幼儿教师资格教育学考试198题AL含参考答案文档格式.docx
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D.确立了现代学校制度
11．在影响人的发展的各种因素中，为人的身心发展提供可能性的是（A）
A.遗传
12．“十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（D）
13．教育具有传承.保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？
（C）
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.社会功能
14．决定教育性质的根本因素是（C）
A.生产力
B.文化
C.政治经济制度
D.人口
15．决定教育的目的和受教育者权利的因素是（C）
A.人口
B.生产力
D.文化
16．有关教育起源的观点中，最古老的是（A）
17．教育的构成要素包括（C）
A.教育者.受教育者和教育影响
B.教育者.受教育者和教育内容
C.教育者.受教育者和教育手段
D.教育者.受教育者和教育情境
18．“染于黄则黄，染于苍则苍”，这体现了学生明显的（A）
A.可塑性
B.依附性
C.向师性
D.自主性
19．以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性
D.儿童的身心发展具有个别差异性
20．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点。
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
21．在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起决定性作用的是（B?
）
二、判断题
22．教育在人的发展中起决定性作用。
错误（类似1）
教育在人的身心发展中起主导作用
23．动物界也存在教育
错误。
（答案来自2012上真题）
教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的.有计划.有组织地耐受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
教育是一种有目的地培养人的话动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识.有目的.自觉地对受教育者进行培养的过程。
动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
24．中小学主要的德育原则有哪些？
P306-318
一.理论与生活相结合原则
二.疏导原则
三.长善救失原则
四.严格要求与尊重学生相结合原则
五.因材施教原则
六.在集体中教育原则
七.教育影响一致性和连贯性原则
25．简述知行统一的德育原则（理论与生活相结合原则）
是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致（P306）
贯彻理论和生活相结合原则的基本要求如下：
（一）理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想
（二）注重实践，培养道德行为习惯
26．教育必然促进人的发展
错误
教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。
而且，当教育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；
反之，会阻碍人的发展。
27．学校教育决定人的发展
学校教育不决定人的发展，遗传素质，环境，个体的主观能动性等因素对人的发展起着重要的影响。
教育只是在人的发展中起主导作用，体现在：
28．学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。
29．学校教育有专业教师来施教
30．总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。
因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行。
要“抓反复”，“反复抓”。
31．遗传素质为人的发展提供了可能性P34
正确
人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构，形态，神经系统的特点及本能，天赋倾向等，叫遗传素质。
遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
32．其次，从客观环境影响看，社会.家庭.学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。
社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等，都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。
33．教育可以促进人的发展，也可以阻碍人的发展。
人的发展包括生理.心理和社会的发展。
教育在人的身心发展中起主导作用，教育在一定程度上能促进人的发展。
但也可以阻碍人的发展。
如应试教育会阻碍人的全面发展
34．学校教育在人的发展中起主导作用，这种主导作用是无条件的。
由学校内部和外部的条件决定：
取决于学校教育目的性.系统性与选择性的实现程度；
取决于教师的专业化水平；
学生自身的积极活动；
学校教育与家庭教育的配合程度
35．义务教育具有公共性
36．教育制度也就是学校教育制度P114，110
37．五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力
？
38．生产力对教育具有决定作用。
P53
正确?
生产力制约着教育的发展：
1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度；
2）生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；
3）生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革
（生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。
生产力与生产关系是同时作用于教育的。
39．教育就是指学校教育
从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的.有计划.有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，主要指学校教育
40．基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
（学校教育在人的发展中起促进作用体现在：
加速人的发展，发觉人的潜力，提升人的价值，健全人的个性）
41．教学方法是指教师为实现教育目的.完成教学任务所采用的手段，也就是老师如何教的方法
教学方法：
为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能.获得身心发展而共同活动的方法
42．学科课程有利于培养学生的兴趣和需要
错活动课程才是有利于培养学生的兴趣和需要学科课程特点复习纸上有
43．隐性课程对学生既有积极作用，也有消极作用
对隐性课程：
学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程书上这块内容极少的
44．教学既是科学又是艺术
45．备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257
具体工作有：
46．写好学期教学进度计划：
对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划
47．写好课题（单元）计划：
包括课题名称.课题教学目的.课时划分.每一课时的教学任务,内容.课的类型与主要方法。
3.写好课时计划（课时计划即教案）.
