部编版小学语文二年级上册三口语交际指导方案Word文档下载推荐.docx

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教师准备：

手工作品。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1．师：

同学们，一进教室，老师就发现了大家桌子上摆放的小制作。

看着这些栩栩如生、小巧玲珑的制作，老师真为你们的这份用心感到骄傲！

看着大家兴奋的笑脸，自豪的目光，老师也知道：

此时此刻，你一定十分想让老师和同学一起来分享你的成功与快乐，是吗？

好，高举你的作品，大声地说：

“看，这是我的作品！

”

2．师：

这节课，我们就一起来聊聊我们的小制作。

（板书：

做手工）

3．师：

下面，老师想请几个小朋友来展示一下你们的作品。

注意：

向大家展示你们的作品时，要说清作品的名字，再说说你是用什么材料做成的。

名字、材料）

生1：

我的小制作的名字叫“龟兔赛跑”，是用奶奶针线篮里多余的花布、小珠子、纽扣、绒线等做成的。

你们看，做得怎么样？

生2：

你们看，这是我的小坦克。

我是用卡片、彩笔、双面胶做成的。

妈妈说我做得很棒！

师：

你们看，平时被我们丢弃的废物，还有一些不起眼的小东西，经过大家的创意改造，就成了我们手中一件件精美的艺术品。

前两天，老师回去也做了一个。

今天，我把它带到了课堂上。

设计意图：

巧借充满激情的课堂环境，用轻松激情的导语，开门见山，直奔主题，不仅干脆利落，还迎合了学生急于表现的心理。

同时，简短的介绍为后续成段的展示交流提供了一个缓冲，奠定了基础。

二、示范引路，说明方法

1．设疑激趣。

你们看，这是什么？

生：

山水画。

猜对了。

它的确是一幅山水画，不过仔细看，它是用什么“画”成的？

小石子。

是的，所以正确地说，它是一幅石子山水画。

老师还给它取了一个美丽的名字，叫“山水诗情我的家”。

想知道老师是怎么“画”成这幅画的吗？

2．介绍石子画的制作过程。

第一步“准备工作”：

首先我把两个花盆里丢弃不用的小石子全倒了出来，一粒一粒洗干净晾干。

接着，我又找来一张雪白的硬纸板——那是从丢弃的衬衫盒子里找出来的，另外还有铅笔、胶水、水彩颜料、毛笔等。

第二步“画画”：

为了把画制作得精美一些，我先用铅笔画好轮廓，再挑选出各种石子把它们摆放在硬纸板的轮廓上——大点儿的石子做小山，长点儿的石子做小溪，小点儿的石子做小花……然后，我用胶水把它们一一粘牢，等石子都固定住了，接着我拿出毛笔和水彩颜料，仔细地给每粒小石子穿上漂亮的外衣。

