小学五年级语文《对子歌》精选教学教案三篇Word下载.docx

小学五年级语文《对子歌》精选教学教案三篇Word下载.docx

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　　同学们，在我们的生活中有很多意思相对的词语，今天我们就来学习一组对子歌。

出示《对子歌》

　　二、练习朗读对子歌。

　　1、师范读2、学生跟读。

　　3、自由读对子歌

　　4、指名读、男女生配合读、拍手读。

　　三、学习生字

　　1、在对子歌中画出生字。

　　2、出示生字卡片开火车读。

　　日：

ri打开窗户会看到什么?

太阳也称日

　　日部独体字日光、日子、日出、日月。

　　月：

yue月部独体字月光、月亮、正月、岁月

　　风：

feng打开窗子会有风吹进来

　　风部半包围风云、风车、风力、口风

　　云：

yun二部上下结构云海、云雨、青云

　　注意云字的演变过程

　　雨：

yu雨部独体字注意雨字的演变过程

　　下雨、雨水、雷雨、大雨

　　电：

dian竖部独体字电车、电脑、电工、电视

　　教给识字方法：

数笔画、猜字谜、比较

　　第二课时

指导书写

　　一、复习生字和对子歌

　　二、指导书写：

独体字在虚宫格内要居中写。

　　对于新学习的笔画要重点指导。

强调雨的四点应向右，电字的最后一笔要出头。

　　第三课时

完成课后练习

　　一、复习巩固：

朗读对子歌;

读生字卡片。

　　二、完成练习

　　1、填一填

　　小组内的同学在一起合作填空，然后汇报。

说说你最喜欢那个节日，为什么?

你还知道哪些节日?

　　2、一说

　　引导学生将自己了解到的关于自然现象的知识在小组内交流讨论，也可做猜词游戏，如：

春天刮的风叫（），冬天刮的风叫（）。

　　三、作业设计：

把你从课堂上学会的关于自然现象的知识讲给爸爸妈妈听。

　　四、板书设计：

　　大屏幕：

　　日月风云雨电的演变过程

　　汉字家园

（一）④——对子歌

　　日月风云雨电

　　小学五年级语文《对子歌》精选教学教案二

　　教材分析

　　本节课教学的是小学语文长春办第十册第一板块第一课的教学内容。

诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。

本版块由《对子歌》.《郑板桥题联赠渔民》.《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。

进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习.生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

　　*节选自清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》。

学习目的是让学生初步了解什么是“对子歌”，“对子歌”这种语言表达形式有什么特点，引导学生充分认识“对子歌”是汉语言中的瑰宝，应该认真地去了解和学习，并借助课后的练习题延伸拓展，达到学以致用的目的。

如今，我们学习对子歌，不仅可以锻炼学生的语感，而且对学生的习作也大有益处。

　　学习者特征分析

　　同学们对对子并不陌生，通过过年贴对联及其它活动，对对联已有了大概的印象，但还缺乏进一步的了解，若能巧妙设计，激发同学们的学习兴趣，定能使大家掌握对子歌的特点，激发进一步学习的欲望。

　　教学目标

　　知识与技能：

认识1个生字，会写3个字。

　　过程与方法：

通过课前预习，搜集相关的对子歌，能在教师指导下，按节奏朗读.背诵《对子歌》

　　情感态度价值观：

初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

　　教学方法：

教学过程中，在完成识字任务和了解课文内容的同时，引导学生朗读.背诵，在反复的吟诵中体会对子歌的特点。

　　教学重难点：

1.初步了解对子歌有哪些特点。

　　2.通过本课的学习能结合自己的学习实际，将学过的古诗当中符合“对偶特点的诗句找出来，并能说一说那些词句是相对的，达到“学以致用”。

　　教学过程

　　一.谈话导入，介绍“对子”

　　同学们，对联大家都见过吧?

（见过）在哪见过呢?

（在过年的时候，各家各户的门上都要贴）那谁能说说它有什么特点呢?

