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只有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。
6．课题研究的条件要求开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。
离开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。
因此，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。
当然，在确定研究条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效益能提高。
这样才能在课题申报和竞争中，增强自身竞争力。
7．课题研究的指导力量配备新手搞课题研究，要使课题研究价值高而且能取得成功，指导力量的配备是至关重要的。
俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导教师对新手课题研究往往起着关键性作用。
必须选择对研究领域熟悉，有真才实学的教师作为新手课题研究的指导力量。
实践表明，一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对新手养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。
选择课题研究的指导教师，对新手来讲，主要是在校内聘任。
但也不必拘泥校内，可以走向社会，请有关科研机构的研究人员、高等院校的教授专家。
8．课题研究前成果预期及其表现形式一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。
若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。
当然，对研究成果的预期应当是恰如其分的，估计自己经过努力能达到的。
预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。
在明确了成果的具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。
课题研究方案主要包括上述几个方面内容，但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是—成不变的。
在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。
但不管是原订的方案还是修正后的方案，研究人员都必须坚定不移地遵照执行。
（接二）
如何写课题实施方案
（二）
制定课题研究计划的步骤和方法：
一、课题的明确表述
课题的名称必须准确表述所要研究的问题。
建议研究者在课题名称中尽可能表明三点:
研究对象，研究问题，研究方法。
例如：
“中学高中数学课堂合作学习教学策略实验研究”，研究的对象是高中年级学生，研究的问题是合作学习教学策略，研究的方法是实验法。
二、研究的目的、意义和背景
（一）研究目的、意义的论述
首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。
因为任何课题不是凭空来的，都有一定的背景和思路。
其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
（二）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点
阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。
把已有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。
确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。
这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义、也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
三、研究范围和内容
（一）研究范围
任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。
否则，研究就无法进行。
因此，必须对研究范围给以准确的限定。
1、对研究对象的界定。
对研究对象进行界定，包括两个方面:
其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。
这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。
（1）对研究对象总体的范围进行界定。
如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。
例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体，所得到的结论就可能会不一样。
因此，对研究对象总体的范围进行界定非常重要。
（2）对一些研究对象的模糊概念进行界定。
有不少课题中研究对象的概念模糊，处延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等，都没有统一和明确的定义。
因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。
一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
2、对一些关键概念的界定。
对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。
这样做，一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；
另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。
在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，不下明确定义就无法显示研究目标。
例如:
“合作学习对培养学生交往能力的作用”这一课题研究，对“合作学习”要给以明确定义，对“交往能力”也要有一个限定:
是指学生与教师的交往，还是指学生之间的交往。
对一些关键概念给以界定，也叫做“给变量下抽象定义”，就是对变量的内涵作出明确说明。
在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义。
即：
分析一个变量的内容、性质、范围、角度、结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。
如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。
研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。
要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。
如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是:
学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。
给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。
如“在科学研究工作中提高中青年骨干教师专业素养的研究”中，不仅要对“专业素养”这一概念下定义，还要指出“专业素养提高”的研究范围，将其框定在“科学研究工作中骨干教师专业素养的提高”这一有限范围之内。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。
这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了解。
（二）研究的内容
研究课题要通过研究内容来体现。
