小学语文学科课程群建设方案Word文档格式.docx

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课堂应该是一个保护儿童人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养儿童最初的自信心和责任感。

有位诗人说过：

哪里有爱哪里就是你的家；

哪里有尊严哪里就有你的归宿；

哪里有鼓励哪里就是你的起点。

“童悦语文”课堂留给学生们最美好的印象就是家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。

所以“童悦语文”的课堂上教师会多鼓励儿童多发表自己的不同看法、想法。

当面对性格内向的学生时多说几句鼓励的话，比如，“你很棒。

”“你有了很大的进步。

”“你的想法很独特，说出来让大家分享。

”这样让儿童产生亲切的感觉。

（二）“童悦语文”是开放灵动的语文

“童悦语文”课堂不仅仅局限于课本知识，更是开放的语文课堂。

因为儿童如果时常感受到：

语文离他们很近。

把生活知识带到课堂上课堂，让儿童在生活中学习语文，会让他们更加自信，主动地学习，能让他们心灵的泉水自然地流淌。

（三）“童悦语文”是直抵心灵的语文

“心灵”即“人的思想感情”。

语文课堂触动儿童的心灵是由语言学科的性质决定的。

语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。

在引导儿童充分感悟文章内涵的基础上，培养他们勤劳、勇敢、善良、谦虚、坚强、乐观、感恩的美德，使儿童的精神世界得到升华。

（四）“童悦语文”是有感思悟的语文

特级教师窦桂梅老师曾说过：

“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。

”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

教材中的课文大多是文质兼美的优秀作品，学生可以从中获得思想营养和情感熏陶。

把作者的情感变成自己的情感，把作品的语言变成自己的语言，把别人的文章当注解，每一篇文章都有值得教师和儿童共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。

不是说有一千个人，就有一千个哈姆雷特吗。

要尽量引导儿童在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，时时感悟所得。

第二部分学科课程目标

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础；

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；

为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

因此，从“全面提高学生的语文素养”这一基本理念出发，我校语文课程目标体系分为：

语文课程总体目标和语文课程年段目标。

一、语文课程总体目标

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大、汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。

3.培育热爱祖国语言文字额情感，增强学习语文的自信心，养成良

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6.学会汉语拼音。

嫩说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书包杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二、语文课程年段目标

第三部分学科课程框架

依据《义务教育语文课程标准》课程目标内容，结合学校教师、学生学情以及其他因素的考虑，激发儿童学习语文的兴趣，触动儿童心灵成长。

“童悦语文”课程分为“童悦写、童悦读、童悦言、童悦文、童悦行”五大类。

（一）童悦写

内容为小学各阶段要掌握的生字。

以注重学生识字的兴趣，提高学生识字量为标准，引导学生规范、端正、整洁地书写汉字，保证有效地进行书面交流。

在“教、扶、放”三部走的过程中，指导学生体会和认识民族文化，掌握书写汉字的技能，增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。

同时，陶冶学生的性情，培养审美能力，品味原汁原味的文字魅力。

（二）童悦读

内容为适龄儿童文学名著、文学作品及日常的书报杂志等。

阅读的重要性不言而喻，以“返璞归真，品味真言”为路径，使学生学会运用多种阅读方法，通过阅读经典绘本和古诗词，提高学生的阅读兴趣，感受语言之美。

鼓励学生用爱心看世界，在阅读中丰富自身积累，培养良好语感，注重情感体验，旨在把权力交给学生，让儿童在阅读中品味语文。

（三）童悦言

以教材练习中的口语交际为脚本，选择贴近学生生活的话题。

内容为朗诵、演讲等活动。

旨在创设真实的情境，通过师生、生生互动交流，实践交际本领，培养学生的口语交际能力。

经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生具备能说会道、能言善辩的口语交际能力，收获属于自己的言说的快乐。

（四）童悦文

内容为小学阶段各类文体的写作活动。

旨在贴近生活实际，引导学生留心观察，热爱生活，亲近自然，关注社会。

叶圣陶先生曾经说过：

“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是，文章就诞生了。

”鼓励具有真情实感、有创意的表达，指导学生在写作创作中，用心去感受生活，在生活中孕育情感。

（五）童悦行

内容为校内外的各种语文实践活动。

通过语文综合实践活动，促进学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力，培养学生收集信息和处理信息的能力和发现问题、解决问题的能力，提升学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，促使学生的学习方式发生根本的转变。