最后，我还在旁边用毛笔写上了画的名字——“山水诗情我的家”。

看，一幅色彩艳丽、形象逼真的山水画就展现在我们的眼前了。

3．寻找介绍的秘诀，明确方法。

同学们，听了我的介绍，你会做石子山水画了吗？

为什么听了老师的介绍，你也会做了？

因为老师说得很清楚。

老师在介绍的时候还讲了第一步做准备，第二步“画画”。

你听得很仔细！

对，用上“第一步……第二步……第三步……”等表示先后顺序的词语（板书：

顺序词），这样别人一听就明白了。

其实，在我的介绍中像这样的表示先后顺序的词语还有很多，你们发现了吗？

好像还有“先、再、然后、接着、最后”。

对，在介绍石子山水画的制作过程中，老师用上了“先、再、然后、接着、最后”（板书：

先、再、然后、接着、最后）这些表示顺序的词语，就把“画画”的过程讲得清清楚楚，你们也一听就明白了。

所以，大家在介绍自己的小制作时，一定要按顺序一步一步地说，这样别人一听就懂了，甚至还可以学着做。

任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的，模仿是学习者的一种非常重要的内在动机。

教师的循循善诱、示范解说，为学生的独立展示交流提供了框架和方法的引领，提高了语言交际的实效。

三、多向互动，促进交际

●我会说

1．分组介绍。

掌握了说的技巧，我相信同学们在介绍自己的作品时，一定能说得更加清楚，让人能听明白。

下面就让我们一起来玩一个“金话筒”评选游戏，大家先在小组里介绍。

然后大家评选组内的最佳“金话筒”，再上台向全班介绍，和其他组的同学比赛。

游戏开始前，老师还要给大家提几条建议（课件出示）：

（1）介绍时要注意：

按顺序说清楚名称、材料、制作的过程以及制作的感受等。

（2）聆听者要注意：

静静倾听，认真思考，积极参与讨论，大胆发表自己的看法。

我做的是一个简单的望远镜。

它需要的材料有：

两个一次性口杯、一张蜡光纸、透明胶和一根毛线。

我是这样做的：

首先我用透明胶把两个口杯粘在一起，再用蜡光纸把两个口杯包起来，然后用透明胶代替两个镜片，最后用毛线拴起来，就可以挂在脖子上了。

这样我的望远镜就做好了，你们喜欢吗？

2．代表介绍。

下面我们首先请出每个小组的代表上台来为大家介绍自己的作品。

因为是向全班同学介绍，所以声音要比刚才更响亮些，让每一个角落的孩子都能清晰地听到。

其次，还要注意态度大方，有礼貌。

其他同学一定要认真倾听，注意他什么地方讲得特别棒，值得你学习，什么地方还需要改进。

我做的是贺卡，它需要的材料有：

彩笔、剪刀、固体胶和卡纸。

首先取出一张卡纸，折叠一下（加动作），这样贺卡的主体部分就做好了，贺卡的封面最好比底部略窄一些（指着贺卡），再用其他颜色的卡纸剪成各种形状的装饰物，然后把剪好的装饰物贴在贺卡的封面上，接着在贺卡的内页上画一些小花装饰一下，最后写上祝福语，这样我的贺卡就做好了。