（自由发言）

　　大家说的都很好，对子就是对偶的词句。

对偶就是用对称的字句加强语音的效果。

比如：

下笔千言，离题万里。

对子歌的内容包罗天文.地理.花木.鸟兽.人物.器物等的虚实应对。

从单字到双子对.三字对.七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音.词汇.修辞的训练。

古人在学律诗时，就先学写对子。

学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。

因此，古时私塾学童首先学“对对子”请生欣赏对联。

　　【设计意图】从现实生活入手，给学生一种亲近感，激发学生的学习兴趣，使学生更快入情入境。

　　二.自由朗读，学习基础知识

　　1.蓑suō“蓑”本为草雨衣的象形字。

因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或鬃制成的防雨用具。

出示图片，直观感受

　　【设计意图】是学生了解“蓑”字的来历，给学生更直观的感受，有助于汉字的记忆。

　　指导书写：

“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。

　　2.“鸿”.“钧”的学习可以通过观察，练习书写，教师相机指导。

　　【设计意图】锻炼学生的观察力，同时放手让学生去写，给学生充分锻炼空间，相信学生，教师做学生学习的引导者。

　　三.再读对子歌，指导朗读

　　1.小组内读。

　　2.教师示范

　　3.指导朗读。

　　4学生提出自己不懂的地方。

　　5共同交流.探讨。

　　6再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

　　7.找一找，对子歌中蕴含了那些相对的词语。

　　8以小组为单位讨论：

这些相对的词语中，有哪些词语不懂?

　　9.试着背诵。

（1）自由背诵.

（2）同桌互背。

（3）小组背诵。

（4）.个人背诵。

　　10.学生展示自己搜集的对联。

　　【设计意图】让学生在读中感悟，通过充分的读，达到背诵的目的。

同时交流质疑解疑，便于学生理解。

　　四.思考与交流

　　1.请你从课文中选择一句，试着和同学们交流一下，看看对子歌有哪些特点。

　　2.在你学过的古诗词当中，那些诗句或词句符合“对偶”这一特点?

　　老师也搜集了一些

　　【设计意图】让学生感受对子的魅力，激发写作欲望，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

　　五.拓展与运用

　　1.读一读，看看这幅对联有几种读法，并体会这种读法的不同意境。

　　水水山山楚楚明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇

　　2.写一写。

　　溪对谷水对（）峻岭对（）

　　【设计意图】验收学生对知识的掌握情况，锻炼学生的写作能力。

　　小学五年级语文《对子歌》精选教学教案三

　　1.认识1个生字，会写3个字;

　　2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》;

　　3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

　　教学准备

　　1.生字卡片或识字教学课件;

　　2.相关的对子歌;

　　3.指导学生提前搜集、预习对子歌。

　　课时安排

　　1课时

　　相关资料

　　时词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。

在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。

因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。

《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。

按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。

较之其它全用三言、四言句式更见韵味。

这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。

明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

　　设计方案一

　　一、谈话导入，介绍“对子”。

　　对子就是对偶的词句。

对偶就是用对称的字句加强语言的效果。

对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

　　二、自由朗读，学习基础知识。

　　1.蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。

因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。

指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

　　三、再读对子歌，指导朗读。

　　2.教师示范读。

　　3.在停顿、延长和语调的高低变化上。

　　4.找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

　　5.小组讨论：

现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

　　6.读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

　　四、拓展与运用。

　　1.读一读。

这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。

首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累;

再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

　　水水山山处处明明秀秀

　　│││││

　　晴晴雨雨时时好好奇奇

　　2.写一写：

　　溪对谷，

　　水对—，

　　峻岭对——。

　　〔积累〕

　　要求熟读背诵。

个别生字可以，了解字意，如：

“萼”、“鹭”等。

　　设计方案二

　　一、导入新课。

　　二、读一读，背一背。

　　1.学生自读，感知对偶的修辞方法：

（1）正确朗读下面的对联。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

　　（3）边读边想：

它们有什么共同的特点?

　　2.学生提出自己不懂的问题。

　　3.学生讨论，相机点拨。

　　4.再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

　　5.背一背：

看谁记得快。

　　6.学生展示自己收集的对联。

　　三、完成阅读。

　　1.指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

　　2.自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。

　　四、交流从生活中找到的对联。

　　1.各小组内交流这些对联。

　　2.说说自己的发现。

　　3.了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。