二、学科课程设置

一年级

上册音韵悠悠拼音故事会你说我听童言童语校园初探

下册识字擂台快乐悦读乐说乐听看图说话小鬼当家

二年级

上册汉字乐园多彩绘本言辞达意乐写善思传统节日

下册汉字故事品味唐诗活跃纸间牛刀小试认识节气

三年级

上册写字有方趣味童话能说会道梦笔生花小小演讲家

下册汉字英雄伊索寓言畅所欲言笔尖芬芳图书馆探秘

四年级

上册趣说汉字漫画成语达人秀场小作家长廊楹联拾趣

下册书写能手趣读山海经口语会课堂笔下生花朗读者

五年级

上册见字如面名人故事出口成章妙笔仙阁无字词典

下册写字大咖上下五千年妙语连珠文楼揽月语文百科

六年级

上册笔精墨妙名家引领学贯中西笔尖芳华诗词中华

下册墨韵留香初识论语舌战群儒毕业寄语感恩母校

第四部分学科课程实施

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导儿童丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本办法。

“童悦语文”课程把课程内容与本地学情、儿童年龄特点有机结合，满足了他们多元化的学习需求。

一、打造“童悦语文课堂”，彰显语文课堂魅力

（一）“童悦课堂”的基本要求

“童悦课堂”是面向全体儿童的课堂，关注每一个儿童的成长，发展每一个儿童的个性。

让每一个儿童都能进入多彩的语文乐园，感受语文独特的魅力。

“童悦课堂”是灵动的课堂。

语文课程有着深厚而宽广的人文教育资源，人类文化和文明的精髓尽在其中，是一门最能激发人的灵性、启迪人的思维和想象的课程。

它充满思想、充满人文精神、充满智慧。

语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。

“童悦课堂”力求让每一位儿童都充分张扬个性，充分发展，用知识主动探究未知的世界，享受到语文学习的乐趣。

“童悦课堂”是自主的课堂。

不同于传统的老师负责教，儿童负责学的单一模式。

“童悦课堂”更关注儿童的独立性以及自主学习的能力。

教师创设有利于儿童自主学习的环境，同时开展多向互动合作的自主学习活动并激发儿童勇于创新的精神。

教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

“童悦课堂”是情感的课堂。

语文教学应为儿童提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为儿童人生成长的维生素；

语文教育应用人类文化的神韵去滋润孩子们的心田。

（二）“童悦课堂”的评价标准

课堂是一个过程，是一种状态，为了保障“童悦语文”课程的有效实施，课程组设计出了操作性强的“童悦课堂”评价标准。

教学目标

1．符合课标理念，体现三维目标的要求。

2．切合教材要求和学生实际。

3．表述准确、具体。

教学内容

1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。

2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。

3．有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。

4．准确把握教学重点、难点。

教学过程

1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。

2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。

3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。

4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；

面向全体，关注个体差异，注重个性发展；

师生关系和谐，情知交融。

5．利用现代化信息技术，整合学科教学。

教学方法

1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。

3．体现学生的能力培养，情感的激发。

4．教学手段运用得当。

5．及时反馈，合理调整；

注重正面评价，激发学生学习积极性。

教学效果

1．提升学生良好的人文素养、阅读理解与表达交流的多方面基本能力。

2．全面达到教学目标，完成教学任务。

3．学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。

教师素质

1．教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。

2．能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。

3．善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。

二、开展“童悦语文节，”感受语文快乐

“童悦语文节”是我校实施课程方案的重要措施之一。

“童悦语文节”紧紧围绕课程目标要求，将听、说、读、写等内容以游戏形式呈现，充分调动儿童的参与热情，以达到在活动中运用语言文字的目的。

（一）“童悦语文节”的实施

让儿童感受到语文就在身边，体验语文学习的快乐，从而了解语文、爱上语文。

具体包括如：

“拼音王国大冲关”“汉字听写大赛”“书法擂台赛”“水浒故事会”“国学堂”“诗歌朗诵会”“阅读达人秀”“作文竞赛”等各种涵盖面广、形式多样、内容丰富的赛事活动。

1.拼音王国大冲关

以语文活动课程的形式，鼓励每个儿童积极参与到拼音学习过程中来，以进一步激发儿童学习拼音、使用拼音的兴趣，巩固前期所学的拼音知识，激发孩子们学习的兴趣，提高他们使用拼音为汉字的学习提供帮助的意识。