●我会评　　　　

1．评评代表作。

（1）评评“金话筒”。

刚才我们倾听了这几位同学的介绍，那么你认为谁介绍得比较好？

说说你的理由。

我觉得第二位同学说得很清楚，他在介绍时用上了表示先后顺序的词语。

是的，他用了老师讲的“首先、再、然后、接着、最后”等词语。

生3：

他在介绍时还讲清了名字和材料。

好，你们的点评也很到位，既评了优点，又讲明了原因。

你们声音响亮，说话很有礼貌，这一点老师很欣赏。

我也觉得第二位同学讲得很好，因为他上来介绍时，大方、有礼貌、声音响亮。

我觉得第二位同学说得非常好，他在介绍的时候一边讲一边指着自己的小制作，表情很美，还加上了动作，声音也很好听。

是的，这样的介绍就更感人、自然、大方、有灵气了。

（2）评评“金手指”。

刚才我们一起评选了“金话筒”，下面我们来欣赏这几位同学的小制作，谁的手巧？

巧在哪里？

我很喜欢第一位同学的望远镜，两个一次性口杯、一张蜡光纸、一根毛线和透明胶就可以做成望远镜，真是太神奇了。

我也要试着做一个。

我也喜欢这个望远镜。

不过我想给第一位同学提个建议：

介绍的时候请你声音再大一些，刚才我听得不是很清楚。

你的建议很好。

第一位同学，你觉得怎么样？

谢谢！

下课后我再教你做。

看来，上台展示的这些同学不愧是小组推选出的代表，个个都很不错。

我们请他们上台，也请刚才的小评委上台，在征集大家的意见后（下面的同学们举手投票），为他们颁发“金话筒”或“金手指”奖章。

2．全员互动——观赏点评。

（1）参观欣赏，赠送奖章。

刚才我们只是点评了这几位同学的作品，可是老师知道，下面还有很多同学都做得非常好。

接下来，就请大家轻轻地离开座位，在小组长的带领下，排着队，有序地去观赏其他同学的作品。

如果你觉得他做得很好，可以在他的作品旁边放一个“金手指”奖章。

老师要看看哪些同学看得仔细，评得认真！

（生离开座位，互相评比“金手指”）

（2）答记者问——点评交流。

好，如果大家已经欣赏完同学的小制作、赠送完奖章后请回座位。

现在老师来当一回记者，采访一下你们这些小评委都把自己的奖章颁给了谁，为什么。

（下台走到同学中间）×

×

同学，你好！

请问刚才你把奖章颁给了谁？

我把奖章颁给了×

。

你为什么把奖章颁给她？

因为这个布娃娃做得很精美，而且还很好玩，可以把手伸进里面表演。

看来，你很有眼光。

来，×

同学请举起你的布娃娃给大家看看。

（生一齐观赏布娃娃）

来，这位同学，请说说你把奖章颁给了谁，为什么？

他做的不倒翁超级有趣，而且×

画得很精细，小丑的眼睛、嘴巴活灵活现，可爱极了。

真佩服你，看得这么准，说得这么流畅！

来，这位同学，请举起你的作品展示一下。

●我想送

同学们，我们中国是个礼仪之邦，互送礼物是表达情谊的一种方式。

通过这份礼物，我们可以向对方传达我们的祝福和心愿。

课前，老师已经布置这个任务了。

我想，大家心目中一定已经有了人选。

谁愿意接受我的采访？

（师走到同学中间）好，就请你说说吧！

请问，你想把礼物送给谁？

老师，我做的这张贺卡就是送给您的。

（双手捧着贺卡）祝老师身体健康，每天都开开心心的！

真没想到这是送给我的！

你的这份祝福比什么都珍贵，老师收下了！

（双手接过）

下面，就请同学们拿着你们的小制作，去送给你想送的人。

注意，送礼物时要像这位小朋友一样有礼貌，并说清你的祝福。

（生赠送礼物，表达祝福）

口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。

因此，在这一板块中，我设计了“我会说”“我会评”和“我想送”这几个板块，意在为学生创设多向交流的情境，激发学生交际的欲望。

通过这种动态的、多向的交流让每一个学生动起来、说起来，让每一个学生在听与说、评与议的多向互动中学会聆听、学会合作、学会条理清晰地表达，能主动大胆地发表自己的看法，学会热情大方、文明有礼地与人交往，让学生的思维与口语交际能力在此过程中得到提高，从而提高学生的整体素质。

四、畅谈收获，促进延伸

同学们，这节课我们不仅欣赏了大家精美的小制作，还倾听了大家生动有趣的介绍，一个个“金话筒”“金手指”让老师刮目相看。

各位小评论员更给我们的课堂带来了精彩讲解。

此时此刻，我想你们也一定收获满满，能再来一起分享一下你们的收获吗？

通过这节课，我看到了很多精美的小制作：

栩栩如生的小燕子、可爱的布娃娃、威武的冲锋枪……真是五花八门，琳琅满目。

我看到了同学们的一双双巧手。

相信只要我们勤于动手，就一定会做得很棒！

厉害！

你对本次小制作进行了高度的总结与评价。

同学们，相信自己，只要去做，你一定行！

老师，我还知道说话时要按顺序说，这样别人才能听得清楚、明白。

我知道说话时态度要热情、大方，要有礼貌。

我知道听的时候要认真听，认真思考，这样大家才会喜欢你。

是啊，听其实也是一种学习。

一个善于倾听的人，一定是一个善于学习的人。

同学们，从你们灿烂幸福的笑容中，从你们亮晶晶的眼睛中，老师读到了快乐与骄傲。

老师也相信：

在今后的学习和生活中，你们一定会用手又用脑，勤动手实践；

还会用好我们的口和耳，主动积极地与人交流学习。

课后，大家对哪个小朋友的小制作感兴趣，还可以进行交流，也可以去试着做做。

下课！

课末组织学生交流上课收获，这既是对学生的尊重，把课堂真正还给学生，又为学生创设了一个表达交流的情境，营造了一种温馨和谐的交流氛围。

盘点全课，畅谈收获，在听与说的生生交流和师生互动中，孩子的话匣子打开了，认识提升了，思维发展了。

教学反思

听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起。

依据二年级学生的认知特点和语言发展水平，教师在介绍制作过程之前，巧妙地现身说法，在展示自己制作的过程中，引导学生说清小制作的名称、所用材料，并着重指导，有序表达，明确了介绍的方法，这就使学生的展示介绍和评价有了依托和目标，有效地提高了交际的质量。

但是本课的内容偏多，有些地方没能细致深入地展开，课堂出现的一些交际问题和闪光点未得到更好的修正和强化，这不能不说是一个很大的遗憾。