一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。
研究内容的多少与课题的大小有直接关系。
如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；
如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。
研究内容必须准确体现研究课题。
目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:
第一，只有课题而无具体研究内容。
第二，研究内容与课题不吻合。
第三，课题很大而研究内容却很少。
有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。
如“教师教育理论素养对教育科研影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“教师教育理论素养”的基本内容。
第二，对选为被试的教师进行“教育理论素养评价”，分析当前教师教育理论素养的基本情况。
第三，研究、分析学校教育科研与教师教育理论素养的关系。
这样，才能得出研究成果。
比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。
四、研究方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法和技术手段。
中小学教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。
例如，对中小学生的合作意识现状进行研究，必然离不开调查法；
研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；
探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。
在中小学教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。
每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用信息，难以做出全面准确的结论。
因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅。
例如，进行教学实验研究，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验），也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。
再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。
除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。
如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。
如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。
如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。
若采用实验法，最好将实验方案附上。
若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料等项目一一写出。
课题研究步骤：
一、研究步骤
（一）准备阶段（一般为半年）
1、拟定课题方案，确定课题组成员；
学习有关理论，抓好技能培训；
讨论课题开展的一些具体工作；
对课题组成员实行分层次培训。
2、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。
制订研究方案，组织论证；
召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
（二）研究实施阶段（一般为两年）
1、召开课题研究开题会。
2、请专家对参与研究的教师进行辅导。
3、根据研究方案，启动课题研究。
4、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。
5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
6、定期召开研讨会，总结交流经验。
7、完成各子课题的实验，写好研究报告。
（三）总结阶段与结题阶段（一般为半年）
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，
2、申请结题，举办研究成果展览。
3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
二、经费预算：
三、课题组成员情况介绍及分工：
怎样写好课题实施方案
近日市教研室要求上报《课题实施方案》。
课题实施方案与课题协定书或评审书之间有相似之处，也有显著的不同之处，推荐一篇短文介绍如何写好课题实施方案，以供大家参考：
课题实施方案是研究者对整个研究过程的全面规划和主要工作的合理安排。
它一方面是研究者的工作框架，有助于把握研究的进展情况；
另一方面是接受专家与领导检查的依据之一，因此，科学完善的课题实施方案是十分必要的。
一、课题实施方案的主要内容
课题实施方案要明确的是所要研究的课题是什么、为什么要进行本课题研究以及如何开展研究。
通常包括以下几个方面：
1、教育研究课题的确立
在课题实施方案中，研究者首先要清楚准确地表述所研究的课题，其中包括课题的提出背景、研究的意义、研究假说以及理论基础等。
教育研究课题的表述应该通俗易懂，尽量避免使用学术性或技术性过强的语言，并且，要明确课题的研究范围。
2、总结和概况有关的教育研究成果
制定课题实施方案时，需要把研究者在文献查阅方面的工作成果，概括地反映出来。
研究者通过简要的文献综述，介绍本课题的研究现状，并阐明本课题研究在此基础上将会有哪些突破。
3、说明教育研究的方法和措施
研究者在课题实施方案中，需要说明本课题研究所采用的方法和措施，主要包括研究方法的设计（基础研究或应用研究、定性研究或定量研究及研究方法的类型）、研究对象的选择方式、研究程序的安排以及研究进程中的主要措施等方面的内容。
4、制定教育研究的时间表
为了提高研究工作的效率，使研究工作有序进行，研究者有必要制定一个时间表，大致安排本课题研究的基本步骤。
研究时间表要依据具体的研究周期来确定，安排每个时间段中主要的研究工作，有时还需要与具体的成果形式联系起来。
5、明确教育研究的组织与领导
较大的教育研究课题一般要求众多的研究者协同工作，因此，有必要建立研究的组织机构，以保证研究工作的顺利进行和如期完成。
课题实施方案中需要介绍课题负责人和课题组成员的基本情况，其中包括其学历、研究方向以及与本课题有关的主要研究成果。
二、课题实施方案的基本格式
在撰写课题实施方案时，通常要求是：
文字要简洁，叙述综合全面又不繁琐；
各部分间要保持连贯，安排得当，使读者易于理解研究者的思路。
方案的长度应根据每项研究课题中，不同的要素而定，这些要素包括提出课题的新颖性、重要性和研究方法的复杂性。
（1）专题研究实施方案格式
1、本课题研究的目的和意义；
2、本课题研究的主要内容；
3、本课题国内外研究现状；
4、预计会有那些突破；
5、完成本课题的条件分析；
6、包括人员结构、资料准备、设备、配置等；
7、课题组分工情况；
8、主要研究阶段；
9、研究成果形式；
10、经费预算。
个人课题实施方案的格式
个人课题实施方案的格式如下：
“XX”课题研究实施方案
一、问题的提出
二、研究目标及研究内容
三、课题界定
四、理论依据
五、研究方法
六、实施步骤及具体安排
七、研究成果及呈现方式
一、课题的名称
1、研究题目既要简明扼要、一目了然，又要特色鲜明，同时还要将研究的新意凸显出来。
2、名称要准确、规范（准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学）
3、题目要小，切合实际。
二、研究目标和内容
研究目标是指向问题解决，研究内容与研究目标要匹配并具体化，研究目标具体可测，研究内容可操作性强，研究重点突出。