活动分为四关：

声母关、韵母关、整体认读音节关，词句拼音关。

每关分别由各年级的语文教师担任考官，并为过关通过的儿童在“拼音王国通关证”上加盖印章。

声母关：

设两关（单个声母读，声母分辨读）

韵母关：

设两关（单个韵母读，韵母分辨读）

整体认读音节关：

设两关（整体认读音节读，带调音节读）

词句拼读关：

设两关（音节词读，连词成句读）

2.汉字听写大赛

汉字听写大赛分为班级初赛和校级决赛两个部分组成。

班级初赛阶段：

各班级根据参赛规则，在班级内组织开展此项活动，听写内容由本班语文老师统一，活动结束后，每班选出8名优秀选手，晋级校级决赛。

校级决赛阶段：

听写大赛采用积分制，考官随即抽取听写内容，每听写完一词，裁判根据参赛选手书写是否正确决定选手得分。

每写对一词得5分，按照得分的多少来判定获胜的班级和个人。

如出现分数相同的班级和个人，将采取由教导处单独准备语进行复赛，直至分出胜负。

3.诗歌朗诵会

通过比赛培养儿童爱国主义情操，培养学生对诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接收传统的洗礼，享受阅读的乐趣。

学校每年都会举办“诗歌朗诵会。

”通过活动激发学生读书热情，使儿童养成多读书，读好书，会读书的良好习惯。

让儿童借优秀诗歌朗读的平台，更新知识，发展智力，培养对诗词的浓厚的兴趣。

（二）“童悦语文节”的评价

活动过程力求完整，有方案、有实施、有评价、有总结。

具体评价细则.

1.思想内容紧扣主题，观点鲜明正确，内容充实，体现学科特点，儿童参与面广，比赛方案清晰可行。

2.比赛规则严格，评分制度公平公正。

赛事准备赛前准备充分，分工细致，最大程度地体现赛事的影响力。

赛事内容

1.有完整的比赛内容。

2.比赛形式新颖，能很好地调动参与者的积极性。

3.比赛过程连贯、紧凑合理。

4.活动形式有所创新

5.儿童从中受益程度高。

6.评分标准合理，体现公平公正原则。

赛事效果

1.比赛效果良好，儿童参与度高、受益程度大。

2.比赛内容梯度分明，关注面广，体现以生为本。

三、培养语文学习好习惯，打牢语文学习根基

陶行知先生曾经说过：

“教育就是培养好习惯”，为帮助学生形成良好的的语文学习习惯，调动学生主动学习的自觉性、积极性、独立性，在日常的教育教学活动中我们着重从以下几个方面入手：

主动学习，刻苦学习的习惯；

培养科学利用时间的习惯；

阅读优秀课外读物的习惯；

查阅工具书的习惯；

勤于动手、动脑的习惯；

从生活中学习语文的习惯；

善于表达、乐于分享的习惯。

“童悦语文”好习惯的评价采用儿童自评、教师评价、家长评价相结合的方式，通过阶段性评价方式对儿童语文好习惯的养成进行过程性的评价。

以“好习惯银行”进行综合评价，当儿童养成一个好习惯，便可往“好习惯银行”存入星币。

评价护航，促进习惯养成，为儿童的学习、发展打下坚实的基础。

四、开发“研学课程”，拓展语文视野

“研学课程”是对课堂教学的补充和延伸，这样的课程生动有趣，对学生有着巨大的吸引力和影响力。

在实现语文学习目标的同时，提高学生对自然、社会现象与问题的认识，增强学生在自然、社会和他人互动中的应对能力。

其具体的实施与评价如下：

（一）课程内容与实施

“童悦语文”研学课程主要是每年的春秋季带领儿童走进社会、走向大自然的一系列活动，比如带领儿童走进“科技馆探秘”、“神奇的地质博物馆”、“秀丽大蜀山”“有趣的植物园”让儿童感受大自然的奇妙、拓展视野，增长见识，领略人类智慧，启发儿童思维。

（二）课程评价

积极参与认真倾听，积极讨论能听讲，有时会讨论偶尔听讲，不参与讨论

留心观察积极思考，大胆提问能提出自己的问题不敢或不愿提出问题

主动分享积极整理材料，运用语文知识探究问题可以运用语文知识探究遇到的问题。

没有运用语文知识探究。

善于合作善于与人合作，虚心听取别人意见。

能和其他同伴进行交流缺乏合作意识，难以与别人交流。

我们XX小学全体老师会在“童悦语文”课程理念和课程目标指引下精益求精，认真实施。

带领儿童收获语文学习的最美好的滋味。