不是唯一的，应根据实际需要灵活设计，这里提供其他导课以供参考。

资料：

图片《纳粹党标志》。

教师讲解：

1920年，希特勒在原有一个小党的基础上，创建“民族社会主义德国工人党”（简称纳粹），以《我的奋斗》一书中所宣扬的复仇主义、种族主义、民族沙文主义和反对共产主义，鼓吹扩张领土，废除《凡尔赛和约》，恢复1914年疆界，建立一个包括德国境外日耳曼民族在内的大德意志帝国，进而夺取“生存空间”，称霸世界的观点作为该党的理论基础和指导思想。

得到了垄断资产阶级和军界的支持，其势力迅速发展起来。

那么，纳粹党怎样取得德国政权的？

法西斯专政又是怎样建立的？

通过这一课的学习，我们将会了解这些内容。

（二）讲授新课

1．纳粹政权的建立

《1929～1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》

指导学生阅读，教师分析：

20世纪二十年代的世界经济危机严重打击了德国。

1932年，德国的工业生产比1929年下降了40%多，失业人数超过八百万，1930～1934年出现了1000多次工人罢工，对外贸易额在直线下跌，缩减70%，经济危机激化了政治危机。

指导学生阅读教材p25小字内容，思考、讨论：

在学生回答的基础上，教师从以下几方面总结归纳。

（1）历史背景。

结合《1932～1933年世界经济危机对德、意、日影响简表》指出，由于经济危机导致了严重的政治危机，对外：

垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；

对内：

需要加强镇压国内日益发展的革命力量。

（2）反动理论。

指导学生阅读p25教材小字部分内容，将以希特勒为首的纳粹党的成立及反动理论归纳为：

民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。

（3）纳粹势力的发展。

以希特勒为首的纳粹党以世界经济危机为契机，主要采用欺骗的手法，乘机发展势力。

具体表现是：

①骗取中下层人民的信任。

②获得统治阶级和垄断资本家大力支持。

③加紧勾结军队。

④煽动民族复仇主义和种族狂热等。

使相当一部分人落入了希特勒的圈套，纳粹党一跃成为国会中的大党。

教师充分利用有关课件加以说明。

（4）德国法西斯政权建立的标志：

1933年初，希特勒出任德国总理。

这也是世界大战欧洲策源地形成的标志。

（5）希特勒恐怖独裁统治的表现：

①希特勒上台后，逐渐将总统、总理两个职务全并为一，集党权、政权、军权于一身，称国家元首。

②利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士。

③解散一切工会组织和纳粹党以外的所有政党。

④焚毁进步书籍，加强思想控制。

⑤建立德国政治警察称“盖世太保”，可以不经法律程序，肆意将进步人士投入监狱，德国的法西斯组织“冲锋队”和“党卫军”活动猖獗。

制造了无数反犹太人和迫害政敌的公开暴力事件，迫害和控制人民，如杰出科学家爱因斯坦被迫出逃美国。

（6）1935年德国摧毁《凡尔赛和约》实行普遍义务兵役制，陆军扩到60万人。

世界大战的欧洲策源地终于在德国形成。

2．反犹狂潮

这部分内容以教师运用课件提供充分材料，指导学生自学为主，学生在了解一些史实图片以后，引导学生思考德国纳粹迫害和杀害犹太人的原因，指出：

这是由于①历史原因：

欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，

世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。

②个人原因：

希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。

③西方大国实行绥靖政策（用课件稍做解释），对纳粹退让、姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。

介绍学生课后观看影片《辛德勒的名单》。

3．意大利日本法西斯的暴行

（1）墨索里尼的法西斯统治

》

。

意大利在一战中虽挤入了战胜国的行列，但在凡尔赛和会上，分赃最少，大战对意大利的经济影响很大，战争中意大利死伤110多万人，外债沉重，物价飞涨，工业生产下降，失业人数聚增，统治处于风雨飘摇之中，群众革命运动不断高涨，近于瘫痪的意大利政府面对这种局面束手无策，无力控制局面，在这样的背景下，墨索里尼乘机组织法西斯党，独裁统治应运而生。

意大利的统治阶级采取的扶植法西斯势力镇压革命运动的政策。

墨索里尼对内实行独裁统治，对外醉心于扩张，梦想恢复古代罗马帝国的疆界、地位和威严。

墨索里尼公开宣扬“世界是属于法西斯的，民族的扩张是一种生命活力的表现”。

1922年，法西斯党徒向首都罗马进军，法西斯专政在意大利建立起来。

（2）日本军部势力的强化

日本自1868年明治维新后，很快走上了对外侵略扩张的道路，1894年的甲午中日战争，1904年的日俄战争，第一次世界大战，日本发动和参加了一系列战争。

伴随战争，军部势力日益膨胀，并一步步走向法西斯化。

?

