二年级语文下册教学设计第四单元Word文件下载.docx
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a.告诉同学，自己是怎样记字的。
b.讨论：
不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.全班齐读去掉音节的生字。
b.交流识记生字的方法。
（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）
⑤书写生字。
a.讨论如何把字写正确、写好看。
b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。
c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。
学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题
当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？
告诉同学，自己是怎样记字的。
学生自读课文。
鼓励学生自由发言，老师随机评价
一、复习导入
二、 再读课文，讨论交流
三、 拓展课文内容
四、巩固生字
五、课外作业
第二课时
孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？
（课件出示朗志万的问题。
生齐读）
①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？
用笔勾画出来。
把不明白的地方做上符号。
②小组讨论解决问题，老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。
（课件出示相应课文内容）
a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
”
b.朗志万听了，哈哈大笑。
他说：
“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？
②学生思考后自由发言。
③鼓励学生把自己说的话试着写下来。
④老师小结。
①做组字游戏。
②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。
动手做做课文中的实验：
把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
科学家朗志万提出了一个什么问题？
学生对读他们之间的对话。
让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。
注意语气的变化。
鼓励学生把自己说的话试着写下来。
板书设计：
动手做做看
小朋友想说
奇怪的问题
伊琳娜想没说动手
七、教学反思
邮票齿孔的故事
2
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。
就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
1.识记13个生字
2.读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，
通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有一定的提高，同时对关于邮票的知识也有一定的了解，扩大知识面。
五、教学环境及资源准备
课件生字卡片
一、创设情境，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、识字、写字。
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：
这是什么？
X|k|B|1.c|O|m
板书：
邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：
两张有什么区别？
一张有齿孔，另一张没有。
齿孔
3、今天我们就来学习：
邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？
为什么？
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：
伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
出示不带齿孔的最早的邮票的图片.
你喜欢谁？
创设情境，揭示课题
让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：
上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
写字指导
一、复习检查
二、朗读感悟课文。
三、明理导行
四、积累运用
认读词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。
（要求读顺。
）
B、想一想：
这一段告诉我们什么？
（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问：
那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？
理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。
）
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句
。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的 如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；
有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
随着学生的思路，相机引导。
牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：
发明并不神秘，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的事情吗？
积累以下词语
.创设情境，揭示课题
发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
只要做生活的有心人，留意身边的事。
多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
体验有了齿孔之后所带来的方便。
从而有所发明创造的故事。
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票
看刺孔
邮票齿孔的故事
想发明
画风
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？
课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
知识目标：
读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：
在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：
遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；
“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
多媒体生字卡片
一）导入新课
1、老师今天给大家带来了一个谜语，想不想猜猜看？
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，要问它住哪，谁也不知道。
谜底是什么？
（风）
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头
2、那我们知道风，也能听的见风，感受得到风的存在，那么能把风它能画下来吗？
那么今天我们就来学习4课《画风》
齐读课题
板书：
（二）初读课文
1、请你借助拼音自读课文，要注意读准字音，读不好的地方多读两遍。
2、看这些词语你能读好吗？
3、把词语带回家再读课文，读完后标出自然段。
课文有几个自然段？
4、指名分段读课文，其他同学边听边想课文中的三个小主人公是谁？
自己读，指名读
柳树
旁边
航行
吹拂
微风
白帆
自豪
鼓鼓的
弯弯的
一声不吭
翩翩起舞
我们再来做个练习，看看括号里能天上什么词？
一棵大树、一座房子、一个太阳、一朵白云、一只小鸟、一只木船
（三）品读课文，体味内涵
1、李勇、赵亮和吴优他们在一起做什么呢？
你从哪里知道的？
找到读一读。
2、李勇画的是什么？
他是怎么说的？
“瞧，我什么都会画！
”应读出什么语气？
吴优说：
“你真聪明！
3、可是赵亮却提出了一个问题，是什么呢？
请你自己读第三自然段，快去找找
（1）你能画风吗？
（2）为什么谁也不能把风画出来？
4、赵亮给李勇出了个难题，让他画风，风看不见，摸不着，李勇能画出来吗？
（1）自读第四自然段，李勇想什么呢？
他想出来了吗？
怎么说的？
“我能！
（2）他是怎样画的？
把李勇画风的句子画下来。
（3）体会“白云在天上飘，不是让风吹的吗？
句子比较：
白云在天上飘，不是让风吹的吗？
白云在天上飘，是让风吹的。
能用句号说，为什么要用问号呢？
（更能突出它的高兴）快高兴的说说，“我画出来了！
再把这一段读一读，把李勇的高兴劲读出来。
5、李勇善于动脑筋，把风画出来了，在他的启发下，吴优、赵亮想出了什么画风的方法？
自读5、6自
然段，同桌讨论。
6、反馈：
（1）吴优是怎样画风的？
看图，是的，吴优让柳枝翩翩起舞。
画出了风的存在。
（2）赵亮画了什么？
7、李勇、赵亮和吴优三个小朋友动脑筋想出了画风的方法，真了不起！
咱们分角色读课文。
8、这三个小朋友遇到问题动脑筋想办法，多聪明呀！
我们班的同学也很聪明呀！
快动脑筋想一想
如果你们来画风，你们想怎么画风呢？
把自己的想法说给同桌听。
（4）
（5）
（骄傲）
（因为风看不见、摸不着。
（四）、拓展练习
（五）小结、
我们能把风变成画，叶圣陶爷爷却把风变成了诗。
想读吗？
出示：
《风》
1、谁也没看见过风，不用说我和你了，
但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
谁也没看见过风，不用说我和你了，
但是树梢点头的时候，我们知道风正走过了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
2、你想不想当个小诗人，把风变成一首诗。
自己练习，指名说。
3、把自己的诗写下来。
看，我们多聪明，不仅能画风，还能把风写成诗。
所以，遇到事情动脑筋想办法，就是最聪明的孩子。
画风
谁能画风？
我能！
我也会！
充气雨衣
这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
1.会认14个生字。
2.学习默读课文，粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。
所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
生字卡片、充气雨衣的图片。
一、创设情境，趣味揭题
二、通读全文，学习生字
第一课时
1、同学们，今天的天气怎样？
下雨时，需要带什么雨具？
2、你穿过雨衣吗？
穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决个问题吗？
有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。
学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字：
让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；
找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字：
听音举卡片；
送信游戏；
开火车扩词游戏；
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
说说自己是用什么
按自学四步骤自学课文。
三、默熟课文，朗读感悟
四、情感升华。
1、默读课文，思考：
小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：
得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么？
“……”表示什么意思？
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：
用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！
别提多棒了！
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来
充气雨衣是怎样发明？
、复述“充气雨衣”发明的过程。
你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
在交流过程中重点引导这几个方面。
日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？
学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：
只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品，相信
这一天一定会到来！
发现问题想解决问题
充气雨衣受到启发发明充气雨衣
收到称赞
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.
反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.
对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？
有什么新想法吗？
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？
对你有什么启发？
语文园地四
3
这一项练习包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
教学时可设计这样的环节。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与
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