备好课应知道怎么做：
①钻研教材：
教师应认真钻研教材.教学大纲.教科书.阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂.透.化三个阶段
②了解学生：
了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。
对学生学习新知识所遇到困难.产生的问题有先见性采取预防措施
③考虑教法：
了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法
48．讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法
讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.发展学生智力的方法。
它与“填鸭式”的灌输方法不同。
因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。
49．中小学常用的德育方法有哪些？
德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。
德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长和社会人士来做，还可以通过学生集体及其他学生来进行。
我国中小学德育的一般方法有：
说服，榜样，锻炼，修养，陶冶，奖惩和制度（书P323）
50．教学就是指上课
教学：
是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学是由教与学两方面统一组成的双边活动
51．课程即教学内容
错有广义狭义之分
52．德育即道德教育
错误P280
解析：
德育包括道德教育.思想教育和政治教育
53．道德认识是品德形成的基础
正确P298
54．任何德育活动都必须遵循知情意行的顺利来进行。
错误P302
因为德育强调知情意行的整体和谐，不等于说任何一次德育活动都必须严格按照知.情.意.行的机械程序来进行，恰恰相反，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
55．德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程
1.德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂，知.情.意.行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
2.青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使德育过程是一个反复的持续的过程。
3.德育过程中学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的.家庭的影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。
4.当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。
5.据此规律，教育者不许树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
56．德育过程主要是培养学生自我教育能力的过程。
错误P302-303
德育过程是培养学生知情意行的过程，德育过程是提高学生自我教育能力的过程
57．如何培养中学生的良好品德
首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上,做事上都要做得很好.其次就要对学生进行良好的思想教育,当然,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的.
下面是一些具体可以怎么做，例如：
1.教师带好头，给学生做一个良好的示范。
比如教师的一言一行，和学生在一起的优秀人格魅力。
2.开展学生文明礼貌.诚实守信.艰苦朴素的活动等，让学生在活动中养成良好品德。
3.家长重视，在孩子面前做一个示范者，好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。
由于问题较大，只能简单说这些，希望可以帮到你，最好给分奖励一下。
58．学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。
首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。
59．教学是一种特殊的认识过程P181
（1）教学是一种特殊的认识过程,教学过程受认识论的一般规律所制约
（2）教学过程是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：
三、简答题
60．影响人身心发展的主要因素有哪些？
P34-P50
1）遗传：
遗传素质为人的发展提供了可能性,是人发展的物质前提
2）环境：
包括自然环境与社会环境，是影响人的身心发展的重要条件（外部条件）,起潜移默化的作用
3）教育:
4）个体能动性：
学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
影响人的发展的各种因素是相互作用.相互影响.共同作用于人的发展的
61．简述美育的功能。
62．中小学常用的教学方法有哪些？
P238
讲授法.谈话法.读书指导法.练习法.演示法.实验法实习作业法.讨论法.研究法
63．目的明确2.内容正确3.方法恰当4.表达清晰5.教学组织严密
64．简述教学过程的基本规律
1）.教师的主导作用与学生主体作用相结合——二主律
首先，教师在教学中起主导作用
其次，学生在教学中占据主体地位
最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。
2）.间接经验与直接经验相统一——简捷律
贯彻要求：
学生认识的主要任务是学习间接经验；
学习间接经验必须以学生直接经验为基础；
防止两个极端
3）.掌握知识与发展智能的辨证统一——发展律
知识是发展智力的基础；
智力促进知识的掌握
4）.传授知识与思想教育相统一——育人律
赫尔巴特第一次提出教学的教育性：
社会的要求；
教学内容渗透着思想因素；
教学方法.组织形式中有思想因素；
教师的榜样作用
65．简述传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）
1）在教学过程中，学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面
2）知识是思想品德形成的基础
3）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
4）要把知识的传授与思想品德教育有机地结合起来。
在教学中，要防止两种倾向：
一是脱离知识进行思想品德教育；
二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。
66．教学的任务有哪些？
67．明确教学的目的；
2.保证教学的科学性与思想性；
3.调动学生学习积极性；
4.根据实际情况调整教学计划；
5.组织好教学活动；
6.布置好课外作业
（3）课后的教导工作
68．发展基本能力4.促进个性健康发展
69．课时计划（教案）
做到钻研教材，了解学生，考虑教法
（2）上课：
提高教学质量的关键是上好课。
70．为什么说学校教育在人的发展中起主导作用
1）.学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。
2）.学校教育有专业教师来施教
3）.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
71．简述教育和生产力的关系。
1）.生产力对教育的制约作用
首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构
第三，生产力的发展促进着教学内容.教学方法和教学组织形成的发展与改革。
2）.教育对生产力的促进作用（这也是经济功能）
首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
其次，教育是科学知识生产的手段。
第三，教育是发展科学的一个重要手段。
72．简述教育与社会政治经济制度的关系P54
1）社会政治经济制度对教育的制约作用：