日俄战争后把我国辽东半岛改称为“关东州”，把其军队称为关东军。

1927年《田中奏折》叫嚣“欲征服中国必须征服满蒙；

欲征服世界必先征服中国”

1931年《解决满州问题方案大纲》就侵略东北行动作了具体部署，并传达给关东军。

【篇二：

教学设计第5课法西斯势力的猖獗】

-------教学设计

第5课法西斯势力的猖獗

海拉尔区第七中学东校区

金子崎

第5课法西斯势力的猖獗

一、教学目标

二、教学重点及难点

1、德、意、日建立法西斯政权时间、标志及影响。

2、经济危机与法西斯政权建立的关系。

三、教材分析

本课是人教版世界历史下册第5课内容，是第4课经济危机和第6课的桥梁，为第6课第二次世界大战的拉开了序幕，懂得二战爆发的背景，其实也提示了学生二战的发动者就是德、意、日三个国家，本课起承上启下作用。

四、学情分析

五、教具准备：

课件六、课时：

1课时七、教学过程

（一）导入新课------复习时（第4课经济危机相关知识）课堂过渡：

利用表格介绍德国、日本经济危机后的情况

（二）讲授新课：

1、德国建立法西斯政权（学习如下内容）

（1）建立背景-------通过教师讲解完成，并要求学生记录。

（2）德国纳粹势力发展表现、德国独裁专制表现、建立时间、标志及影响------通过阅读归纳、视频播放、图片展示、表格完成（此处是重点需强化记忆）。

（3）反犹狂潮------通过图片展示和讲解完成。

2、意大利建立法西斯专政（学习如下内容）

意大利建立法西斯专政时间、背景、标志及影响-----通过搜集图片信息及归纳表格内容完成（此处是重点需强化记忆）。

3、日本建立法西斯专政时间、背景、标志及影响-----通过搜集图片信息和归纳表格内容完成（此处是重点需强化记忆）。

课堂过渡：

利用问题：

德国、意大利和日本对内、对外政策的共同提高特点?

进而进入下一个题目---------轴心国集团

4、轴心国集团形成时间、影响-------学生看书归纳完成。

5、读史心得---------借助威胁当前世界和平的图片畅所欲言

（三）课堂小结-------将本课知识归纳为一次经济危机-----两个战争策源地的形成--------三个轴心国形成-------威胁世界和平。

（四）课堂反馈（8个选择题）

（五）作业：

背诵今天所讲重点内容。

八、板书设计：

第5课法西斯势力的猖獗

“一次”经济危机

九、教学反思

本课三唯目标基本得以实现，预设问题基本完成，设置问题难易程度和容量较为合适，课堂程序较为流畅，学生能够积极参与课堂活动，掌握较好，但也感觉有以下几点不足：

1、整理完下面这个表格时，忽略一句话：

即这三个帝国主义国家摆脱经济危机措施都是实施了法西斯专政，这样就更加使学生清楚美国和德、意、日摆脱经济危机不同之处。

3、在学习轴心国集团这个问题时，即展示希特勒和墨索里尼相见图片时，应

该去掉集团形成原因这个知识点，因为这个原因不是重要的知识点，只要让学生知道因为共同的利益关系使它们勾结在一起就可以，此处改成教师交代这个军事侵略形成预示着二战的来临效果会更好，这样就把这课和下节课内容有机地结合起来，为下节课做了很好的铺垫。

2011年1月2日

【篇三：

九年级历史下册第二单元第5课《法西斯势力的猖獗》教学设计新人教版】

第5课《法西斯势力的猖獗》

◆课标要求

1．思考探究：

“柏林──罗马──东京轴心”形成对世界和平构成什么严重威胁？

主要由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。

五、教学过程

《1929～1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》。

指导学生阅读教材p25有关内容，思考、讨论：