课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目标定位，主要是直接目标。
目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。
研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
课题界定，即对课题的核心概念进行说明。
说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。
对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。
核心概念关键词的选取
如个人课题《个性化作文教学中教师指导的有效性研究》的界定：
个性化作文是学生真实、自主、创新地反映自己的情感和体验的形式。
它既指作文内容的个性化，即真实的表现自己的生活、情感、思想，叙真事、抒真情、发真见；
也指作文表达的个性化，包括语言风格、结构形式、文体样式、手法运用等方面的特点和创新。
个性化作文教学中教师的指导有效性，指教师从学生的实际出发，以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，以学生个性的展示和发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，以为更开放、创新的方式方法加强指导，取得个性化作文训练的综合效益。
课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。
因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据。
理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用，在陈述课题的理论依据时要具体说一下这些理论如何与本课题联系，在哪些方面支撑该课题的研究。
具体要求：
①少而精；
②
针对
“问题
”
；
③
能指导操作；
④
表述简明、准确，有具体贯彻要点，以便教师理解和把握。
根据研究问题的实际需要选择研究方法。
应根据每一具体问题的性质，确定相应的研究方法。
要具体写清楚用什么方法解决什么问题，并尽可能详尽地写出具体的操作程序。
研究方法可从下面选定:
观察法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等。
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。
划分研究阶段，明确不同阶段的研究任务和重点。
各阶段的起止时间；
各阶段要完成的研究目标、任务；
对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。
研究的步骤是研究思路的具体化，是指导和统一研究行为的时间表。
七、研究成果及呈现方式
1、论文
2、调查报告
3、专著
4、音像资料
5、典型教案
6、电脑软件
7、研究报告
（含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容）
《在数学教学中如何处理因材施教和面向全体学生关系问题研究》课题组
一、课题提出的背景：
因材施教和面向全体学生的关系问题的研究，中外教育界的专家或一线的教师都在进行相关的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在实施教学过程中得到了推广和应用，但是，在新课改下，新教纲中明确提出了数学教学必须以唯物辩证法为指导，正确处理面向全体学生与因材施教的关系。
教学大纲所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求。
它体现了我国教育的培养目标。
要实现这个共同要求的目标，必须根据因材施教的原则，采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。
然而，课堂调研表明，相当一部分学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。
因此，我们有必要对因材施教和面向全体学生的关系问题进行进一步的研究。
二、本课题研究的理论依据
1、新课程理念
传统教学评价中注重的是对知识的评价，忽视过程的发展和能力的培养。
在新课程理念下新课改中的教学评价要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。
另外，新课程改革从教师权威的评价转向师生平等的交往与对话，以及周围同学客观公正地评价。
师生、生生间的互相评价意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动评价，更是弥漫、充盈于师生之间、生生之间的一种教育情境和精神氛围。
这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，构建充满生命力的教育教学模式。
2、叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。
他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。
他注重知识的运用和内化，注重受教育者本身能力和习惯的养成，注重实践，必然要更强调发挥受教育者的主体作用。
因此，在实施教学的过程中，我们需要关注教学的结果，就是对知识的理解和掌握，但更要重视教学的过程，就是知识的运用，获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。
在新的世纪，国力之争完全在于人才之争，全面提高国民素质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心，新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系。
3、教学法理论
《数学课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习数学知识、发展技能，从而提高学生解决实际问题的能力”。
现代数学课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。
4、实验的假说
在现有的自然班、大容量班级的条件下，在整个教学过程中采用面向全体与因材施教相结合的方式进行教学，让学生成为主动的知识接受者，关注学生不同阶段的成长，将教学和评价看作是同一个过程中不可分割的两个方面。
那么，不同学习水平的学生都会在原有基础上得到提高和发展；
教师的教学水平也会在不断的反思和调整中得到较大提高。
同时通过评价课题的实验，研究出一套适合学生发展的、能很好地处理因材施教与面向全体的关系的教学体系，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和合作意识，最终提高学生的数学知识能力。
三、课题的基本内容（含重点、难点）
研究在教学活动中因材施教和面向全体学生的关系。
正确认识学生学习活动的一般特征和个别差异。
在教学实践中，既要根据学生学习的共同特征，又要充分照顾学生的个别差异，采取适当的教学方法，把面向全体学生和因材施教结合起来。
使每个学生都能理解和掌握教学大纲规定的教学内容，达到基本要求。
同时根据学生的个别差异，因材施教，提高他们学习数学的兴趣和才能，为提高基础教育质量打下坚实的基础。
主要观点和创新之处：
人的个性和共性是辩证的统一，学生的学习过程中也体现了人的的基本特征，因此，我们要以唯物辩证法为指导，正确处理面向全体学生与因材施教的关系。
在前人研究的基础上，通过教学实施过程的不断探究，形成一个较完善的教学方法。
四、本课题的研究方法
本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法等方法。
1、综合调查法。
在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及
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