①制约着教育的性质与教育目的.宗旨（对应书上两点）
②制约教育的领导权
③制约着受教育权
④制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。
2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现
①教育能够促进年轻一代的政治社会化
②教育能够促进政治民主化
③教育能够制造政治舆论
73．简述教育的文化功能。
1）.教育能传承文化
教育传递.保存.活化文化,（文化为人所掌握）
2）.教育能改造文化
（通过选择和整理文化，起到导向作用）
3）.教育能创造.更新文化
74．简述教育学的发展阶段及代表性的教育家P4-8
一.教育学的萌芽阶段
孔子---论语；
古希腊柏拉图---理想国；
古罗马教育家.演说家昆体良---《论演说家的培养（教育）》
二.教育学的独立形态阶段
捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；
法国卢梭--《爱弥儿》；
德国赫尔巴特--《普通教育学》；
三.教育学的发展多样化阶段
英国斯宾塞----《教育论》
德国梅伊曼
德国教育家拉伊的《实验教育学》
美国杜威实用主义教育学说《民本主义与教育》
我国杨贤江和《新教育大纲》
四.教育学的理论深化阶段
美国心理学家布卢姆--教育目标分类
美国教育心理学家布鲁纳--《教育过程》
苏联赞科夫《教学与发展》
75．简述全面发展教育的组成部分及其相互关系
76．授受基础知识2.形成基本技能
77．如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
首先，教师在教学中起主导作用。
教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。
其次，学生在教学中占据主体地位。
尊重学生，调动学生的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素
要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。
78．简述活动中心课程论的主要内容和优缺点
79．学生的年龄特征.知识.能力基础及其可接受性是制约课程的因素。
课程内容的深度.广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且还要处理需要与可能.现实与发展的关系。
80．简述课程计划的含义与内容
说明：
课程计划就是教学计划即课程方案书本p132
81．简述我国基础教育课程改革的基本理念
书上p155两句话1.2.
82．简述我国基础教育课程改革的主要目标
书上p154具体目标及p155有概括性词语
83．简要说明综合实践活动课程的特点
84．中小学常用的教学原则有哪些？
科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。
85．掌握知识与发展能力之间是什么关系？
a.能力是掌握知识与技能的前提；
b.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。
86．简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单
87．在教学过程中，如何贯彻启发性原则？
P220
1）调动学生学习的主动性；
学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。
2）善于提问激疑，引导教学步步深入，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
4）发扬教学民主。
包括民主的教学气氛，民主的师生关系
88．在教学中，如何运用讲授法？
讲授法（分为：
讲述.讲解.讲演三种）：
教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.
要求：
89．内容要有科学性.系统性.思想性.启发性.趣味性
2.讲究讲授的策略与方式
90．讲究语言艺术
91．学期教学进度计划
92．课题（单元）计划
93．综合性2.实践性3。
开放性4.生成性5自主性
四、单选题
94．儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的.认为只要受到惩罚。
不管其理由是什么.那一定是错的。
根据科尔伯格的观点，儿童的道德认知发展处于（A）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
95．苏霍姆林斯基的代表作是（C）
A.《塔上旗》
B.《教育诗》
C.《帕夫雷什中学》
D.《教育学》
96．在我国学制改革史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的学制是（B）
A.壬子癸丑学制
B.壬戌学制
C.1951年学制
D.1958年学制
97．在我国近代学制改革中,提出“忠君.尊孔.尚公.尚式.尚实”.明显反映“中学为体.西学为用”思想的学制是（B）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
98．在我国教育史上，第一次规定男女同校的学制是（C）
99．我国正式实施的第一个近代学制是（B）
100．我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是（C）
A.《义务教育法》的颁布
B.《教育法》颁布
C.《义务教育法》的修订
D.《2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要》的颁布
101．我国《义务教育法》的颁布是在（B）
A.1985
B.1986
C.1993
D.1995
102．义务教育的本质特征是（A）
A.强制性
B.免费性
C.基础性
D.普及性
103．学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转换为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（C）
A.道德认识
B.道德评价
C.道德情感
104．规定改革办学体制，逐步建立以政府办学为主体.社会各界共同办学体制的是（D）
A.1951年学制
B.1958年学制
C.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.1993年《中国教育改革和发展纲要》
105．根据科尔伯格的理论，好孩子的道德定向阶段属于（B）
106．我国当前中小学采取的学制是（A）
A.六三三制
B.五四三制
C.五三三制
D.六四三制
107．儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。
根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（D）
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
108．儿童表现出对规则本身的尊重和顺从，即把人们规定的规则，看作是固定的，不可变更的。
根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展处于（B）
109．儿童在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者完全正确，或者完全错误。
皮亚杰认为这时儿童处于（B）
110．座右铭.立志属于哪种德育方法？
A.实际锻炼法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.修养指导法
111．“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（A）
A.榜样示范法
D.情感陶冶法
112．在德育工作中，辩论.演讲等属于（B）
113．进行德育要循循善诱.以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是（B）。
A.导向原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育的一贯性原则
114．德育过程是对学生知.情.意.行的培养提高过
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